創用評點式文本發展初中生閱讀高階思維的實踐

朱熒熒

【摘要】以創用評點式文本作為研究對象，選取多個班級的初中生進行為期一學期的閱讀指導，通過引導分析學生評點式文本中的觀點、理解結構和推理思路等，發展他們的閱讀高階思維。

【關鍵詞】評點式文本；高階思維；初中生；閱讀

在探討如何通過創用評點式文本來發展初中生閱讀高階思維的實踐研究中，我們先要明確什么是創用評點式文本。簡單來說，它是基于評分和點評的文本形式，旨在激發讀者思考和創造。通常由主題、材料、考查點和分值等構成，能讓讀者快速理解作者的意圖，同時也是一種開放性評價方式，鼓勵讀者自行思考和創造。

那么，在發展初中生閱讀高階思維方面，創用評點式文本的應用為何如此重要呢？一方面，它可以幫助學生提升對文本的綜合理解能力，從而對文本進行更深層次的評價和創造。例如，通過評點式文本，可以針對不同的主題和材料讓學生自行發揮，思考各種有創意的點評，加深對文本的感悟和理解。另一方面，它也有助于培養學生批判性思維和創造性思維，從而讓他們更好地應對復雜的現實問題。接下來，我們以實踐研究的方式來探討創用評點式文本如何發展初中生閱讀高階思維。

一、精心準備，讓評點閱讀有源

在教學前，我們需要準備好一些評點式文本的素材和相應的考查點。例如可以選取一些富有啟發性的經典名著、網絡文章或者新聞報道，針對主題和材料設計出一系列的評分和點評標準。同時，我們也需要準備好策略和方法，去激發學生的自主思考和積極參與。為了給學生準備好評點式文本素材，我們需要遵循以下幾個步驟。

1.選擇話題

話題是方向，結合我們的教學要求和課程設置，并引入能引發初中生興趣的相關話題，將話題和方向整合，提升評點內容的價值性和有效性。例如我們可以選擇探討學生喜歡的運動項目、喜歡的電影或音樂等話題。

2.收集信息

在選擇話題之后，我們需要收集與之相關的信息。收集信息的方式包括讀取相關書籍、報紙、雜志或網站上的文章，觀看相關電影或音樂視頻，以及進行人際交往和討論等。

3.確定評點

在準備評點式文本素材時，我們需要確定評點的標準。為此，我們需要考慮初中生的年齡、背景和興趣。評點標準可以包括文本的邏輯結構、語言組織和文化內涵等方面。

4.搜集文本

在確定評點標準之后，我們可以開始搜集文本，文本可以是現成著作的選篇，還可以是我們自主創作撰寫的文本，結合評點的要點，我們還可以使用一些有趣的例子和故事，也可借助典故來突破。比如《紅樓夢》這一經典之作，文章中的情詩佳句，萬千美好的形象，以及對于社會倫理的深刻批判等從不同維度讓讀者思考珍視人生的價值和對待親情、友情、愛情的態度。

5.編輯校對

最后，我們需要對文本進行編輯和校對。包括檢查文本的拼寫、語法和標點符號等方面。我們還可以請求同事或專業編輯幫助校對文本，采用集體備課等形式來優化，以提高文本質量和可讀性。比如《三體》是中國科幻領域的一部經典之作。它深刻地思考了科學的發展與人類命運之間的關系，表達了對于宇宙的浩瀚與復雜的想象。這本書也讓讀者了解到了科學精神的重要，要不斷創新、發掘、思考，推動人類的宏偉追求，同時，書中部分內容更適合成年人的閱讀，我們可以適當刪減，以更好地滿足學生的閱讀和評點。

在給初中生準備評點式文本素材時，我們需要選擇一個與他們的年齡和興趣相關的話題，收集相關信息，確定評點標準，撰寫文本，最后進行編輯和校對。這樣做可以幫助學生更好地理解和欣賞文本，并激發他們的興趣和好奇心。

二、科學引導，讓評點閱讀有法

在教學過程中我們需要引導學生深入思考評點式文本中所涉及的主題和材料，以及各個考查點的意義和作用，并且強調引入評點式文本的目的是為了培養學生的批判性思維和創造性思維。在這個過程中教師應該充當一個指導者的角色，引導學生根據自己的思考和創造，表達自己獨特的見解。在教育教學中，評點式閱讀是非常重要的一種閱讀方式，而引導學生開展評點式閱讀的有效方法，能夠幫助學生提高文本理解能力，培養學生的批判性思維能力，從而獲得更好的閱讀體驗。我們可以采用以下方法來有效地引導學生思考評點式文本閱讀。

1.課前深入預測

在學生開始評點式閱讀之前，教師可以讓學生進行一些預測。比如通過觀察文章的標題，選取重要的段落和關鍵詞，幫助學生建立起對文章內容的基本了解，這樣可以提高學生閱讀的主動性和學習效果。同時對課堂的各個環節都需要做好一定的預設，預設得越周密，預設與生成之間的差距就越小，這樣我們的引導就越有效，學生的生成也越高效。

2.分析段落人物

對于小說、散文等類型的文本，通過分析人物的性格特點，可以幫助學生更好地理解文本中的事件走向和劇情發展。教師可以將相關的段落選出來，引導學生進行討論和思考。

3.揣摩作者意圖

通過理解作者在文本中闡述的意圖和表達的觀點，可以幫助學生更好地了解并評判文本的邏輯和內涵。要求學生找到相關證據，并根據這些證據進行判斷和分析，這樣可以提高學生的批判性思維能力。具體可以分四步走：首先，仔細閱讀文章開頭和結尾。這些部分通常會提供一些關鍵信息，告訴我們文章的主題和作者的意圖。其次，注意文章的語氣和用詞。作者的語氣和用詞通常會反映出其態度和觀點。例如，如果作者使用了大量的負面詞匯來描述一個人或事物，那么很可能作者對該人或事物持有負面的態度。再次，注意文章的結構和組織方式。如作者可能會采用對比、引用等手段來強調某個觀點或表達寫作意圖。最后，了解作者背景和寫作目的。如果我們能了解作者的背景和寫作目的，我們就可以更好地理解他們寫作的動機和意圖。

4.總結對比分析

通過將文本與其他相似或不同的文本進行比較，可以幫助學生更好地理解文本本身的特點和價值。例如，對比同類型或不同類型的文本，或討論多個文本之間的相同點和不同點，可以深入挖掘文本背后的主題和思想。比如《紅樓夢》和《西游記》的情節有著顯著的不同。前者描寫的是曹雪芹筆下的極富人情味的賈府，以及賈寶玉、林黛玉、薛寶釵等人物的喜怒哀樂。而后者則是以孫悟空、八戒、沙僧為主角，通過他們與天兵、妖怪的斗爭及尋找真經的經歷描述了一個傳奇的神話世界。兩者主要情節差別如此之大，而其魅力卻在于它們都體現了作者對人性的深刻思考和對現實的深刻剖析。《紅樓夢》通過描述賈府眾多人物的命運，傳達了人生離合、悲歡離合的主題；而《西游記》則從孫悟空等人的冒險故事中揭示了人類所面臨的各種困難和難以克服的惡劣條件。總的來看，《紅樓夢》以人情為本、以感情為上；《西游記》則突出了人性中所包含的奮斗、勇氣與超越。再比如，兩部作品中的人物形象有所異同。《紅樓夢》中雖然有許多古代貴族和官員，然而主角都是少有的深入描寫的復雜人物。賈寶玉、林黛玉、薛寶釵等人情感豐富，性格刻畫深刻，給人以極強烈的生命感。《西游記》中則強調了人物形象的新穎性和個性化。孫悟空、八戒、沙僧三人在形象上各不相同，差異明顯。孫悟空天賦異稟，精靈敏捷；八戒憨厚樸實，卻亦是才華橫溢；沙僧則個性低調，但卻始終默默付出。因此，兩部作品在表現人物形象上體現了不同的思路：《紅樓夢》注重形象的精深和深入，展現人性本源的情感；《西游記》則更多地關注新穎性和人物與主旨之間的關聯。

5.剖析文章結構

在評點式閱讀中，理解文章的結構是非常重要的。學生需要了解文章的段落結構、語言風格、邏輯框架等方面的信息，并在此基礎上進行評價和分析。通過總結文章的結構，在組織思考和思維過程中能夠幫助學生有效地理解文本。

通過以上的引導方法，教師可以幫助學生理解評點式閱讀的重要性，并促進學生的思維能力、學術素養和閱讀能力的提高。同時引導學生開展評點式閱讀，不僅有助于提高學生的學習效率，還能為學生日后的人生發展帶來廣泛的幫助。

三、學以致用，讓評點閱讀有用

在教學結束之后，教師可以鼓勵學生利用所學的知識和技能，對其他文本進行評價和點評，發揮自己的批判性思維和創造性思維。例如，可以要求學生針對課外閱讀中的一篇文章進行評分和點評，并且根據自己的判斷和創意，寫出一篇對該文章的批判性評論或對相關主題的獨特見解。除此之外，學生也可以將所學的創用評點式文本應用到現實生活中，例如在家庭、社交、工作等方面，用這樣的方式來推動自己的思考和行動。

為此，在前面的教育教學的基礎上，我們就要引領學生將“評點式”閱讀作為學生的一種習慣、一種學習方式來常態化地推進。

1.深入激發閱讀興趣

對于這個年齡段的孩子來說，單純地看一篇篇幅較長的文章可能很快就會感到乏味和厭倦。而通過將文章劃分成多個小標題和關鍵詞的方式，不僅能夠激發閱讀興趣，還能夠讓孩子們更好地理解文章的內容。

2.改變傳統閱讀方式

學生在傳統閱讀中往往只注重理解課文中的意義，而不是對每一個細節進行分析思考，這種方式會降低學生的閱讀能力。因此，教師應該引導學生采用評點式閱讀，幫助他們更好地理解課文，評點式閱讀可以幫助初中生提高閱讀理解能力，評點式閱讀不僅需要理解每段文字的含義，還需要對每段文字進行總結，并表達自己的觀點，在閱讀之后，學生之間可以開展深入的互動交流、碰撞融合等活動。這種方法可以有效地幫助初中生提高閱讀的深度和廣度，提高閱讀理解的能力。

3.培養學生思考能力

評點式閱讀通過分析細節，讓學生從不同的角度去思考問題，培養學生的思考能力和邏輯思維能力。在閱讀的過程中教師應該讓學生思考如何更好地理解和應用課文內容，提升學生的高階思維能力。評點式閱讀可以幫助初中生培養批判性思維。通過對文章的評價，學生可以學會分析問題、判斷文章的優缺點，從而培養批判性思維。這種能力對于孩子們未來的學習和工作都十分重要。

4.引導對接實際問題

評點式閱讀雖然強調細節分析，但是也要將細節與實際生活聯系起來，讓學生思考如何將閱讀中的知識應用到實際問題中。在教學中可以安排一些閱讀實踐活動，引導學生將閱讀中的理論知識與實際問題相結合。比如在進行評點式閱讀的過程中，應注重學生的情感體驗。語文教學不單單是知識的傳遞，更重要的是激發學生的學習興趣和情感體驗，在閱讀過程中讓學生產生自我體驗、情感共鳴，并將這些情感體驗與文本內容結合在一起，提高學生對文本的理解深度。

總之，創用評點式文本是一種非常有效的教學手段，可以幫助學生發展高階思維能力，增強文字理解和創造能力，對于培養現代學生的創新能力和獨立思考能力具有重要的作用。

【參考文獻】

[1]虞衛華.評點式文本的教學價值探析—以統編初中語文教材中的自讀課文為例[J].中學語文，2022（06）.

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