數字化背景下高職院校專業設置與產業發展的適應性研究

摘? 要：通過對浙江省39所高職院校計算機類專業的招生投檔數據分析，發現專業設置與產業發展存在專業同質化嚴重、辦學質量與特色不明顯、與地方產業匹配度不高、與產業的融合度不深、師資力量不強等問題。高職院校應堅持質量立校、特色強校的辦學理念，在對接地方區域核心產業、與企業共建產業學院及加強師資隊伍建設等方面加大力度，增強專業與產業協同發展的適應性。

關鍵詞：數字化；計算機類專業；招生投檔質量；區域產業發展；適應性

中圖分類號：G646? ? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：2096-3769（2023）05-015-06

大數據、云計算等信息技術的高速發展，改變了人們思維、生活、工作方式，使教育與數字信息環境相融合相適應，構建了更加多樣、更具活力的教育生態，催生了教育的新形態。[1]筆者對浙江省內高職專科院校開設的計算機類專業設置以及招生投檔情況進行了調研和梳理，借此分析探討如何使計算機類專業密切接軌數字經濟適應產業發展，提升計算機類專業人才培養質量等問題。

一、浙江省高職計算機類專業設置及招生投檔情況

浙江是民營經濟強省，民營企業占到全國500強中的96席，連續22年居全國各省首位。民營企業的發展離不開技術技能型人才的支撐，而浙江高等職業教育為民營經濟的發展和企業轉型注入了動能。浙江是高職教育強省，從國家示范校、骨干校到目前的“雙高”校建設，浙江省走在全國前列。其中，計算機類省“雙高”專業群A類建設層次4個，分別為義烏工商職業技術學院的大數據技術專業、寧波城市職業技術學院的計算機網絡技術專業、紹興職業技術學院的計算機應用技術專業及嘉興職業技術學院的軟件技術專業；省“雙高”專業群B類建設層次1個，為衢州職業技術學院的計算機應用技術專業。目前列入國家“雙高”校建設15所，占比7.6%；省“雙高”校建設45所，占比91.84%。

1.浙江高職計算機類專業設置概況

2021年浙江省開設高職專科層次計算機類高校合計39所，其中公辦29所，民辦10所，本科高校招收高職專科層次3所，其余均為高職專科院校。開設高職專科計算機類專業11個，占比68.8%。從開設專業數量分（含中外合作辦學），開設2個及以下專業的學校有14所，開設3個及以上專業的學校有25所，開設6個及以上專業的學校有4所，分別為浙江安防職業技術學院（7個）、浙江長征職業技術學院（6個）、溫州職業技術學院（6個）、金華職業技術學院（6個）；其中嵌入式技術應用、工業互聯網技術、區塊鏈技術應用、工業軟件開發技術、密碼技術應用等5個計算機類專業在普通類招生中未投放招生計劃。計算機類專業合計招收省內普通類學生7 053人，其中一段線錄取1 167人，二段線錄取5 886人（含補錄），計算機類專業各校投檔線平均分453分，平均位次號19 6917位，各校投檔平均分標準差65.5。當前，浙江省內高職專科層次計算機類各專業投檔情況總體良好，穩中有進。11個計算機類專業合計開設院校121所次，其中公辦87所次，占比71.9%；民辦34所次，占比28.1%；國家“雙高”校37所次，占比30.6%；省“雙高”校66所次，占比54.5%。專業招生人數超100人的有14個；專業開設數量前三位的分別是大數據技術22所、計算機應用技術21所和計算機網絡技術17所；專業開設數量后三位的分別是虛擬現實技術應用5所、動漫制作技術5所、移動應用開發2所。具體情況見表1所示。

2．浙江高職計算機類專業招生投檔情況

結合浙江省內高職專科計算機類所開設的11個專業投檔質量進行分析。開設院校一次性投檔錄滿的專業有7個，分別為計算機應用技術、軟件技術、信息安全技術應用、虛擬現實技術應用、人工智能技術應用、移動應用開發和動漫制作技術，其中115所次專業完成一次性投檔，占總專業開設比例的95.04%。總體投檔情況平穩有序，呈良好態勢。29所公辦學校開設87所次專業全部一次性投檔錄滿，不存在生源壓力現象，投檔平均分470分，其中9所公辦的24所次專業均在一段線完成投檔。例如金華職業技術學院4個專業均高于510分完成投檔錄滿，另2個收費較高的中外合作辦學專業計算機應用技術與計算機網絡技術也均高于500分投檔錄滿，又如浙江經貿職業技術學院、浙江金融職業學院等8所國家“雙高”校的計算機類專業均在497分以上完成投檔，從側面體現出上述“雙高”學校計算機類專業在教學質量、師資力量、實訓建設、職業素養、就業保障等綜合競爭力上對考生的吸引力和社會的認可度較高。而10所民辦學校的整體投檔分數偏低，投檔平均分356分，且投檔差距波動較大，存在不穩定性。投檔前三位的分別是浙江廣廈建設職業技術大學的計算機應用技術專業，為448分，動漫制作技術專業為445分，浙江育英職業技術學院的計算機網絡技術專業，為433分。由于民辦高校收費較高，其經費來源、師資力量、辦學特色、硬件設備等資源相對薄弱，故投檔分遠低于公辦學校，另外3所民辦學校合計6所次專業未完成一次性投檔，占總專業開設比例4.96%，存在補錄情況，總體生源情況不容樂觀。具體情況見表2所示。

二、專業設置與招生投檔存在的問題

專業與產業有著不同的運行邏輯。一個相對完整的產業體系，在產業鏈的各個端口需要不同的專業人才，如信息技術類產業，不僅需要計算機應用、大數據技術、網絡技術等專業匹配度高的人才，同樣也需要藝術設計類、財務會計類等專業人才，產業鏈是多個不同專業群的組合體。因此，專業與產業匹配是多重因素、多重力量相互調適的結果，不是直接的映射邏輯關系。筆者從高職院校計算機類專業投檔的角度探討專業設置與產業發展的匹配度問題，只是其中的一種視角，其匹配度不高的原因是多方面的。招生投檔反映的問題既有顯性層面，也有隱形層面。

1.專業設置同質化，辦學質量與特色不明顯

高職院校之間專業設置存在同質化現象，沒有錯位發展。如設置大數據技術、計算機應用技術專業的分別有22所和21所，院校布點多、招生數量大，雖是老牌專業，為滿足地方產業發展提供了人才需求，但過多的同質專業是否造成需求飽和？少數高職院校為滿足招生需求，在利益和市場的牽引下盲目申報，新設專業往往是當下社會熱度高、報考熱門的專業，過于迎合學生的報考需要，過多的關注投入產出比，沒有進行充分的市場調研。只有少數原行業轉型的高職院校已形成一定的辦學與專業特色，如浙江金融職業學院的金融管理、國際貿易實務專業，浙江機電職業技術學院的機械制造與自動化、智能控制技術專業等，但大部分高職院校辦學特色不明顯，使得培養出來的學生發展無特長，就業質量不高。

2.專業設置與地方產業匹配度不高

浙江高職院校計算機類專業與產業匹配度不高，專業設置與地方產業發展趨勢不相符。學生在填報志愿時往往對專業的了解不夠深入，缺乏對未來就業市場的預估，選擇的專業與當地產業需求相悖，這種錯位可能導致學生在畢業后難以找到與所學專業相關的就業崗位，同時也限制了地方產業的發展及創新。杭州作為軟件名城、電商與動漫之都，對于計算機專業的發展具備顯著的優勢。目前，在杭12所高職院校合計開設10個計算機類專業，共計招生1 857人，其中虛擬現實技術應用、動漫制作技術及數字媒體技術專業開設的院校及招生人數較少，與杭州城市產業人才需求不成正比，長期將會導致供求關系不協調，學生就業崗位的專業對口率下降。另外，高校在新設置專業時雖然對生源來源、產業需求、就業前景、師資力量等因素進行了論證，但大部分學生在填報志愿時只根據歷年的專業投檔分數進行選擇，甚至個別學生是按專業名字的新穎程度、字面含義進行填報，對個人特長、地區、家庭、就業等方面的因素考慮較少，在專業選擇上具有盲目性，也進一步加劇了專業人才培養與地方產業需求匹配度的失衡。

3.專業設置與產業融合度不深

杭州市有市屬高職院校4所，合計開設計算機類專業6個，分別為信息安全技術應用、軟件技術、人工智能技術應用、計算機應用技術、計算機網絡技術、大數據技術，占計算機類專業總數的37.5%，覆蓋面相對較窄，對于支撐杭州區域的數字安防產業鏈、集成電路產業鏈、網絡通信產業鏈、智能計算產業鏈等特色優勢產業發展略顯不足，特別在產教融合、校企合作共同育人等方面存在較為突出的問題。一是校企合作不夠深化，企業參與專業人才培養熱度低。當前很多高職院校與企業簽訂合作協議進行訂單班聯合培養，但在實際執行過程中，由于企業方缺少師資和時間投入到課程建設、師資建設、產學研合作等專業培養上，雙方未能深入聚焦，達不到“雙贏”，也就沒有真正實現“以產帶學”效應。二是企業在校企合作中存在顧慮，認為職業院校學生在專業水平、職業素養、職業技能方面與普通本科學生相比偏弱，因此在專業硬件設備上的投入也較少。三是缺乏統籌管理的部門及保障機制。當前各類校企合作都是民間層面自行合作，缺乏政府部門監管、指導、協調，產教融合的效果無法得到保障。

4.專業師資力量不強

目前浙江省內高職院校計算機類師資隊伍大部分來源于普通高校，具備交叉學科方向背景的教師很少。他們雖具備豐富的專業理論知識，但缺乏行業企業工作的經驗，與真正的“雙師型”教師存在較大差距。傳統的師資已不能適應當下教學環境，需要優化和配置師資教學團隊。同時，個別高職院校專業師資力量相對薄弱，招生專業與師資建設不成正比。例如，某高職院校的信息安全技術應用專業每年有近百人的招生計劃，而教研室專任教師數量只有3人，與現有本專業在校生規模極不協調。由于高職院校是面向社會培養一線技能人才，在授課方式上與普通本科高校存在較大的差別，少數教師沒有參與過企業一線的實踐鍛煉，其所授專業技能往往與實際就業崗位貼合度不緊密。

三、提升高職計算機類專業與產業發展適應性策略

1.質量立校、特色強校

質量和特色是高職院校可持續發展的生命線。高職院校靠什么來吸引生源？唯有辦學質量與辦學特色。[2]只有保證教學質量，才能保證吸引更多的生源，才能拉開與其他學校的差距。特色是一種事物顯著區別于其他事物的風格和形式，是別人難以復制的優勢。高職院校的特色可以在辦學模式、專業建設、教育管理、教學特點、課程設置、管理思路、評價體系等方面體現，高職院校能培養出專業職業素養高、敬業精神好的學生，就會得到社會的認可，這都是特色。在教育管理方面，學生在完成學習任務的同時，如能關注前后，照顧左右，做到眼里有人，眼里有活，折射出來的就是專業職業素養高的表現，這也是特色。高職院校少數學生自控能力弱、學習習慣差、不愛學習，如能把這部分學生培養成具有良好職業素養與技能的職業人才，贏得社會的尊重，這也是特色。在課程設置上，如浙江育英職業技術學院根據不同學生的興趣和特點，組建計算機程序設計“創意班”，實行分層培養，該班在浙江省大學生程序設計競賽、全國天梯賽、藍橋杯賽、CTF賽中屢獲大獎，專業競賽成績突出，這也是特色。學校與學校之間的競爭必將是質量與特色的競爭，高職院校要樹立“以質量求生存，以特色謀發展”的辦學理念，只有質量和特色才能彰顯出學校的綜合實力與水平，是學校可持續發展的生命力。[3]

2.對接地方產業，打造高水平專業群

計算機類專業群要主動對接地方產業發展需求，結合杭州產業數字化改革及區域產業發展鮮明的集群化、鏈條式發展特點，緊扣“行業領先、標準引領、資源整合、共建共享”的發展思路，優化學校專業群布局。構建以“職業崗位相繼、技術領域相近、專業基礎相通、教學資源相融”為基本特征的新型專業群，推進專業群構建與國家戰略需求和地方產業發展同步。[4]圍繞產業鏈崗位群，打破專業界限，重構課程資源，實現“底層共享、中層分立、頂層互選”專業群課程教學體系，重建教師教學創新團隊，重造人才培養模式，實現專業群內各專業的教學融通，共享校內外實習實訓基地。如杭州職業技術學院緊密對接地方核心企業，與安恒信息科技有限公司合作共建“杭州數智工程師學院”，培養數字轉型與安全領域需要的緊缺人才，合力打造高水平專業群，提升專業人才培養與地方產業需求的匹配度。還要根據專業對接產業狀況、服務產業能力、社會認可程度、畢業生質量、師資力量、實踐資源等因素，制訂量化考核體系，建立專業動態評估，促進技術技能人才培養供給與區域產業需求無縫對接，切實提高教學效果和人才培養質量。

3.共建產業學院，服務產業升級

計算機類專業群要主動聯合行業領軍企業共建產業學院，融入行業產業發展和地區企業轉型升級進程，聚焦辦學優勢資源，積極探索企業與學校聯合育人的培養模式，進一步提升產教深度融合的協同育人步伐。同時，產業學院積極探索產業鏈、創新鏈、教育鏈的有效銜接與整合，建立信息、人才、技術與培訓等數據資源庫，打造一批“產、學、研、教、創”等多功能一體的示范性人才培養新模式。[5]如寧波城市職業技術學院與中國電子科技集團有限公司成立寧波首個工業互聯網產業學院，基于計算機網絡技術專業群、產業研究院、高端雙師型團隊、人才培養模式創新、產教融合實訓基地，共建基于一流企業應用場景的創新實踐中心、國際化辦學、職業技能大賽校企合作等8個方面開展合作。浙江育英職業技術學院與深信服科技公司共建安全服務產業學院，探索網絡安全產業人才培養的新模式，通過共建將企業的產業資源與學校的教育資源有效融合，共建信息安全大師工作室，在校企學通育人現代學徒制試點和訂單班的合作方面搭建產教融合的創新平臺，共同打造信息安全專業人才培訓高地。同時，發揮政府部門的統籌及協調職能，建立專業建設與產業合作成立產業學院的相關標準，并出臺相關的政策給予支持。[6]通過產業學院建設與發展，使其支持和帶動地方產業的轉型升級，提升人才培養質量和就業質量。

4.加強師資隊伍建設，提升專業群人才培養競爭力

當前浙江省開設計算機類專業的高職院校總體師資狀況良好，11所國家 “雙高”校、27所公辦高職師資各類指標狀況均高于平均值，而9所民辦高職院校師資各項指標除生師比與高職平均值持平外，其余各項指標均低于高職平均值，見表3所示。隨著專業群與區域優勢產業、新興產業銜接融合，培養符合產業、市場需求的人才培養模式進一步優化，行業企業參與專業群建設與管理的機制不斷深入完善，應選派專業群帶頭人、專業負責人參加相關的學術交流、企業訪工、高校訪學、行業培訓等項目，將其培育成具有較高學術水平、業界有權威的領軍人才；開展骨干教師與青年教師結對，充分發揮骨干教師的傳、幫、帶作用，為青年教師的發展創造良好的平臺，通過優質課堂評比、集體備課、教學技能比賽等活動，提升青年教師的教育教學能力；同時聘請行業技能大師擔任特聘教授，來校講座與授課，通過選派教師赴行業企業研修、掛職等形式，使骨干教師掌握行業先進技術，拓展視野，打造一支“懂教學、通技術、能培訓、會研發”的“雙師型”教師隊伍，提升專業群人才培養競爭力。[7]

參考文獻：

[1]徐曉飛，張策.我國高等教育數字化改革的要素與途徑[J].中國高教研究，2022（07）：31-35

[2]楊雪梅.“倒逼機制”下我國民辦高校質量提升路徑探析[J].鄭州大學學報，2012（06）：97-100

[3]沈高峰.浙江民辦職業教育的現狀分析及發展建議[J].浙江樹人大學學報，2015（02）：15-19

[4]吳亞軍.部省共建背景下高職院校專業設置與產業發展適應性研究[J].天津中德應用技術大學學報，2022 （02）：4-9.

[5]周維莉，王志強.湖北省高職院校專業結構與產業需求對接實證研究[J].職業技術教育，2021（35）：11-16.

[6]丁金昌，陳宇.高職院校“以群建院”的思考與運行機制[J].高等工程教育研究，2020（03）：122-125.

[7]周樹會，仲文婷，李紅.高職院校專業設置適應區域經濟發展研究[J].教育與職業，2018（07）：53-58.

Research on Adaptability of Specialties in Vocational Colleges to Industry Development in a Digital Era

——An Analysis Based on Candidate Students' Archives Data of 39 Computer Specialties of Higher Vocational Colleges in Zhejiang in 2021

SHEN Gao-feng

（Zhejiang Yuying College of Vocational Technology， Hangzhou 310018， China）

Abstract： By analyzing candidate students' archives data of computer specialties from 39 higher vocational colleges in Zhejiang， the paper has found some problems， such as severe homogenization of specialties settings and industrial development， a lack of feature and quality in running the school， low matching with local industries， weak integration with industries， and weak teaching force. Higher vocational colleges should not only adhere to the philosophy of establishing schools through quality and characteristic education， but also strengthen efforts in connecting with local core industries， build industrial colleges with enterprises， and build up teaching force， so as to improve the adaptability between specialties and industries.

Key words： Digital Era； Specialties in Computer Science； the Quality of Candidate Students' Archives； Regional Industrial Development； Adaptability