偏科未必是壞事，但不能聽之任之

炳陽

學(xué)生偏科是知識結(jié)構(gòu)不平衡的表現(xiàn)，影響綜合能力的增強，對中考、高考來說的確不是好事，但對人生發(fā)展而言，偏科也是興趣的溫度計、潛能的風(fēng)向標

錢鐘書、季羨林、吳晗這三位著名學(xué)者，當(dāng)年都是極度偏科的學(xué)生，照樣能成為一代宗師，說明偏科未必是壞事，至少不是世界末日

偏科，在中學(xué)生中是普遍現(xiàn)象，只要有一兩門劣勢學(xué)科，很容易拉低總成績，導(dǎo)致學(xué)生自卑。

有的學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，就認為自己智商低、邏輯思維差；有的學(xué)生學(xué)不好語文、英語，就認為自己沒有生活情趣，不善交流……總之，偏科的學(xué)生都認為自己有缺陷，是“一條腿走路的人”。被絕望的心情籠罩，他們甚至學(xué)不好擅長的科目。在學(xué)習(xí)障礙門診，這樣的中學(xué)生每天都能遇到。

我經(jīng)常用著名人物的故事給他們打氣：

錢鐘書先生數(shù)學(xué)學(xué)得就很差，當(dāng)年考清華大學(xué)時，數(shù)學(xué)成績只有15分。后來他擔(dān)任過中國社會科學(xué)院副院長，在文學(xué)、文化批評等領(lǐng)域成就非凡，被推崇者冠以“錢學(xué)”。他創(chuàng)作的小說《圍城》被譽為“現(xiàn)代的《儒林外史》”。

季羨林當(dāng)年考大學(xué)，數(shù)學(xué)只有4分，卻成長為中國現(xiàn)代著名歷史學(xué)家、社會活動家，是現(xiàn)代明史研究的開拓者和奠基者之一。

吳晗更絕，高考數(shù)學(xué)成績居然是0分，卻不耽誤他成為當(dāng)代著名的語言學(xué)家、散文家、東方文化研究專家，被稱為“學(xué)界泰斗”。

錢鐘書、季羨林、吳晗這三位著名學(xué)者，當(dāng)年都是極度偏科的學(xué)生，照樣能成為一代宗師，說明偏科未必是壞事，至少不是世界末日。

成長心理學(xué)研究顯示，學(xué)生偏科是知識結(jié)構(gòu)不平衡的表現(xiàn)，影響綜合能力的增強，對中考、高考來說的確不是好事，但對人生發(fā)展而言，偏科也是興趣的溫度計、潛能的風(fēng)向標，哪一科學(xué)得好恰恰說明在這方面有潛能，是單項能力突出的表現(xiàn)，所以，偏科的學(xué)生不必失去信心。

家庭獨特的文化氛圍、家長的某些愛好，以及家長的職業(yè)對孩子有潛移默化的影響，誘使孩子偏科

導(dǎo)致孩子偏科的原因有哪些？是遺傳基因決定的還是后天環(huán)境影響使然？研究發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致偏科的原因因人而異，總結(jié)起來，大致有以下四類：

第一，學(xué)生先天的智力類型不同

許多家長發(fā)現(xiàn)，孩子偏科是興趣差異造成的。學(xué)生對某學(xué)科感興趣，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，積極主動地去學(xué)；反之，對某學(xué)科不感興趣，自然不愿下功夫。

其實，興趣差異恰恰是智力類型決定的。美國發(fā)展心理學(xué)家霍華德·加德納認為，人的智力是多元的，每個人至少存在?7?種智力，即語言智力、數(shù)理智力、空間智力、節(jié)奏智力、動覺智力、交流智力、自省智力等。

這?7?種智力在現(xiàn)實生活中以不同方式、不同序列組合在一起，使得人的智力各具特點，偏重某一種智力或偏輕某一種智力，結(jié)果便是偏科。

第二，家庭環(huán)境的影響。

家庭獨特的文化氛圍、家長的某些愛好，以及家長的職業(yè)對孩子有潛移默化的影響，誘使孩子偏科。

比如，家長愛好文娛活動，家庭藝術(shù)氛圍濃厚，孩子往往偏愛藝術(shù)；家長愛好運動，孩子多半偏愛體育課；家長是沉默寡言的工程師，孩子大多偏愛數(shù)學(xué)、物理、生物等要求邏輯思維強的學(xué)科；家長是見多識廣的記者或作家，孩子則喜歡語文、外語等語言類學(xué)科。日常生活中，如果家長經(jīng)常有意無意地排斥其他職業(yè)，對孩子的影響更大。

第三，老師的影響。

學(xué)生偏愛某一學(xué)科往往是因為喜歡該學(xué)科的任課老師。偏愛某一學(xué)科，會促使學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，考試成績自然提升，而好的學(xué)習(xí)成績又會強化對該學(xué)科的喜愛，形成良性循環(huán)；反之，如果某位老師對學(xué)生態(tài)度粗暴，教學(xué)方法簡單、死板，學(xué)生就會對老師心生反感，進而將這種負面情緒遷移到這位老師所教的學(xué)科上，厭惡該學(xué)科而不愿用功，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，逐漸失去信心，形成惡性循環(huán)。

第四，政策影響。

中考和高考政策對學(xué)生的學(xué)習(xí)有導(dǎo)向作用，使有的同學(xué)主動偏科。比如，分值較低的學(xué)科往往被輕視，中考體育分值增加，學(xué)生就都涌向操場。

其實，學(xué)生偏科并非完全排斥某一學(xué)科，更不是對該學(xué)科知識一無所知，往往是某個章節(jié)或某幾個知識點沒有掌握好

偏科未必是壞事，但不能聽之任之，因為中考、高考拼的是總成績，劣勢學(xué)科拉低分數(shù)太多，會對學(xué)生的成績造成嚴重影響。建議偏科的學(xué)生在以下幾個方面做出改進：

第一，合理分配學(xué)習(xí)時間。

對劣勢學(xué)科，學(xué)生一般是不感興趣的，因此，如果一開始投入大量時間，必然造成心理壓力過大、煩躁、厭倦、信心動搖等，甚至害怕因此影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，結(jié)果是既學(xué)不好劣勢學(xué)科，又浪費時間。

正確的方法是，按照學(xué)習(xí)目的制定一個時間表，按計劃有條不紊地學(xué)習(xí)。比如，學(xué)生的劣勢學(xué)科是數(shù)學(xué)，今天的計劃是復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的某一小節(jié)，時間為半小時，那么在這半小時里要踏踏實實地把這一小節(jié)復(fù)習(xí)完，然后再學(xué)別的學(xué)科。這樣，時間一長，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就有可能逐漸培養(yǎng)起來。等數(shù)學(xué)成績提高了，可以延長學(xué)習(xí)時間。總之，時間長短以不煩躁為尺度。

另外，在制訂每天的學(xué)習(xí)計劃時，應(yīng)該把劣勢學(xué)科放在優(yōu)勢學(xué)科之間，以避免枯燥。

第二，做題從簡單的入手。

攻克劣勢學(xué)科，有些學(xué)生從難題入手，這種啃硬骨頭的方式弊大于利。偏科，往往是因為雙基（基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力）沒有掌握好，做高難度的題不僅浪費時間，而且有可能摧毀自信，徒勞無功。

正確方法是從簡單題入手，牢牢掌握課本上的基礎(chǔ)知識，在確保簡單題拿分后，再適當(dāng)增加題目的難度。

第三，找到偏科的癥結(jié)。

其實，學(xué)生偏科并非完全排斥某一學(xué)科，更不是對該學(xué)科知識一無所知，往往是某個章節(jié)或某幾個知識點沒有掌握好，如果能把這個差中之差，即問題的癥結(jié)找出來，來一個強化的突擊訓(xùn)練，就可能在短時間里提高成績，扭轉(zhuǎn)偏科現(xiàn)象。

第四，注意總結(jié)和舉一反三。

中考、高考前的總復(fù)習(xí)是扭轉(zhuǎn)偏科現(xiàn)象的最后機會。針對劣勢學(xué)科，除了在課堂上緊跟老師的思路、不放過任何一個知識點以外，課后還要注意總結(jié)，學(xué)會舉一反三，找出規(guī)律，爭取用知識的系統(tǒng)化彌補此前偏科造成的得分能力缺陷。

【編輯：陳??彤】