高校數字化網絡教學平臺建設研究

陳鳳平 郭翾

摘要：互聯網的快速發展，使人們對信息化和數字化的重視程度越來越高，利用信息技術改善傳統教學方式，推動教學改革，已成為我國高等教育發展的必然要求。數字教學系統作為一種新型的教學資源的管理與組織方式，對于當前高校的教育教學有著諸多優勢。為了使數字教育的優越性得到最大程度的體現，必須對其進行科學規劃與建設。

關鍵詞：高校數字化；網絡教學平臺；建設研究

一、引言

運用數字技術進行教育教學創新是當前高校教育改革的必然要求。網絡教育是對常規教育的一種重要補充，它在高校教育中日益受到重視，并逐漸發展成為一種重要的教育教學方式。因此，構建一個開放的、網絡化的、高效的教學系統將是高校教學工作的一個關鍵環節。

二、數字化網絡教學平臺的意義

在網絡教學平臺中，可以實現課程建設、協同教學、師生互動和知識管理，實現了精品課程建設平臺、課程群建設平臺、個性化教學平臺、教學網站自動構建平臺和精品課程資源網的完美整合。它還具備了教學內容快速更新、教學過程交互能力強、教學資源共享性好等優點。為網絡化教學帶來了方便、有效的系統環境。該系統能夠很好地反映出高校在網上進行教育的特點，也能很好地反映出高校在網上教育方面的需求。

高質量的數字教育資源系統能夠給教師和學生帶來便捷，方便學生在課堂上進行自主學習、協作學習、講授式學習等各種學習方式，更方便使教師和學生的交流和溝通。此外，多媒體教學的含義并不只是將教材中的內容通過互聯網技術以圖像和視頻展示出來，其最主要的特點就是互動，讓學生能夠按照自己的具體需求有選擇地學習，既可以和其他學生一起討論，也可以和教師一起深入研究，更注重“自學”。隨著高等教育信息化進程的加快，高校信息化進程中出現了許多問題。各高校都建立了自己獨特的教育資源平臺，可以將學校內外的各類教育資源進行有效融合，促進教師和學生之間、學生和學生之間的交流與合作，使學生獲得更多的知識，并培養學生的創造性思考和合作精神，從而提升學生的理論水平和實際運用能力[1]。

三、高校數字化教學資源建設的重要性

（一）滿足信息化教學需求

數字化的教育資源具有無可替代的優勢，可以用易于理解的圖像和動畫將深奧的知識展現出來，實現知識的數字化、具體化和形象化。這有助于學生對所學內容的深刻認識，了解和掌握所學內容。因此，網絡環境下的網絡教育是一個十分重要的研究課題。這種方便、有效的學習方式滿足了當前教育信息化的需求，也對提高大學數字教育的專業程度起到了積極的作用。

（二）提高我國的教學水平

目前，國家對大學的分級，導致大學的教師素質、教學環境和教學資源等都有很大的差別。在高等學校中，推動數字教學資源的發展，對促進各院校的資源共享，對促進教育資源整合，縮小院校間的教學差距，同時也能維護高等教育的公平性。這將有助于提升我國高等學校整體的教學質量[2]。

四、數字化網絡教學平臺的價值定位

建立一套適合我國國情的“網上教育”課程體系對促進我國大學“網上教育”的發展具有重要意義。隨著信息技術的發展和科學技術水平的不斷提升，數字化的發展結果也越來越令人欣喜，并被廣泛運用。特別是將數字化的研究結果應用于教育研究中，成為實現高等教育的教學信息化的關鍵環節。高等教育信息化的意義在于可以解決高校教育資源分配不均、提高教學競爭力，并推動高校教育向更好的方向發展。要構建一個數字化校園，首先要為數字信息化和網絡做好鋪墊，以計算機技術、網絡技術為基本的平臺，完成對教育、管理、科研等高校校園信息的搜集、分析、存儲、處理等工作，從而讓數字資源能夠充分發揮作用?？傮w而言，高校數字校園建設涉及多個方面，比如網絡設施建設、辦公自動化系統建設等。經過長期摸索，最終，網絡教育系統成了最佳選擇。要實現大學數字化校園的建設，網絡教學平臺是關鍵環節之一。在網絡教學平臺的主要結構中，包含課程介紹、教學安排、教學大綱、資料和試題庫、在線測試等功能模塊。在信息技術的支持下，高校教師和學生的教與學已經產生了巨大的改變，現在的教學方式既有傳統的日常課堂教學，也有在線教學模式。兩種教學方式教師和學生均可利用豐富的網絡資源來輔助教和學。通過建立網絡教學平臺，更多的教學資源都被規范、科學、規律地整合到一起，在信息技術的支持下，完成對學校內部資源和校外教育資源的整合和運用[3]。

五、高校數字化教學資源建設關鍵

（一）圍繞人才培養需求進行定位

當前的精品課程和專業資源庫的建立，可對各院校之間的優質課程資源進行分享，但也存在一些資源被閑置的情況。其根源在于，在構建過程中，沒有針對目前的教學目標進行準確定位，無法很好地滿足目前的教學要求和教學目標，從而造成了教學資源的使用效率低下。為此，需要對大學生的學習行為進行深入研究，以便更好地運用課程資源。

（二）重視數字化資源團隊建設

數字化資源的建設對參與人員的能力及水平提出了高要求，因此，在進行數字資源的構建過程中，除了要具備數字資源的處理能力之外，還必須擁有數字資源的設計能力，可以對多種學科的知識進行高效整合。數字資源團隊的組成應包括各領域的專家，并在小組中進行分工協作，推動數字教育資源的發展，提升高校的數字教育質量。

（三）加強數字化教學資源的應用

數字教育資源的構建，其終極目標是為教育提供更多的信息和服務。因此，在數字教學資源建設完畢后，對其進行應用、推廣和不斷改進變得非常關鍵，從而可以將更多的優質的數字教學資源帶給學生、高校以及社會，給各方提供良好的體驗[4]。

六、高校數字化平臺建設存在的問題

（一）教學資源建設力量不足

信息技術的內涵十分豐富，并且擁有龐大的用戶群體。然而，在教育中對其應用進行深入研究的人員寥寥無幾。很多大學在建設校園網時，主要作用是辦公便利和信息發布、管理系統和學生的休閑場所。校園網絡在學校的應用還沒有得到充分的利用，主要是因為學校網絡的建設力量相對薄弱，綜合質量需要進一步提升。因此，如何提高高校的信息化教學質量成為當前高校教學改革中亟待解決的問題。例如，在學校中，參與教育資源建設的人員以教師和教育技術人員為主，往往感到力不從心。特別是在教學資源開發和維護方面，很難找到具備專業能力的教師。

（二）重視硬件設備購置，輕視軟件投入

各個大學在信息化的發展上都有一種“急于求成”的傾向，在短期內就能見到成效的硬件設施上加大投資，而在耗時耗力的教育信息資源的發展上則表現出了“弱勢”。在高校信息化的過程中，這一現象較為突出，即對硬件的投入很大，對軟件的投入很少，對網絡資源的使用率很低，對教師、學生和管理方面的很多資源沒有進行有效的整合。有部分高校在建設的時候，都是在硬件設施改進、建設網絡、購買機器，而在軟件應用上卻很少關注。但在構建好硬件環境后，會發現沒有軟件支撐的硬件，就需要花費大量的時間和精力去尋找可以將其補足的方法。然而，軟件平臺的構建是一個漫長的進程，等軟件平臺發展起來了，又要進行硬件的更新。這就出現了嚴重的資源浪費情況。導致此情況產生的原因，主要是由于高校對信息化的目標沒有一個清晰的理解，盲目地追求數量上的成果，并把它當作是評價高校信息化的一個標準，而忽略了信息資源在教學、科研和學生的生活中所起到的影響，沒有真正地從利用的觀點來考慮，導致了這些資源的大量浪費。

（三）硬件平臺資源建設缺乏引導，管理系統存在問題

高校資源平臺建設缺乏統一的標準、規劃、組織、管理和評價體系，使高校資源建設工作很難實現標準化。目前，我國高校教師培訓信息系統中的信息系統存在著一些問題，例如：教師培訓信息系統不夠統一，責任人不確定，造成了信息系統的混亂和重復。由于缺少系統性的引導和整合，部門之間難以實現教育資源的互補和分享。

（四）對信息化建設的重要性認識不足

教育信息化是將各種先進的信息資源與技術綜合運用于教學活動。最近幾年，隨著全國信息化的總體發展，政務信息化、企業信息化的發展已經表現出了不錯的趨勢.但是高校的信息化建設卻顯得相對落后，許多學校在這一領域的積極性不高，投入也不多，并沒有意識到信息化建設對高校發展的正面影響。造成這個問題的主要因素是學校之間的競爭觀念不強，沒有在高校與高校之間建立起一個良好的競爭關系，高校之間的教育和有關信息的傳遞都比較遲緩，從而導致了相互之間的資源分享空間被擠壓。同時，由于受到主客觀條件的影響，傳統的管理觀念和思路一直沒有將信息化真正地納入教學和管理中，沒有將其列為高校整體管理的重要組成，導致現有信息資源的利用效率下降，對高校信息化的建設和發展造成了阻礙[5]。

七、高校數字化網絡教學平臺建設研究

（一）做好基礎設施的建設

數字網絡教學平臺的運作離不開大學校園網的支撐，因此，做好大學校園網的建設和維護，為建立數字網絡教學平臺的基礎奠定基礎。大多數大學校園網絡運營狀況良好，但在管理方面仍存在一些不足。校園網的運行和維護并非一蹴而就，而是需要長期、持續、動態跟進服務，因此，在日常維護時，需要采用更多更實用的方法，比如高效數據備份、快速防治病毒、突發事件應對等，來全方位實施校園網的維護工作，確保數字化網絡教學平臺的正常運轉。

（二）建立彈性化的資源共享機制

在制定教育資源共享計劃前，就要對學校專業特色、教師資源、學生實際需求和學科發展方向等方面進行綜合考量，構建出一種具有靈活性的資源分享機制，將部分課程設置和資源分享的權力移交到各學院，使得教育資源分享的實施可以依據上述要素的改變，適當進行相應的調節。高?？梢詫①Y源共享機制與教育質量保障機制相融合，實施宏觀管控與保障機制、微協調與管理機制、共享信息互通機制、共享質量評價與修正機制、共享激勵機制等，以覆蓋教育資源共享的每一個方面，提高教育資源共享的效益和效率[6]。

（三）加強網絡教學資源管理系統建設

網絡教學資源管理系統可以把教師編寫的電子教案、網頁課件、教學參考資料、測試題、實驗等內容，整合在一起，形成一個網絡課程。它不僅可以被應用在課堂教學中，還可以被應用在課后輔導、學生自學中，為教學提供在線的分享和教學輔導。本系統是以課程為主要內容的，每個課程都可以有一位主講教師和多位任課教師，主講教師充當了這個課程的管理員，對課程進行了全方位的管理，而其他的任課教師則可以把自己的電子教案和個人資料等內容上傳到系統中。學生可以在上面查看課程教學大綱、參考資料、電子教案、網頁課件，進行自我測試、實驗演示以及向老師提問等，從而有效地管理海量的教學資源，并提供一套結構完整、功能實用、教學效果好、維護升級方便的網絡課程公共發布和應用平臺。

（四）建立完善的管理制度與監督體系

在管理中，導向作用、規范作用和約束力作用是十分重要的。為了保證系統的順利運轉，需要對系統的基本信息進行規范、統一。健全的管理制度為數字化平臺的輸入、查詢和維護提供了保障。在這個數字化平臺建設的前期，一定會有很多的問題，所以應該建立一個團隊，來總結使用過程中的優點和不足，并將技術上的問題和管理上的問題進行分類。然后根據發現的問題，制定一個針對數字化管理平臺的管理制度。在管理規定中，應該對數字平臺應用的層級架構進行詳細說明，其中包括了對來源信息的輸入過程、對數據的詢問權限、對變化的匯報過程。此外，在系統中要包括使用的操作條例和獎勵和懲罰，這樣可以讓用戶在使用數字平臺時更好地理解自己的權利和責任。制度的健全將極大地減少在數字平臺中的人為失誤，使得管理體系的優點能夠得到最大程度的體現，從而提升管理的效率。

（五）加強數字化網絡教學平臺后臺資源數據庫建設

判斷數字化網絡教學平臺的最后一步是評估體系，除了對教學平臺軟件功能的評價，還應該包括對網絡教育資源質量的評估。從實質上講，互聯網資源是數字網絡教學平臺運作的基礎和必要的前提，也是支撐互聯網教育的主要保證。因此，在建設數字化網絡教學平臺的后臺資源數據庫時，需要注重學習主體的主動性，將學生置于核心地位，以實現數字化網絡教學平臺能夠滿足高校教師和學生學習需求的目標。從這個起點出發進行學習資源和學習環境的設計，這就是后臺資源數據庫的存在意義。將各種優秀的教育資源和先進的技術進行融合，充分利用所有可用的資源，為數字化互聯網課程提供豐富的資源支持，并最終形成設計合理、內容豐富的后臺資源數據庫[7]。

八、結束語

綜上所述，在以網絡技術為前提，構建數字化網絡教學平臺，首先要先明確數字化網絡教學平臺的定位及現狀，良好的基礎設施是前提調節，然后才四教學平臺的設計與開發、后臺資源數據庫建設?？偟膩碚f，高校數字化網絡教學平臺建設仍有很大的發展潛力，需要在實踐中不斷摸索和改進，逐步完善，以實現高校數字化網絡教學平臺的建設與發展。

作者單位：陳鳳平 郭翾 贛州師范高等?？茖W校

參? 考? 文? 獻

[1]曹剛.高校多媒體教學網絡化，數字化，信息化管理的實現與應用[J].中國科技期刊數據庫科研，2022（7）：9-12.

[2]趙新民.新時代“體教融合”背景下高校體育“多維度，數字化”教學研究[J]. 體育科技文獻通報，2022，30（1）：145-149.

[3]張文燕.基于網絡教學綜合服務平臺的數字化課程建設與應用分析報告[J].職業，2021（1）：34-35.

[4]張倩麗.數字化背景下管理會計網絡教學空間建設探究[J].現代商貿工業，2021，42（14）：130-132.

[5]張允崢.后網絡信息時代數字化教學資源的內容規劃[J].信息與電腦，2021，33（17）：251-253.

[6]孔祥宇.后疫情時代高校在線開放課程網絡安全與管理探析[J].中國信息安全，2022（6）：87-89.

[7]張香萍.數字化生存下高校課程思政的挑戰與應對[J].湖北師范大學學報（哲學社會科學版），2022，42（3）：136-140.

2022年度江西省教育廳科學技術研究項目，高校數字化網絡教學平臺建設研究－以贛州師專為例，編號GJJ2206004。

陳鳳平（1982.04-），男，漢族，江西贛州，文學碩士，講師，研究方向：英語教育；

郭翾? （1983.11-），女，漢族，吉林四平，文學碩士，講師，研究方向：英語教育、信息化教學。