層層遞進，多反問孩子，效果好得出奇

英子

懂得提問題、善于提問題的孩子，成績一般都不差。如何引導(dǎo)孩子提問題？

如果家長能夠有意識地引導(dǎo)孩子提出好問題，那么就能促進孩子邏輯思維的發(fā)展，幫助孩子把混亂的思緒一點點地理順、理清

資深教師都有這種體會，在學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生懂得提問題、善于提問題，成績一般都不差。就是說，好學(xué)生都很會提問題。

對此，有些家長不以為然：提問題誰不會啊？我家孩子從早晨一睜眼就開始提問題：“我的襪子呢？”“早上吃啥？”“我的書包呢？”……他生活中如此，學(xué)習(xí)中也如此：“這題咋算？”“選A對不對？”“你說我選的不對，那你說選哪個？”……

首先要明確的是，我和老師說的“提問題”，不是上面家長認為的這些。因為這些不是真的提問題，而是孩子圖省事，不想動手動腦的懶惰做法。

我和老師說的提問題，是指面對學(xué)習(xí)和生活中的難題，孩子能夠精準(zhǔn)地找出問題，一步步地理清邏輯關(guān)系，對問題進行分析。

一說到理清邏輯關(guān)系，又有家長說話了：“哎呀，這太難了！我都理不清邏輯關(guān)系，何況孩子！”

確實，理清邏輯關(guān)系，找到關(guān)鍵問題，并不容易。

第一步“學(xué)會提問”最難。只有提出好問題、不斷追問，才會不斷思考，然后才有落地的行動方案。就是說，知道怎樣提出問題，難題就解決了一半。

在孩子的成長過程中，如果家長能夠有意識地引導(dǎo)孩子提出好問題，那么就能促進孩子邏輯思維的發(fā)展，幫助孩子把混亂的思緒一點點地理順、理清。

遇到困難時，應(yīng)該怎么做呢？正確做法：先查找資料、閱讀信息，然后形成自己的觀點，之后提煉問題

值得注意的是，在學(xué)會提出問題之前，要學(xué)會不提問題。就是說，不要一遇到困難，就問別人。

任何場合，我都堅守這樣一個原則：如果使用搜索引擎能找到問題的答案，就不問別人。就是說，不做“伸手黨”。如果你連基本信息都懶得了解，光指望別人幫你，那么你的任何能力都不會提升，尤其父母不要做“伸手黨”，因為如果你做了“伸手黨”，那么你的孩子十有八九也是。你思維懶惰，會連累你的孩子也不愿意動腦筋。

那么，遇到困難時，應(yīng)該怎么做呢？

正確做法：先查找資料、閱讀信息，然后形成自己的觀點，之后提煉問題。

這里推薦一個方法：“假如反問法”。

比如，孩子問：“人為什么要吃米飯？”當(dāng)然，你可以直截了當(dāng)?shù)鼗卮穑骸笆菫榱私o身體補充能量。”但這樣做，就剝奪了孩子深度思考的機會。我們可以用更好的方式引導(dǎo)孩子：“假如人不吃米飯，會怎么樣？”

孩子聽后會思考一下，然后給出答案：“會餓，會死。”

你可以先點頭肯定孩子，然后鼓勵他再想想：“還有其他可能嗎？”

孩子繼續(xù)思考：“還可能會哭、發(fā)脾氣，也可能找朋友蹭飯吃，萬不得已也可以去要飯。”看，孩子的大腦越轉(zhuǎn)越快。

你追問：“有沒有什么東西可以替代米飯，一樣達到充饑目的？”

孩子說：“有野菜、野果……”

其實，后面的這些追問，都是與孩子提出的問題相關(guān)的內(nèi)容。

日常生活中，父母能經(jīng)常引導(dǎo)孩子邏輯清晰地表述問題，孩子養(yǎng)成習(xí)慣后，就能模塊化地思考問題，大大提高學(xué)習(xí)效率

等做足了功課，對問題有了相當(dāng)?shù)牧私庵螅廊挥泻芏嘁苫螅@時就要開口求助。怎么說呢？推薦“SPAH”框架。我舉一個自己教育孩子的實例。

Situation（情景）

我兒子正處于幼小銜接期，很難安靜地坐著，他爸爸說他是“猴子屁股，坐不住”。坐在椅子上如果超過20分鐘，他就東倒西歪，說“累”。

Problem（問題）

孩子整天蹦蹦跳跳、手腳不停，但是玩一些球類運動、按照球類運動的要求進行蹦跳時，他卻不太行。這是怎么回事？

Action（行為）

為了讓他能夠坐得住，我給他報了一周一次的體能班。班上的老師說，他的感覺運動能力差，同齡孩子能完成的項目，他不一定能完成。

Help（求助）

我想問：孩子坐不住，是年齡小、大運動能力弱導(dǎo)致的嗎？針對他的情況，除了上一周一次的體能班，我還能做點什么幫助他？

我這時的提問，與我什么都不做、上來就問“孩子坐不住，我該怎么辦”相比，是不是精準(zhǔn)多了？

其實，很多時候，在A（行為）環(huán)節(jié)，人們就能找到答案。如果A環(huán)節(jié)后依然找不到答案，這時提出的問題才是高質(zhì)量問題。

日常生活中，父母如何引導(dǎo)孩子提問題呢？一樣可以利用“SPAH”框架。

比如，孩子和媽媽一起做手工。

孩子：媽媽，我不會。

媽媽：你在做什么啊，哪里不會？（引導(dǎo)孩子表述“情景”）

孩子：我在做手工，但我不會剪紙。

媽媽：哦，我看看。你做得不錯啊，到底哪里不會呢？（引導(dǎo)孩子精準(zhǔn)表述“情景”）

孩子：我會剪直線，但不會剪曲線。（孩子提出“問題”）

媽媽：那這條曲線，你剛才是怎么剪的？（引導(dǎo)孩子“行動”）

孩子（拿著紙和剪刀比畫）：我這樣一手拿紙一手拿剪刀，可剪到這里，就過不去了。

媽媽：哦，你想問的是，如何剪連續(xù)的曲線。（幫助孩子總結(jié)“求助”）

有些父母嫌麻煩，只想快速解決問題，不想跟孩子說那么多話。可語言是思維的外在表現(xiàn)，如果日常生活中，父母能經(jīng)常這樣引導(dǎo)孩子邏輯清晰地表述問題，孩子養(yǎng)成習(xí)慣后，就能模塊化地思考問題，大大提高學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)然，教育不能教條。如果孩子遇到困難情緒崩潰，肯定要先安撫他的情緒，等他情緒平復(fù)后再引導(dǎo)他提問。

另外，父母要注意孩子提問題的目的。

孩子提問題，目的各不相同：有時是想解惑，有時是想確認自己的判斷對不對，有時是為了尋求關(guān)注……所以，孩子提問題時，父母要看看他是不是真為了解惑。如果不是，那就隨意；如果是，那就不要隨意，用“SPAH”框架來認真對待。

【編輯：楊??子】