基于學(xué)習(xí)共同體視角建構(gòu)初中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂

夏琦博

一、 基于共同體視角下構(gòu)建數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的理論闡述

(一)共同體視角的理論闡述

1887年德國社會(huì)學(xué)家斐迪南·滕尼斯發(fā)表《共同體與社會(huì)》首次提出“共同體”這一社會(huì)學(xué)概念。此時(shí)“共同體”不僅是指一種合作形式更是一個(gè)有共同精神目標(biāo)相互合作進(jìn)步,相互依存的團(tuán)體。學(xué)習(xí)共同體是指在促進(jìn)人進(jìn)步成長為同一目標(biāo)的指引下學(xué)習(xí)者、助學(xué)者和初中數(shù)學(xué)課程中多種課程資源影響元素構(gòu)成的一個(gè)綜合體。需要強(qiáng)調(diào)的是,在學(xué)習(xí)共同體這一概念中學(xué)習(xí)者不僅包括學(xué)生,還包括教師,而學(xué)生和教師又互為彼此的助學(xué)者。佐藤學(xué)將學(xué)校稱為學(xué)習(xí)共同體,表示學(xué)校是學(xué)生、教師以及家長和社會(huì)人士等相互傾聽、相互尊重、相互合作、相互學(xué)習(xí)和成長實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的地方。學(xué)習(xí)共同體中每個(gè)成員都要懷揣著共同的信念和理想,通過竭盡全力發(fā)揮自身的優(yōu)勢、尊重他人、與他人合作的互相學(xué)習(xí)方式在影響別人的同時(shí)提升自己。

(二)初中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的理論闡述

初中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂就是把初中數(shù)學(xué)課堂看作一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。這就說明初中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂具有微觀生態(tài)系統(tǒng)的多種特征,如整體性、開放性和多樣性等。在數(shù)學(xué)生態(tài)課堂理念中課堂不僅關(guān)注生態(tài)主體因子(教師和學(xué)生)還關(guān)注生態(tài)客體因子(初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境、初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法等)。在數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中,強(qiáng)調(diào)人和人之間的互動(dòng)是以互相尊重為前提的,以合作共贏為目的。各種因子的相互作用,旨在促進(jìn)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的有序、和諧、健康發(fā)展。在初中生態(tài)課堂中表現(xiàn)為促進(jìn)學(xué)生通過教育掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)和技能、運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問題,在此基礎(chǔ)上促進(jìn)初中生的全方位發(fā)展。

(三)初中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的具體內(nèi)容

初中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建需要考慮課堂內(nèi)外的多種因素。課堂內(nèi),教師應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法,如合作學(xué)習(xí)、問題解決、討論等,以促進(jìn)學(xué)生積極參與和深度思考。同時(shí)教師還應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性差異,鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢。在課堂外,教育者可以通過創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境支持?jǐn)?shù)學(xué)生態(tài)課堂的發(fā)展。其中包括鼓勵(lì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)相關(guān)的社團(tuán)、比賽,創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源豐富的課外活動(dòng),與家長合作,共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。初中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建不僅關(guān)注教學(xué)過程,還需要關(guān)注整體的教育生態(tài),通過促進(jìn)師生合作、互動(dòng),創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和綜合能力的學(xué)生。這種生態(tài)課堂的理念將教育從單一的知識(shí)傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴娜瞬排囵B(yǎng)。

二、 基于學(xué)習(xí)共同體視角下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的必要性

(一)初中數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀

初中數(shù)學(xué)生態(tài)課程是教育發(fā)展的必然趨勢,然而數(shù)學(xué)生態(tài)課程的發(fā)展受到多種因子的影響,而其中“學(xué)生人數(shù)”和“教學(xué)方式方法”等因子的不穩(wěn)定影響數(shù)學(xué)生態(tài)課程的發(fā)展速度。初中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的學(xué)生人數(shù)較多,造成初中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂結(jié)構(gòu)系統(tǒng)不穩(wěn)定。教師缺乏與時(shí)俱進(jìn)的教育教學(xué)能力專業(yè)素養(yǎng),單一授課方式和保守的提問方式使得學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)越來越少,降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,導(dǎo)致學(xué)生思維固化。單一的授課方式和保守的教學(xué)方式無法保證師生的平等交流,促師生關(guān)系的和諧發(fā)展。初中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中缺少數(shù)學(xué)相關(guān)的圖書文獻(xiàn)資料和名人名言標(biāo)語等,無法營造初中生態(tài)課堂的文化氛圍,種種因素導(dǎo)致初中生態(tài)課堂中一系列的生態(tài)失衡現(xiàn)象。

(二)學(xué)習(xí)共同體視角下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的優(yōu)勢

學(xué)習(xí)共同體視角下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂能夠突破傳統(tǒng)課堂中教師一言堂的局面,更好地促進(jìn)師生之間積極、有效、活潑、和諧的互動(dòng)。師生互動(dòng)是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素,只有良好的互動(dòng)才能在提高學(xué)生知識(shí)積累的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)、人際溝通能力。學(xué)習(xí)共同體視角下,教師也是學(xué)習(xí)者,一改傳統(tǒng)課堂中高高在上的姿態(tài),在教育過程中通過向同事學(xué)習(xí)、向經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、向?qū)W生學(xué)習(xí)促進(jìn)師生平等溝通的同時(shí)提高自身能力。例如,在講授浙教版數(shù)學(xué)八年級下冊“特殊平行四邊形”這一章時(shí)教師使用促進(jìn)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的討論法和探究法,根據(jù)學(xué)生綜合情況組建學(xué)習(xí)小組,并通過鼓勵(lì)組內(nèi)成員輪流當(dāng)組長實(shí)現(xiàn)建議和體驗(yàn)的溝通交流,彌補(bǔ)大班條件下溝通不到位的情況,提高課堂上師生互動(dòng)的效率和學(xué)生的參與度。

(三)初中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的可持續(xù)發(fā)展

初中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建并非一時(shí)之功,需要持續(xù)的努力和支持。為了實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的可持續(xù)發(fā)展,教師要不斷更新教育理念,學(xué)習(xí)更多的教學(xué)方法,提升自己的專業(yè)素養(yǎng),以更好地適應(yīng)生態(tài)課堂的需求。學(xué)校和教育部門需要提供資源和支持,鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué),為構(gòu)建生態(tài)課堂提供支持和保障。考慮到傳統(tǒng)評價(jià)方式的限制,要建立多元化的評價(jià)機(jī)制,包括對學(xué)生綜合能力、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維等方面的評價(jià)。家長應(yīng)積極參與,與學(xué)校合作,共同關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,為學(xué)生提供全面的支持。基于學(xué)習(xí)共同體視角構(gòu)建初中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂,不僅能滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求,還能培養(yǎng)出更具有創(chuàng)造力和適應(yīng)力的未來人才。

三、 基于共同體視角下構(gòu)建數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中的問題

(一)學(xué)生和教師之間互動(dòng)模式缺乏和諧與平等

主要表現(xiàn)是學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂管理中缺少話語權(quán)。在講授浙教版數(shù)學(xué)八年級上冊“認(rèn)識(shí)三角形”這一節(jié)時(shí)部分初中數(shù)學(xué)教師為提高課堂時(shí)間的利用效率采用封閉式的問答方法和滿堂灌的講授方式,導(dǎo)致學(xué)生無法暢所欲言,缺乏真正的話語權(quán)。而這一節(jié)內(nèi)容大多是定義類型的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生需要掌握什么是三角形的中線,什么是三角形的高,什么是三角形的中心和三角形的角平分線這種概念型的知識(shí)點(diǎn)。教師側(cè)重于提問什么是三角形的內(nèi)外角、三角形內(nèi)外角的關(guān)系這種概念類型的知識(shí)點(diǎn),雖然學(xué)生和教師之間存在互動(dòng),但是這種互動(dòng)對生態(tài)課堂的構(gòu)建毫無促進(jìn)作用。再加上教師課堂中側(cè)重于在這種封閉的問答方式學(xué)生只對“與三角形相關(guān)的線段”的認(rèn)知只停留在是什么的問題上,無法引導(dǎo)學(xué)生深入探討和思考,更無法從溝通中了解學(xué)生對幾何圖形中“中線”“角平分線”深層的理解和認(rèn)識(shí)。

(二)初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境優(yōu)化

學(xué)習(xí)共同體視角下初中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的教學(xué)環(huán)境不僅包括兩個(gè)主體要素(教師和學(xué)生),還包括數(shù)學(xué)課堂的資源要素(條件和環(huán)境)。而數(shù)學(xué)課堂資源要素既包括影響數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)部條件(數(shù)學(xué)教學(xué)目的、課程教學(xué)方法),也包括外在的課程影響要素(班級文化、家庭氛圍、學(xué)生心理環(huán)境和師生的人際關(guān)系)。如今大多數(shù)初中學(xué)校對教學(xué)環(huán)境的重視程度有了明顯的提高,教室干凈程度、明亮程度和教室多媒體配備已經(jīng)有了大幅度的改善。但是師生人際關(guān)系情況和學(xué)生心理環(huán)境仍然需要進(jìn)一步改善。究其原因是學(xué)校未意識(shí)到初中生態(tài)課堂中數(shù)學(xué)課堂的資源要素的重要性。

(三)教學(xué)評價(jià)方式單一

與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)以成績作為評價(jià)學(xué)生第一標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)方式不同,數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中的教學(xué)評價(jià)不僅需要針對學(xué)生進(jìn)行全方位的評價(jià),更要針對教師進(jìn)行評價(jià)。在講授浙教版數(shù)學(xué)八年級上冊第二章“特殊三角形”時(shí)學(xué)生課堂回答問題的積極程度、小組討論問題的熱烈程度、得出結(jié)論的準(zhǔn)確程度和動(dòng)手操作環(huán)節(jié)的順利程度都應(yīng)作為對學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師教育能力全面評價(jià)的依據(jù)。不僅如此,對學(xué)生和教師的評價(jià)應(yīng)兼顧情感體驗(yàn)、教育態(tài)度和教育價(jià)值觀多方面的評價(jià)。但是在實(shí)施中,仍然出現(xiàn)以成績作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。究其原因,學(xué)校和教師對評價(jià)的重視程度不夠高,且沒有權(quán)威的評價(jià)方式指導(dǎo),導(dǎo)致對教學(xué)的評價(jià)相對單一。

四、 基于共同體視角下構(gòu)建數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的舉措

(一)統(tǒng)一目標(biāo),構(gòu)建多層次目標(biāo)融合的學(xué)習(xí)共同體

學(xué)習(xí)共同體需要先有一個(gè)共同愿望的學(xué)習(xí)集體,并借助組內(nèi)異質(zhì)結(jié)構(gòu)讓組員間建立起和諧的關(guān)系,要在發(fā)揮優(yōu)等生作用,給學(xué)生創(chuàng)造訓(xùn)練機(jī)會(huì)的同時(shí),使學(xué)生在共同體中緩解內(nèi)心壓力,讓學(xué)生既不會(huì)產(chǎn)生過大壓力,又能夠感受到學(xué)習(xí)的輕松。換句話說,學(xué)習(xí)共同體是互幫互助的群體,但部分教師通常只注重共同體成員之間的單向互動(dòng),即優(yōu)等生對差等生的幫助,造成優(yōu)等生難以有很大提升,差等生壓力較大且容易產(chǎn)生依賴心理,這對學(xué)生的共同發(fā)展是非常不利的。因此,教師在學(xué)生構(gòu)建共同體的時(shí)候,需重視成員的特征,制訂能夠促進(jìn)學(xué)生成長的團(tuán)體架構(gòu)與學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先,應(yīng)建立起互助關(guān)系,形成基本的互助體系。學(xué)習(xí)共同體通常有4～6人,通過創(chuàng)建幫助小組來形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。需要注意的是,教師需盡可能地不在合作體系中固化身份,將學(xué)生能力與成績作為基礎(chǔ),保障學(xué)生能力上的均衡和互補(bǔ),為學(xué)生間的相互促進(jìn)創(chuàng)造條件。其次,應(yīng)創(chuàng)造可以展現(xiàn)各自能力的條件,促使學(xué)生積極參與其中。在一般的小組學(xué)習(xí)當(dāng)中,經(jīng)常會(huì)有差等生無法及時(shí)找出解決方式的情況。而學(xué)習(xí)共同體則要改變這一情況,通過不同問題讓每個(gè)共同體成員都能夠發(fā)揮出自身能力,并完成制訂的目標(biāo),達(dá)到成員獲得成就感的要求,使學(xué)生認(rèn)可自身價(jià)值,并養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比如,在學(xué)習(xí)“一元一次不等式”這部分內(nèi)容時(shí),教師能夠結(jié)合生活設(shè)計(jì)問題,并引導(dǎo)學(xué)生通過標(biāo)準(zhǔn)解法與模糊推算法的方式進(jìn)行計(jì)算。其中模糊推算能夠脫離標(biāo)準(zhǔn)算法,讓差等生也能夠提出解法,從而主動(dòng)參與其中。

(二)促進(jìn)學(xué)生和教師之間和諧與平等的互動(dòng)模式

共同體視角下數(shù)學(xué)生態(tài)課堂師生關(guān)系是平等、和諧的,教學(xué)氛圍是輕松而愉快的。師生之間的相處方式是和諧的、開放的、目標(biāo)一致的。為促進(jìn)學(xué)生和教師之間和諧平等互動(dòng)模式,教師和學(xué)生應(yīng)該共同作出努力。例如,在“一元二次方程”這一章的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)一元二次方程的解法和應(yīng)用,并幫助學(xué)生熟練地進(jìn)行運(yùn)算。教師應(yīng)該首先表明自己和學(xué)生有共同的目標(biāo),并以主導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生與自己建立心理統(tǒng)一戰(zhàn)線,在此前提下,師生的互動(dòng)才能更有效率。而教師在與學(xué)生互動(dòng)時(shí)應(yīng)該放低自己的姿態(tài),不能因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)知識(shí)而責(zé)備學(xué)生、質(zhì)問學(xué)生,而是要做一個(gè)會(huì)傾聽的教師。教師應(yīng)該在互動(dòng)時(shí)用溫和、平易近人的語氣與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),用耐心和真誠去面對學(xué)生,否則容易出現(xiàn)學(xué)生不敢問問題的現(xiàn)象。初中教師運(yùn)用多樣化的授課方法如討論法、演示法、課堂討論法、實(shí)驗(yàn)法以及啟發(fā)法,豐富學(xué)生的課程體驗(yàn),同時(shí)通過和諧的互動(dòng)方式挖掘?qū)W生的才能,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,營造友愛的課堂。其次,學(xué)生要積極主動(dòng)地配合教師。生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)課程要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化、差異化需求,學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體是生態(tài)課堂中重要的因子,因此教師要用鼓勵(lì)的方式幫助學(xué)生積極表達(dá)自己。例如,在講授“函數(shù)”這一內(nèi)容時(shí),因知識(shí)較為抽象,學(xué)生容易出現(xiàn)不理解的情況。此時(shí)教師應(yīng)該及時(shí)關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn),與學(xué)生進(jìn)行溝通,并根據(jù)學(xué)生的性格情況有針對性地進(jìn)行激勵(lì)以培養(yǎng)學(xué)生的信心,幫助學(xué)生建立起與教師之間和諧與平等的互動(dòng)模式。

(三)營造良好的初中生態(tài)課堂環(huán)境

學(xué)校應(yīng)將生態(tài)教育理念滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方方面面,并構(gòu)建學(xué)生教師共同管理課堂的多元課堂,重視營造和諧平等、自由開放、綠色向上的生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境。例如,在浙教版數(shù)學(xué)八年級上冊第一章“三角形的初步知識(shí)”這一課程開展過程中,教師提問學(xué)生“畫出一個(gè)與已知三角形全等的三角形需要哪些條件?”問題提出之后,要給學(xué)生獨(dú)立思考的空間,并組織小組進(jìn)行討論,此時(shí)教師應(yīng)該仔細(xì)觀察。在小組討論環(huán)節(jié)中,表面只能看到有的學(xué)生發(fā)言積極,有的學(xué)生沉默寡言,但是深入分析則能發(fā)現(xiàn)學(xué)生人際交往的情況。教師應(yīng)利用這一時(shí)機(jī)深入了解學(xué)生人際關(guān)系并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行合適的分組。另外,教師還可以通過組織動(dòng)手操作活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生組員之間的深入了解,使學(xué)生之間產(chǎn)生深厚的友誼,并通過小組競爭激發(fā)組員的榮譽(yù)感,以營造生態(tài)的課堂環(huán)境。正確的競爭和合作意識(shí)是學(xué)生之間和諧相處的重要前提,也是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的一筆財(cái)富。因此,教師要以身作則,在洞悉學(xué)生的心理的基礎(chǔ)上,摒棄“教師本位”舊思想,用尊重信任的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行平等對話,并在實(shí)際行動(dòng)中幫助每位學(xué)生。最終教師組織通過小組比拼與小組合作的形式幫學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟和諧平等、自由開放、綠色向上的深刻含義,并通過行動(dòng)將其內(nèi)化為班級風(fēng)氣。此外,教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立主人翁意識(shí),正確看待合作與競爭,對同學(xué)要做到平等尊重,對教師要做到尊重與配合,對待學(xué)習(xí)更應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真并積極進(jìn)取。

(四)建立和諧多元的生態(tài)評價(jià)方式

教學(xué)評價(jià)不是教學(xué)的最終目的,而是為了促進(jìn)學(xué)生和教師發(fā)展的一種手段。數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的目標(biāo)是學(xué)生全方位地健康快樂發(fā)展,數(shù)學(xué)生態(tài)課堂重視兩個(gè)主體的同時(shí)也重視學(xué)習(xí)環(huán)境,不僅重視學(xué)習(xí)結(jié)果,也重視學(xué)習(xí)過程。所以生態(tài)課堂中的評價(jià)要注意數(shù)學(xué)生態(tài)課堂評價(jià)主體、評價(jià)方法及評價(jià)內(nèi)容的多元化。對課堂主體的評價(jià)既要評價(jià)學(xué)生,又要評價(jià)教師。對學(xué)生的評價(jià)方式既要包含絕對性評價(jià)、相對性評價(jià)、個(gè)體差異評價(jià),又要包含診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)。對課堂評價(jià)內(nèi)容既要涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)手能力、組織能力、積極程度,又要涉及教師備課、授課態(tài)度、授課方式方法。這樣的評價(jià)才是涉及數(shù)學(xué)生態(tài)課堂多種方面的評價(jià)體系,才能有效反映學(xué)生和教師以及環(huán)境的方方面面狀態(tài),并促進(jìn)數(shù)學(xué)生態(tài)課程的發(fā)展。

五、 結(jié)論

綜上所述,數(shù)學(xué)生態(tài)課堂是將學(xué)習(xí)與育人環(huán)節(jié)以及教學(xué)的環(huán)境等看作一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng),用教育生態(tài)學(xué)的相關(guān)思想去完善初中數(shù)學(xué)教學(xué)以促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教育的良性發(fā)展、初中生數(shù)學(xué)能力的全面發(fā)展。初中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建不是一蹴而就的,需要所有的教育參與者不斷地嘗試與努力。而學(xué)習(xí)共同體為我們構(gòu)建數(shù)學(xué)生態(tài)課堂提供了新的視角和參考角度。在教學(xué)中不僅考慮教師和學(xué)生同為學(xué)習(xí)者,還要注意教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。基于學(xué)習(xí)共同體的角度構(gòu)建生態(tài)課堂能夠促進(jìn)教師和學(xué)生的平等溝通交流,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,并優(yōu)化良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,促進(jìn)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的可持續(xù)發(fā)展。