初探皮影藝術進入初中美術課堂的可行性

丁 媛

（揚州市江都區第二中學，江蘇 揚州 225200）

在世界文化多樣化的今天，初中美術教育怎樣才能立足本民族文化，怎樣才能更好地傳承，并不斷發展傳統藝術，是每一個美術教育工作者值得深思、勇于探索的問題。幾年來，經過本校美術教研組、校本課程美術組同仁討論，認為：將皮影藝術有機融入到初中美術課堂，能夠陶冶學生審美情操，有效促進學生參與文化傳承和交流，培養學生形象思維，激發學生創新能力。

從文化藝術角度來看，皮影藝術是美術造型藝術和戲劇藝術兩者相結合的文化產物，兼具了形式美和內容美，蘊含著豐富的民間藝術特色和濃厚的歷史感。皮影藝術在發展過程中因我國地域分布情況而有較多的流派，其中較為著名的是潮州皮影。皮影藝術走進初中美術課堂，不僅能夠激發學生的藝術文化興趣，而且能夠促使這些寶貴的優秀傳統文化藝術得到廣泛的傳承和弘揚，從而進一步推動我國優秀傳統文化的進步發展。

從美育教育角度來看，美育列入教育方針以后，美術教育受到了空前的重視，迎來了新的發展機遇。同時我們也應該看到，我國義務教育階段的美術教育還有許多不能適應素質教育要求的地方，如課程綜合性和多樣性不足，過于強調學科中心，過于關注美術專業知識和技能，在一定程度上脫離學生的生活經驗，難以激發學生的學習興趣。這不利于學生形成基本的美術素養，制約了我國義務教育階段的美術教育事業的發展。因此，必須通過課程改革，促進美術教育在我國基礎教育體系中發揮更積極的作用，為國家培養具有民族精神、創新精神和審美能力的現代公民。

一、對皮影藝術的認識

皮影戲，又稱“影子戲”或“燈影戲”，是一種以獸皮或紙板做成的人物剪影，在蠟燭或燃燒的酒精等光源的照射下用隔亮布進行演戲，是中國漢族民間廣為流傳的傀儡戲之一。表演時，藝人們在白色幕布后面，一邊用手操縱戲曲人物，一邊用當地流行的曲調唱述故事，同時配以打擊樂器和弦樂，有濃厚的鄉土氣息。在過去還沒有電影、電視的年代，皮影戲曾是十分受歡迎的民間娛樂活動之一?！捌び啊笔菍ζび皯蚝推び皯蛉宋铮ò▓雒娴谰呔拔铮┲破返耐ㄓ梅Q謂。皮影戲是讓觀眾通過白色幕布，觀看一種平面人偶表演的燈影來達到藝術效果的戲劇形式，而皮影戲中的平面人偶以及場面景物，通常是民間藝人用手工，刀雕彩繪而成的皮制品，故稱之為皮影。據相關史料研究可以發現皮影戲最早源于西漢，以我國陜西作為發祥地，在清代時期的河北地區極負盛名。皮影藝術作為一種美術造型藝術和戲劇藝術的結合體，在2000 多年的歷史發展演變過程中不斷吸收和保存更多的文化藝術，并得到發展傳承。從成熟時期的秦晉豫到極盛時期的清代河北，再到廣東潮汕地區的潮州皮影，皮影藝術得到了很好地傳承。同時皮影藝術作為一種手工藝民間藝術，更多的是以子承父業或徒承師業等形式代代流傳下來，并不斷得到再創新。

從美術造型角度來看，皮影多借鑒傳統剪紙藝術，通過將剪紙以平面構圖的方式將整體造型和人物形象的性格、面貌以及造型裝飾等全面展現出來，是造型平面化和藝術化和卡通化、戲曲化的充分融合。從色彩方面來看，皮影同樣具備色彩藝術，通過對紅、黑、黃、白等色彩的合理運用來達不同人物形象塑造的藝術效果，同時運用色彩來實現色彩協調統一的藝術效果。從皮影戲的展現方式來看，皮影戲的演出主要借助燈光和光影，合理控制皮影與表演屏幕之間的距離，以合適的距離展現皮影戲的生動形象，使其更具有感染性。

二、皮影藝術在課堂教學中的應用價值

（一）皮影藝術課堂教育價值

皮影戲作為我國優秀傳統文化之一，通過人物形象的塑造以及賦予剪紙深厚的思想內涵，從而充分展現出民間藝術文化特色以及中華民族對真善美價值觀的追求。同時皮影戲作為優秀傳統文化藝術以手工藝形式的傳承性被正式列入我國非物質文化遺產當中，對皮影藝術的文化傳承和弘揚提出了一定的要求，國家、民族和廣大人民群眾需要將優秀傳統文化藝術的傳承和弘揚作為重要的文化使命和責任。通過將皮影藝術正式引入到美術課堂教學當中，以充分挖掘和體現皮影藝術的教育價值和應用價值。

首先，皮影藝術以有趣的制作工藝有效激發初中學生的文化興趣，鼓勵學生積極參與皮影戲的工藝制作過程，能夠有效培養學生的創新創造能力以及思維想象能力，同時由于皮影造型設計的豐富性和靈活性，能夠培養學生對外界事物的想象力和感知力，引導學生善于從生活中尋找制作素材，包括自然景物、日常生活等。

其次，皮影戲從素材創新、工藝制作到正式皮影表演的全過程能夠有效培養和增強學生積極參與的態度和文化傳承意識。讓學生主動參與剪紙、造型設計以及色彩運用，通過動腦、動手，并以團隊合作探究的方式共同完成，能夠有效培養學生的團隊意識與合作探究能力。

最后，皮影藝術對提高學生的文化審美有著重要的影響和促進作用。皮影藝術涉及到美術造型設計和戲劇藝術以及戲劇表演等多方面，同時兼具了形式美、動態美以及內容美，學生能夠從皮影戲的制作、表演到藝術欣賞全過程感受到文化藝術的魅力，使得學生的文化藝術審美能力得以提升。

（二）皮影藝術課堂教學意義

教育部在發布的《學校藝術教育發展工作規程》中強調，中小學藝術教育活動是學校藝術教育的重要組成部分，是校園文化建設的重要載體，是實施素質教育的重要途徑。將皮影教學引進中小學課堂，對于豐富中小學生的精神文化生活，提高中小學生的藝術修養和審美素質，培養創新精神和實踐能力，促進德、智、體、美、勞全面發展具有重要作用。在新媒體、新技術層出不窮的信息時代下，將皮影藝術引進中小學課堂既能使非物質文化資源的得到充分利用，也可使皮影藝術本身得以創新和發展，并逐漸呈現新的社會功能。

初中美術冀美版八年級下冊教材中就單獨設立了《皮影藝術》這一章節，旨在要求學生對皮影這一優秀民間藝術有一個初步了解和認知，感知皮影藝術的文化魅力，培養學生優秀傳統文化傳承和發揚的文化精神，皮影藝術對課堂教學的意義主要表現在學生和教師以及文化傳承等多個方面。

首先，皮影藝術包含在初中美術教材內容中，學生通過對皮影藝術內容的學習，能夠拉近學生與民間藝術的外在距離和心理距離，促使學生切身感受皮影藝術的文化魅力，尤其是學生親身體驗皮影戲制作過程，能夠增強學習優秀傳統文化的積極性。同時，從皮影藝術制作工藝、造型設計、剪紙雕鏤以及色彩運用、戲劇表演等方面能夠有效培養和提升學生的藝術修養。

其次，皮影戲對于教師的美術課堂教學同樣有著重要的意義，教師需要積極響應美術學科的新課改要求，重視我國優秀傳統文化的發展和弘揚，將皮影藝術引進美術課堂，不僅拓展了美術教學內容范圍，而且能夠有效增進美術課堂教學的效果，也有助于教師美術專業教學能力的提高。

三、皮影藝術進入初中美術課堂的可行性分析

（一）國家新課程標準背景下皮影藝術在美術課堂的可行性

“課標”在課程開發與利用的建議中，強調充分利用自然和社會文化資源進行教學。我國的自然資源和社會文化資源都非常的豐富。我國東西、南北跨越大，不同地區具有不同的地質條件，不同的植被作物，不同的氣候環境。我國是多民族國家，不同民族也有著本民族自己的藝術形式和文化傳統。我國民間美術資源遍布各地，種類繁多，形態各異，如果教師能夠適當的加以選擇利用，便可開發出優秀的教學課程。

首先，教育教學改革背景下，國家提出了新課程改革標準[3]，以此為背景能夠讓學生進一步感受到皮影藝術的文化多樣性，同時兼備全面的文化知識和一定的藝術文化修養，樹立正確的優秀傳統文化價值觀念，不斷提高文化傳承和弘揚的高度責任感和使命感。同時新課改對初中美術教學課程內容資源的開發創新作出了更新的標準要求，教師需要充分利用文化資源進行教學上的創新，不斷開發設計出更加新穎的美術教學課程。事實上，民間美術課程已經慢慢融入初中生的美術課本之中。人民美術出版社出版的義務教育課程標準試驗教科書《美術》的十三冊至十八冊中，已經插入了湖北省地方美術教學內容。皮影藝術的教學可以結合初中生美術課本上已有的美術課程，進行豐富與拓展。如第十四冊的民間藝術的色彩搭配一課，就可以把皮影藝術引入其中，探討皮影的色彩搭配。

其次，皮影藝術作為我國非物質文化遺產的重要文化藝術代表，具有高度的歷史文化性和傳承性，尤其是在當前文化產業高速發展的關鍵時期，皮影藝術需要進行重點的保護和傳承。從國家層面來看，有關部門將皮影藝術列入非遺文化，為皮影藝術在課堂教學中的有效應用奠定了堅實的基礎和文化背景。事實上，皮影藝術的傳承和弘揚需要國家支持、社會的認可，尤其需要學校、教師的共同努力。同時，皮影藝術有著多種傳承保護方式，而教育教學則是其中更具體有效的一種傳承與弘揚方式，從根本上推動了皮影藝術的文化傳播和藝術傳承，既保證了非遺文化資源的合理使用，又得到了很好地文化傳播和傳承效果。

（二）初中美術課程內容的轉換與拓展

依據國家新課改標準要求，美術課程同樣需要開發創新，這在本質上是一種對于美術課程內容的更新轉換，同時對皮影藝術文化資源進行重新開發和再創造。將皮影藝術融入美術課程內容當中，包括美術造型設計、戲劇內容、色彩搭配運用以及人物形象塑造等都可以進行再創造和創新，不斷增加課程教學形式的多樣性，創設生動有趣、豐富靈活的美術課堂，以充分滿足現代學生的學習需求，將優秀傳統文化以更加生動立體的形式展現出來。皮影藝術在美術課程內容的開發利用和轉換在一定程度上對優秀傳統文化內容、形式以及文化情感的傳承和傳遞，達到文化育人的價值和效果。

（三）皮影藝術在初中美術課堂教學的具體應用

首先，應當合理選擇課程教學內容，綜合考慮皮影藝術地域分布的文化特征，例如潮州皮影、泰山皮影或者沔陽皮影等，結合不同地區差異選擇更加貼切的皮影藝術，能夠更進一步的拉近皮影藝術與學生之間的距離感。同時，教師要善于借鑒和運用皮影藝術文化內容，包括美術造型、色彩、人物形象以及表演形式等，結合美術課程教學內容進行合理的設計，將理論文化知識和工藝制作實踐充分結合，同時注重文化的傳承和探索，有必要布置一定的課后美術學習任務，加深學生對皮影藝術的理解。

其次，需要選擇適合的教學方法。皮影藝術的豐富多樣性為多樣化的教學方式提供了更多的可選擇性，教師在課堂教學中可以合理選擇理論講授、自主學習探究以及運用多媒體設備教學，或者采用現場演示教學的方式向學生進行直觀的展現，教師需要考慮到實際教學效果。在課堂教學中需要充分確認學生的主體地位，同時發揮教師的輔助引導作用，以學生為主體可以選擇合作討論、任務驅動等教學形式，在發揮教師引導作用的基礎上可以合理選擇理論講授或者直觀演示等方法。在進行課外教學活動時可以通過組織學生校外參觀的形式近距離接觸皮影戲，合理利用社會文化資源皮影藝術的文化傳承。

最后，美術課堂教學評價環節，教學評價在課堂教學中占據著重要的位置，有效的教學評價能夠更加客觀全面的反映出教師的教學效果以及學生的學習掌握情況，同時也可以衡量課堂教學目標和教學進度設計安排的合理性，有利于教師及時調整教學目標、進度和教學策略，不斷提升美術課堂教學質量和效率。皮影藝術在美術課堂教學中的具體應用將學生的動手能力、皮影戲演示能力以及藝術文化修養和文化審美等有效融合起來，在不斷提升學生文化價值觀的基礎上實現對皮影藝術的傳承和弘揚。

四、結語

皮影藝術對初中美術課堂教學有著較強的可行性，國家制定的方案以及非物質文化遺產的傳承保護、新課改標準要求等對皮影藝術在美術課堂教學中的具體實踐奠定了堅持的基礎。皮影藝術不僅豐富了美術課堂教學內容和資源，同時也能夠在課堂教學中充分發揮良好的育人價值，并得到廣泛地發展和傳承。