做好生活準(zhǔn)備 科學(xué)對接幼小銜接

魏文煜

2021年3月,教育部頒布了《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點》,其中強調(diào)幼兒的生活準(zhǔn)備,包括培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、自理能力、安全防護意識和參與勞動等方面。這些生活準(zhǔn)備、身心準(zhǔn)備、社會準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備共同構(gòu)成了幼兒入學(xué)準(zhǔn)備的關(guān)鍵四個方面。但在當(dāng)前的幼兒教育中,部分幼兒還存在著缺乏培養(yǎng)自理能力的機會;部分幼兒對常見的安全隱患認(rèn)識不深;部分幼兒在家庭環(huán)境中缺乏參與勞動的機會。

針對這些問題,家長和學(xué)校可以加強生活技能培養(yǎng),提供合適的機會和環(huán)境,幫助幼兒做好生活準(zhǔn)備,使幼小銜接變得舒暢又舒心。

一、 加強家園合作,在幼小銜接中滲透生活準(zhǔn)備的理念

在幼小銜接中,加強家園合作是非常重要的。為了幫助幼兒順利過渡到小學(xué)階段,教師應(yīng)該在家庭和學(xué)校之間建立密切的合作關(guān)系。其中,滲透生活準(zhǔn)備的理念是至關(guān)重要的一部分。幼兒的生活準(zhǔn)備包括生活習(xí)慣、勞動意識等方面,這都與幼小銜接密切相關(guān)。家庭和幼兒園可以共同努力,為幼兒提供豐富的生活體驗和機會,在日常生活中培養(yǎng)良好的習(xí)慣和技能。幼兒園可以通過課堂教育和活動設(shè)計,提升他們的生活準(zhǔn)備能力。通過家校合作、共同努力,教師可以為幼兒的幼小銜接作好生活準(zhǔn)備,為他們未來的學(xué)習(xí)和成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

在一次放學(xué)的時候,教師看到這樣的現(xiàn)象,大多幼兒將各種玩具、學(xué)習(xí)與生活用品等一股腦兒地塞進(jìn)書包。在第二天簽到前,教師發(fā)現(xiàn)部分幼兒直接將書包的東西倒出來,拿出自己想要的東西,再將其他的放回去。基于觀察,教師發(fā)現(xiàn)部分幼兒缺乏整理能力,在整理書包時沒有養(yǎng)成分類的習(xí)慣,導(dǎo)致書包內(nèi)的物品混亂堆放。

部分幼兒沒有適應(yīng)常規(guī)的能力,他們對書包內(nèi)物品的存放和取用缺乏規(guī)律性,沒有意識到把不需要的物品拿出來,也沒有形成一種可行的整理方式。部分幼兒自主選擇能力不足,沒有明確自己需要哪些物品,導(dǎo)致將所有東西都放進(jìn)書包,而不是選擇性地攜帶所需物品。對幼兒中出現(xiàn)的問題,其中既有教師的原因,也有家庭教育上的原因,教師可強化家園合作,為幼兒的生活準(zhǔn)備做好多方面的鋪墊。首先,教師可與家長溝通,了解幼兒在家中的生活習(xí)慣和準(zhǔn)備情況,共同協(xié)商制訂相應(yīng)的銜接計劃和目標(biāo)。同時,教師可與家長協(xié)商制訂一個明確的生活規(guī)范,包括如何整理書包、選擇需要攜帶的物品等,以確保家園之間的預(yù)期一致。教師可在家長群、微信公眾號等平臺上向家長傳達(dá)正確的整理方法,如分類整理、放置物品的規(guī)律等,家長可以和幼兒一起練習(xí),逐步幫助幼兒養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。當(dāng)然,教師也要發(fā)揮家長的監(jiān)督作用,一方面,鼓勵幼兒在每天放學(xué)后和第二天簽到前自主選擇需要攜帶的物品;另一方面,可通過家長的監(jiān)督和指導(dǎo)幫助他們實施。要讓家長發(fā)揮好監(jiān)督的作用,教師還需要提前和家長溝通明天的課程或活動,幫助幼兒理解所需的物品,準(zhǔn)備好所需材料和裝備。

綜上,通過家園聯(lián)合,教師能夠引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和準(zhǔn)備能力,幫助他們在幼小銜接中順利過渡,逐步適應(yīng)小學(xué)生活的要求。加強合作,就是要形成合力,共同為生活的準(zhǔn)備而相互配合。這也就意味著幼兒在家庭中形成的好的有利于生活準(zhǔn)備方面的好的習(xí)慣等,教師要不斷地鞏固與發(fā)展。同樣地,家長也要延續(xù)培養(yǎng)幼兒在幼兒園中形成的好的品行。因此,教師要強化家園合作,進(jìn)而為幼兒的發(fā)展和成長打下堅實的基礎(chǔ)。

二、 開展主題活動,讓幼小銜接下的生活準(zhǔn)備更具特色

為了讓幼小銜接下的生活準(zhǔn)備更具特色,我們可積極開展主題活動,這些活動能夠為幼兒提供有意義的學(xué)習(xí)體驗,促進(jìn)他們在生活方面的準(zhǔn)備能力。通過主題活動,教師可以創(chuàng)造具有特色的學(xué)習(xí)環(huán)境,為幼兒提供具體、實踐的學(xué)習(xí)機會。這樣的活動可以激發(fā)幼兒的興趣和好奇心,培養(yǎng)他們的主動學(xué)習(xí)意愿和自主能力。通過參與多樣化的主題活動,幼兒不僅可以學(xué)到生活準(zhǔn)備所需的知識和技能,同時也能夠在積極、有趣的氛圍中提升自身的綜合能力。這樣的活動幫助幼兒在幼小銜接過程中更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,為他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

基于生活準(zhǔn)備,教師可創(chuàng)設(shè)多樣化的主題活動。教師可創(chuàng)設(shè)“小小廚師”主題活動,通過烹飪活動,讓幼兒感知幼兒簡單的健康飲食知識和食物分類,培養(yǎng)他們的自理能力和良好的飲食習(xí)慣。首先,教師可創(chuàng)設(shè)“安全小衛(wèi)士”主題活動,通過角色扮演、游戲等形式,教育幼兒安全防護知識和應(yīng)對緊急情況的技能,提高他們的安全意識和自我保護能力。其次,教師可創(chuàng)設(shè)“小小藝術(shù)家”主題活動,通過繪畫、手工制作等藝術(shù)創(chuàng)作,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和動手能力,同時教導(dǎo)他們關(guān)于藝術(shù)材料的使用和整理。再次,教師可創(chuàng)設(shè)“環(huán)保小衛(wèi)士”主題活動,通過資源回收、垃圾分類等活動,強化幼兒環(huán)境保護意識。最后,教師也可組織“小小生活家”主題活動,開展生活技能培訓(xùn),引導(dǎo)幼兒學(xué)會整理衣物和床鋪等生活技能,培養(yǎng)他們的自理能力和生活習(xí)慣。

以開展“安全小衛(wèi)士”主題活動為例,教師可先通過故事、圖片、視頻等形式,向幼兒介紹常見的安全危險和防護知識,如火災(zāi)、道路交通安全、溺水等。同時可讓幼兒進(jìn)行互動討論,培養(yǎng)他們的安全意識和應(yīng)對能力。接著,教師可組織幼兒進(jìn)行角色扮演,使其扮演不同的安全小衛(wèi)士,學(xué)習(xí)如何處理緊急情況、撥打緊急電話等。同時,教師可以引導(dǎo)幼兒積極參與,讓他們在游戲中體驗和學(xué)習(xí)安全技能。

接著,教師可設(shè)計一系列與安全有關(guān)的游戲,如迷宮游戲、找茬游戲等,讓幼兒通過游戲鞏固和復(fù)習(xí)安全知識,增加他們對常見安全問題的認(rèn)識。找茬游戲是一種能夠提高幼兒專注力和觀察力的有趣游戲,同時也可以用來鞏固和復(fù)習(xí)安全知識。教師先制作一組圖片,每組圖片包含兩張看似一樣的圖案,但實際上有一些細(xì)微的差異。這些差異與安全相關(guān),如安全設(shè)施的有無、正確與錯誤的做法等。教師要讓幼兒逐一描述和指出他們發(fā)現(xiàn)的差異。教師和其他幼兒可以對比他們的觀察結(jié)果,一起討論正確答案,加深對安全問題的認(rèn)識和理解。通過找茬游戲,幼兒可以鍛煉觀察力和注意力,同時鞏固和復(fù)習(xí)安全知識。在“安全小衛(wèi)士”主題活動中,幼兒可以提高其自身在面對緊急情況時的應(yīng)對能力和自我保護意識,這為他們在幼小銜接中更好地做好生活上的準(zhǔn)備,為順利適應(yīng)學(xué)校生活打下堅實的基礎(chǔ)。

通過這些主題活動,幼兒在生活準(zhǔn)備的過程中將感受到更多的樂趣和興趣,同時也能全面發(fā)展他們的技能和能力。這樣的活動不僅會增加幼兒的參與度,還能提高他們的社交能力和團隊合作精神。通過有趣的主題活動,教師可以讓幼小銜接下的生活準(zhǔn)備豐富多彩,為幼兒的成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、 注重一日活動,讓幼小銜接下的生活準(zhǔn)備平常化

(一)培養(yǎng)幼兒有規(guī)律的生活習(xí)慣

有規(guī)律的生活習(xí)慣是多方面的,教師可引導(dǎo)幼兒制訂日常生活規(guī)程,包括起床、洗漱、穿衣等活動的時間安排。讓幼兒每天按照固定的時間表進(jìn)行生活,養(yǎng)成良好的時間管理習(xí)慣和自律性。首先,教師可引導(dǎo)幼兒建立固定的作息時間,包括規(guī)律的用餐時間、午休時間和睡眠時間。這樣有助于調(diào)整生物鐘,提高幼兒的注意力和精力。其次,教師可提供良好的生活環(huán)境,讓幼兒知道每個區(qū)域的功能和使用規(guī)則,以培養(yǎng)他們的秩序感和整理能力。最后,教師可給幼兒提供自理的機會和指導(dǎo),如穿脫衣服、洗手、整理玩具等,逐步鼓勵他們自主完成生活任務(wù),提高自理能力和獨立性。

為了讓幼兒養(yǎng)成良好的時間管理習(xí)慣和自律性,教師發(fā)起一項“挑戰(zhàn)一分鐘”的活動。幼兒要想在一分鐘內(nèi)做更多的事,就要認(rèn)真、專注,這樣才能夠提高做事的效率,不浪費每一分每一秒,為即將進(jìn)入新階段的學(xué)生樹立正確的行為準(zhǔn)則。為了讓幼兒養(yǎng)成良好的時間管理習(xí)慣和自律性,教師推出一項名為“一分鐘挑戰(zhàn)”的活動來幫助幼兒。在這個活動中,幼兒將面臨在短短一分鐘內(nèi)完成盡可能多的任務(wù)的挑戰(zhàn)。通過這個挑戰(zhàn),教師希望能為即將進(jìn)入小學(xué)生活的幼兒樹立正確的行為準(zhǔn)則,讓他們明白時間的珍貴,并培養(yǎng)他們迅速行動、高效工作的能力。通過參與這個活動,幼兒將能夠全身心地投入學(xué)習(xí)和活動中,為進(jìn)入新階段的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

(二)提升幼兒生活上的自理能力

通過提升幼兒生活上的自理能力,教師可以幫助他們更好地應(yīng)對幼小銜接帶來的生活挑戰(zhàn)。教師可引導(dǎo)幼兒在實踐和經(jīng)驗中,逐漸養(yǎng)成自理的習(xí)慣和技能,從而使其更加獨立、自信地進(jìn)行生活準(zhǔn)備,為順利適應(yīng)小學(xué)生活作好準(zhǔn)備。大班幼兒在生活上的自理,包括獨立穿脫上衣、褲子、鞋子等;包括能夠正確地洗手,并養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,如使用紙巾擦嘴、避免亂丟垃圾等;同時也包括能夠獨立上廁所,包括掌握如何使用廁所、擦拭自己等;當(dāng)然還包括自己整理個人物品、自己吃飯、自理居住環(huán)境等。

在提升幼兒生活上的自理能力時,教師可培養(yǎng)他們基本生活技能,比如教授幼兒自己洗手、刷牙等基本的生活技能,通過示范和引導(dǎo),讓他們逐步掌握這些基本技能,并鼓勵他們獨立完成。教師可提供豐富的實踐機會,讓幼兒有機會在日常生活中應(yīng)用所學(xué)的自理技能。例如,在午飯時間讓幼兒自己盛飯、清理餐具,或者在整理活動中讓幼兒整理書包和個人物品。教師可鼓勵幼兒主動發(fā)現(xiàn)并解決生活中的問題,如自己拿取飲水、整理玩具等。培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的意識和能力,增強他們的自信心和自主性。教師運用這些策略可以培養(yǎng)幼兒生活上的自理能力,可讓他們更加獨立和自信地完成生活準(zhǔn)備。

(三)抓好幼兒生活中的安全防護

教師可通過故事、游戲、圖片等形式,向幼兒傳達(dá)火災(zāi)逃生、交通安全、水域安全等安全常識和防護知識,讓幼兒明白各類危險情況和應(yīng)對措施。教師可組織安全游戲和角色扮演活動,讓幼兒通過模擬實際情況,在游戲中學(xué)習(xí)安全防護技能和策略。教師可為幼兒提供安全且適合他們年齡的環(huán)境,以確保教室、操場等區(qū)域的安全設(shè)施完善,杜絕安全隱患。教師可定期組織緊急情況應(yīng)對演練,培養(yǎng)幼兒的應(yīng)急反應(yīng)能力,讓幼兒了解火災(zāi)逃生路線、撥打緊急電話等基本應(yīng)對方法。

抓好幼兒生活中的安全防護對幼小銜接中的生活準(zhǔn)備非常重要。其不僅可以保護幼兒的身體安全,提高自我保護能力,還能培養(yǎng)良好的安全意識和習(xí)慣,為幼兒的順利過渡和幼小銜接的成功作好準(zhǔn)備。

(四)在生活中引導(dǎo)幼兒熱愛勞動

在幼小銜接下,教師鼓勵幼兒熱愛勞動是一項重要的策略,能夠幫助他們更好地進(jìn)行生活準(zhǔn)備。通過在日常生活和學(xué)習(xí)中引導(dǎo)幼兒熱愛勞動,可以培養(yǎng)他們的自理能力、責(zé)任感和合作精神。這樣的準(zhǔn)備對幼兒進(jìn)入小學(xué)生活起著積極的促進(jìn)作用。

教師可讓幼兒參與教室的清潔整理,如擦拭桌椅、整理圖書、收拾玩具等;可以讓幼兒參與花草綠化、裝飾美化等活動;可引導(dǎo)幼兒參與清理花壇、收集落葉等與季節(jié)相關(guān)的活動;可鼓勵幼兒參與簡單的食物準(zhǔn)備,如盛飯、清洗蔬果、攪拌調(diào)料等。這些勞動活動可以培養(yǎng)自理能力和責(zé)任感,進(jìn)一步發(fā)展自主性和獨立性,為順利過渡到小學(xué)生活做好準(zhǔn)備。通過參與勞動活動,幼兒可以增強對勞動的理解和尊重,培養(yǎng)勤勞、刻苦的品質(zhì),為適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)和面對新的挑戰(zhàn)打下堅實的基礎(chǔ)。由此可見,通過在幼兒的日常生活中引導(dǎo)他們熱愛勞動并參與相關(guān)的勞動活動,能夠為幼小銜接過程的順利進(jìn)行提供實質(zhì)性的支持和助力。

(五)培養(yǎng)幼兒積極健康的飲食習(xí)慣

幼兒園和小學(xué)在學(xué)習(xí)環(huán)境、課程和作息時間等方面都存在著一定的差異。通過培養(yǎng)幼兒積極健康的飲食習(xí)慣,可以減少對新學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)壓力,讓幼兒更快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。同時積極健康的飲食習(xí)慣可以為幼兒的身體發(fā)育提供充足的營養(yǎng)和能量,提升身體素質(zhì)和體力水平。這對幼兒在小學(xué)的學(xué)習(xí)、體育活動和日常生活中更加有利。

教師可為幼兒提供豐富多樣的食物選擇,包括各種蔬菜、水果、谷物、蛋白質(zhì)食品等。鼓勵幼兒嘗試新的食物,幫助他們養(yǎng)成多樣化和均衡的飲食習(xí)慣。教師要設(shè)定固定的飲食時間,包括早餐、午餐、晚餐和兩個小食時間。這樣可以幫助幼兒形成規(guī)律的進(jìn)食習(xí)慣,避免吃零食或過度飲食。當(dāng)然,教師也要為幼兒提供健康的零食選擇,如新鮮水果、蔬菜條、酸奶、堅果等,避免過多的糖分和高脂肪零食。

在日常的活動中,教師要通過積極的語言和行為,鼓勵幼兒選擇健康的食物,使其了解吃健康食物的好處,培養(yǎng)良好的飲食意識。

總的來說,培養(yǎng)幼兒積極健康的飲食習(xí)慣有助于幼兒更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,提升身體素質(zhì)和體力水平,形成健康的生活方式,并促進(jìn)社交和交流。通過這樣的準(zhǔn)備,幼兒能夠更好地開始他們的小學(xué)生活,展現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)。

(六)促進(jìn)幼兒良好的社會交往和人際關(guān)系

在幼小銜接中,促進(jìn)幼兒良好的社會交往和人際關(guān)系是一個至關(guān)重要的生活準(zhǔn)備。通過提供平常化的一日活動,我們可以為幼兒提供機會去培養(yǎng)他們的社交技能,建立良好的人際關(guān)系。在這個過程中,他們將學(xué)會與他人合作、分享、尊重和理解他人。通過與他人互動的經(jīng)驗,幼兒將逐漸培養(yǎng)出友善、樂于助人、善解人意的品質(zhì)。這樣的開局將為幼兒的整個學(xué)習(xí)生涯奠定堅實的基礎(chǔ)。

教師可以通過組織一日活動,包括小組合作、游戲和互動等,為幼兒創(chuàng)造良好的社交環(huán)境。在這樣的環(huán)境中,幼兒有機會與同伴合作、分享和交流,培養(yǎng)他們的交往技巧和社交能力。教師還可以組織各種活動和游戲,鼓勵幼兒之間的互動和合作。通過這樣的活動,幼兒可以學(xué)會傾聽、尊重和理解他人的觀點,培養(yǎng)良好的溝通和合作能力。

在游戲過程中,幼兒之間可能會產(chǎn)生一些沖突和矛盾。作為教師,可以教導(dǎo)幼兒有效地解決沖突,培養(yǎng)他們的解決問題的能力和同理心。通過引導(dǎo)他們學(xué)會互相妥協(xié)、尊重和接納不同意見,促進(jìn)他們良好的人際關(guān)系的建立。

通過以上策略的實施,教師可以有效促進(jìn)幼兒的良好一日交往和人際關(guān)系。這將為他們的學(xué)習(xí)和成長提供良好的基礎(chǔ),幫助他們在幼小銜接過程中更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,建立良好的人際關(guān)系,與他人和諧相處。

四、 結(jié)論

幼小銜接是幼兒在生活和學(xué)習(xí)上所面臨的重要挑戰(zhàn)。在這個階段,幼兒需要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)規(guī)則和人際關(guān)系,同時也需要發(fā)展適應(yīng)新學(xué)習(xí)方式和要求的認(rèn)知能力。作好生活上的準(zhǔn)備能幫助幼兒更好地應(yīng)對幼小銜接的挑戰(zhàn)。通過提高幼兒的自主能力和適應(yīng)能力,增強他們的自信心和參與意愿,幼兒會在生活與學(xué)習(xí)上平穩(wěn)過渡。教師要不斷地為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和情感支持,幫助他們順利度過幼小銜接期,養(yǎng)成積極的生活態(tài)度和日常習(xí)慣。