核心素養(yǎng)的培養(yǎng)最終要落實(shí)到課堂活動(dòng)上

英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的重要意義不論怎么強(qiáng)調(diào)都不為過，因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)最終要落實(shí)到課堂活動(dòng)上。這就好比去健身，首先需要有一個(gè)明確的總體目標(biāo)，并且能夠從不同維度來描述這個(gè)總體目標(biāo)。如果總體目標(biāo)是提升身體機(jī)能，那么肌肉力量、身體靈活性等就是它的不同維度——這就好比核心素養(yǎng)和語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力之間的關(guān)系。其次，需要有一個(gè)整體的路徑，比如在一年的時(shí)間內(nèi)要怎么開展——這就好比國家和各地的課程實(shí)施方案。再次，在每一個(gè)小階段（比如一周的時(shí)間內(nèi)），需要有一個(gè)具體的方案——這就好比單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)。但最終，落實(shí)具體方案、遵循整體路徑、達(dá)成總體目標(biāo)的一切基礎(chǔ)和前提是我們所做的每一個(gè)健身項(xiàng)目及其運(yùn)動(dòng)投入。換到英語課程教學(xué)里，這一切的基礎(chǔ)和前提就是課堂活動(dòng)。

有個(gè)朋友最近和我談起讀書的事情。他特別希望每個(gè)月至少讀一本書，所以每年年初都精心挑選12 本書，打算每個(gè)月讀一本。這12 本書，有哲學(xué)方面的，有歷史領(lǐng)域的，有文學(xué)類的，也有娛樂性的。但最終，他也沒“找到”時(shí)間閱讀其中的任何一本。這就是典型的“有大體規(guī)劃、沒有具體計(jì)劃”。他的問題不在于沒有落實(shí)具體計(jì)劃，而是壓根沒有具體計(jì)劃。我們目前有些課堂教學(xué)實(shí)踐，也存在這種問題或此種傾向——總體上思考得很嚴(yán)密、設(shè)想得很完整，不論是單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)還是“教—學(xué)—評(píng)”一體化的貫徹，都很科學(xué)；但具體到課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，就落實(shí)得比較潦草了。我們不妨回顧一下，在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》頒布實(shí)施后的六年時(shí)間里，我們在具體的聽、說、讀、看、寫以及各種綜合活動(dòng)的研究中，在可操作、可檢測的細(xì)致方法和步驟上，有多少改進(jìn)？有多少繼承？有多少反思？又有多少創(chuàng)新？

在本期和上期的“熱點(diǎn)·觀點(diǎn)”欄目中，我們持續(xù)開展了英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀方面的探討，希望以此為更多優(yōu)秀作者搭建和大家分享的平臺(tái)，更希望能借此引發(fā)大家重新認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)活動(dòng)在課程教學(xué)體系中的基礎(chǔ)性作用。