農業院校“六重”專業建設模式的探索與實踐
——以湖南農業大學生物科學專業建設為例

夏石頭，彭志紅，肖浪濤

（湖南農業大學 生物科學技術學院，湖南 長沙 410128）

“三農”問題是關系國計民生的根本性問題，必須始終把解決好“三農”問題作為全黨工作重中之重，并做出實施鄉村振興的重大戰略決策。習近平總書記在給全國涉農高等院校的書記校長和專家代表的回信中說，涉農高校辦學要以立德樹人為根本，以強農興農為己任，拿出更多科技成果，培養更多知農愛農新型人才［1］。因此，適應新形勢下高等教育和經濟社會發展需求，加強高等農業院校的專業結構調整與內涵建設，培養“懂農業，愛農村，愛農民”的高素質人才勢在必行。湖南農業大學生物學科自2008年開始，通過持續不懈探索，構建了一種切實可行的高等農業院校生物科學專業建設新模式，促進了專業建設與人才培養質量的整體提升。

一、問題的提出

“三農”工作成效和鄉村振興的關鍵在于高素質的農業人才，而農業院校作為培養農業人才的主要陣地，將為“三農”工作提供強大的人才支撐和智力保障。生物科學被認為是21世紀自然科學的前沿學科，高等農業院校的生物科學專業，擔負著培養具有“三農”情懷的高素質生物科學人才的重任。然而，地方農業院校生物科學專業通常參照綜合性大學的生物科學專業辦學，存在教育理念相對陳舊滯后、培養目標面向“三農”的定位不夠明確、培養方案農科特色不明顯、科技創新服務人才培養部分脫離前沿、實踐訓練不足等問題。2017年時任教育部高教司司長的吳巖指出：培養一流人才，基礎和核心是一流本科，要辦好一流本科，必須有一流專業做支撐［2］。因此，圍繞專業建設核心要素進行改革，建設具有鮮明“三農”特色的生物科學專業，對于促進社會主義新農村建設，推進鄉村振興戰略具有十分重要的意義。

二、生物科學專業建設“六重”模式的構建

專業建設決定著人才培養的格局與辦學水平，是高等學校發展的一項長期戰略任務，對高等學校的改革與發展具有深遠的影響［3］。為此，湖南農業大學生物學學科主動融合“農理”學科優勢，從目標定位、培養方案、師資隊伍和課程建設等專業建設核心要素入手，著力強化專業建設的薄弱環節，經過十多年的理論研究和實踐探索，創建了地方農業院校生物科學專業建設的“六重”模式，促進了高等農業院校生物類學科和農學類學科的協調發展與“涉農”生物學人才培養質量的不斷提高。

（一）以面向“三農”與服務社會為宗旨，重目標引領

高校的一切工作都是圍繞人才目標開展的，對人才培養具有指導作用，決定了人才培養的標準以及人才的能力、素質高低［4］。目標定位對專業建設的改革起引領作用，地方農業院校生物科學專業的人才培養必須以面向“三農”與服務社會為宗旨。針對培養目標面向“三農”的定位和對接鄉村振興戰略不夠明確、培養方案農科特色不明顯的問題，參考教育部對本專業本科教學工作水平評估的反饋意見，結合農業生產實際，通過重新修訂人才培養方案，調整了生物科學專業人才培養目標定位，在培養目標中強調面向“三農”、理論教學引入“三農”案例、實驗教學引入作物試材、實習實訓進入“三農”基地，以強化人才培養的目標引領。

（二）以立德樹人與雙創能力為核心，重素質提升

立德樹人是高校人才培養的根本任務。通過營造踐行社會主義核心價值觀的專業文化氛圍，引導教師在傳授知識和培養能力的同時，將積極的情感和正確的價值觀自然融入教育教學全過程，以科學史講述等方式引領學生價值觀的塑造，培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀［5］。同時，將具有農科特色的創新創業能力培養作為學生綜合素質培養的核心，通過設置“雙創”學分、配備“雙師型”導師、學生擔任教學科研助理等舉措，以科研訓練啟迪創新意識，以社會實踐磨煉創業潛能，強化創新思維訓練和創業能力培養，實現“學以致用”“做學一體”，以提升學生的綜合素質。

（三）以重大項目與拔尖人才為紐帶，重團隊建設

師資隊伍決定人才培養質量。“師強則教強，才興則學興”，師資隊伍為大學的第一要素，是專業建設和人才培養的依托和質量保障，對高等教育發展具有決定性影響［6］。結合“973計劃”、國家自然科學基金重大專項等重大科研項目的實施，通過引進學科領域的拔尖人才，并注重發揮這些人才的領頭作用，強化了師資團隊的建設。通過幫拔尖人才聚團隊、為青年教師找團隊、為引進人才配團隊等措施，創建了“五位一體”的師資團隊建設方法，即：以項目匯聚師資隊伍；以平臺支撐科教創新；以成果服務社會需求；以匠心傳承專業文化；以交流共享國際資源，有效提升了師資團隊履行人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承和國際交流五大基本職能的綜合實力，為專業建設提供了強大的師資保障。

（四）以教研教改與科技創新為抓手，重協同推進

著名科學家錢偉長提出“教學沒有科研做底蘊，就是一種沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育”。針對以往科研教學互通不夠的問題，強調實施以教研教改推進專業建設、以科技創新服務人才培養，既以教改成果來指導專業建設，又將專業建設中遇到的問題納入教研教改課題，實現教研教改與專業建設的良性互動。通過將科研項目融入教學過程，科研成果融入教學內容，科研方法融入實踐教學，科研平臺融入教學體系，強化科研育人功能，實現了本科教學與科研的緊密結合，以促進教研教改與科技創新的協同推進。

（五）以規劃教材與精品課程為載體，重知識更新

課程是教育教學的核心，直接決定著人才培養的質量［7］。當今生物科學發展日新月異，教材和教學內容必須與時俱進。必須將相關課程的教學內容放在了大學科背景下和人才培養的整體方案中進行更為科學系統的整合，強化課程資源和課程群的建設［8］。基于通識、專業、實踐和素質拓展四個模塊的設計，重構了課程體系，從知識、能力、技能和素質要求等方面，注重推動知識結構的更新，體現學科、產業和技術最新發展現狀；充分利用現代教育教學手段和中國大學MOOC與超星學習通等平臺，大力推進網絡教學，創新教學方法；通過建設國家規劃教材和國家精品開放課程等舉措，以保障教材和教學內容的優化與更新。

（六）以國際合作與學科交叉為依托，重學術交流

加強國際合作與學科交叉有助于拓寬視野和促進學生全面發展，滿足學生多樣化發展需求，從而激發專業興趣。通過與英國格林尼治大學合辦生物科學專業、與巴基斯坦卡拉奇大學建立生物科學專業學生交流計劃，利用國外優質資源聯合培養具有國際化視野的復合型人才；通過雙聘美國科學院院士等高端人才的帶動，與加州大學河濱分校等簽訂了學術交流協議。同時，分別充實了具有農學、園藝、化學背景的師資多名，主持和參與了跨學校和跨學院的多學科攻關項目多項，舉辦了以“植物生理與鄉村振興”為主題的中南5省5SPPC會議，獲得了中國植物生理與植物分子生物學學會與同行的高度評價，活躍的國際合作與學科交叉促進了學術交流。

三、實施成效

生物科學專業建設“六重”模式是針對影響專業建設與發展的薄弱環節和限制因子，探索和總結的解決方案，涵蓋了專業建設的各核心要素，取得了預期的目標和效果，并在校內外廣泛推廣輻射示范。

（一）入選首批國家級一流本科建設點，取得了一批農業科技推廣與應用成果

近年來，生物科學專業建設成效顯著。根據《教育部辦公廳關于公布2019年度國家級和省級一流本科專業建設點名單的通知》，湖南農業大學生科專業成功入選為入選首批國家級一流本科建設點。同時，面向“三農”開展教學與科研，公開發表三大檢索收錄論文2 000多篇，獲得國家專利1 000余項，主持的“南方早秈稻堊白改良關鍵技術的研究與應用”榮獲湖南省科技進步獎一等獎。每年派出3～5名科技特派員，深入田間地頭，幫助農民解決生產實踐中存在的技術難題。同時，與多家農資企業聯合組建植物生長調節劑湖南省工程研究中心，不僅推動了產業科技進步，而且通過校企合作提升了學生的“雙創能力”。

（二）打造了高水平生物科學專業師資團隊

促進了生物科學專業師資團隊的建設，曾先后被評為湖南省省級教學團隊、湖南省高校科技創新團隊和湖南省優秀教研室。建成國家南方糧油作物協同創新中心PI團隊和財政部創新團隊。團隊擁有雙聘美國科學院院士1名、歷屆國務院學位委員會生物學科評議組成員2人、教育部新世紀優秀人才1人、湖南省121人才工程人選2人、湖南省“芙蓉教學名師”和“芙蓉學者”特聘教授各1人、湖南省“百人計劃”特聘教授和湖南省杰出青年基金獲得者各3人等。

（三）開發了系列精品課程與教材，建成了一批專業教學科研與實踐平臺

為彰顯教學內容的“三農”特色，主編全國高等農林院校規劃教材7部、其他教材與教學參考書3部，并兩次獲評全國農林院校優秀教材獎；建成“植物生理與人類生活”國家精品視頻公開課、“植物生理學”國家精品在線開放課程和國家級線上一流課程、“植物生長物質”國家級線下一流課程等國家級精品課程5門，省級精品課程3門。主編出版的《植物生理學》系列規劃教材，被近30所高校廣泛采用，總印數超過8萬冊；植物生理學國家精品在線開放課程年在線學習人數超過1萬人。牽頭建成了國家級植物科學實驗教學示范中心、植物激素與生長發育湖南省重點實驗室和植物生長調節劑湖南省工程研究中心等教學科研與實踐平臺，為生物科學專業人才培養提供了高水平的平臺支撐。

（四）培養了一批具有“三農”情懷的高素質人才

培養了近600名本科生，畢業生就業率均達93%，包括大學生村官、赴疆援助、基層選調生及特派生20余名；為國內外高水平大學輸送了一批高素質研究生生源，其中出國深造40余名，本科生考研率40%以上，個別班級高達60%。自2012年起，已連續8年舉辦了“國際植物日”湖南區系列科普品牌活動，不僅讓公眾感受了植物和植物科學的魅力，更重要的是培養了大學生對生物科學專業和“三農”的熱愛。2013年被中國植物生理與植物分子生物學學會授予優秀組織單位稱號。

結語

生物科學專業建設“六重”新模式與配套改革措施的實施，促進了專業的發展，帶動了生物科學與學校其他專業“雙創”人才的培養，中央電視總臺、光明日報、中國教育報等媒體對學校的專業建設和人才培養成效進行了宣傳報道，并應邀在國內有關教學研討會和兄弟院校進行經驗交流。在全面推進“雙一流”建設的時代背景下，一流專業建設是實現“雙一流”的突破口和切入點。農業院校要進一步深化教育教學改革，協同好目標、課程、師資隊伍、人才培養等核心要素的建設和發展，才能促進農業院校一流專業的建設和學科特色發展。