找到做好思政課報道的良法善策

崔叢叢 張芳 王建坤

在高校的新聞學院，做好思政課典型經驗報道是高校教育新聞工作者的職責和使命。基于此，本文通過解析當下做好思政課教學的重大意義，深入挖掘開好思政課的好機制、好辦法，找到感動人心的好課堂、大思政家，講好中國特色社會主義教育故事，以期為培養一代又一代社會主義建設者和接班人找到良法善策。

“我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課。”2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上發表重要講話。他指出，青少年是祖國的未來、民族的希望。在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思想政治理論課非常必要，是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障。點明在大中小學開設思政課的重要意義。

那么思想政治理論課要講什么，課堂內容是什么，要實現怎樣的教學目標？在座談會上，習近平總書記也給出了答案：“思政課就要講好中華民族的故事、中國共產黨的故事、中華人民共和國的故事、中國特色社會主義的故事、改革開放的故事，特別是要講好新時代的故事。”

典型經驗報道是新聞宣傳工作的重要部分，在思政課教學尚未有統一教學內容、方式、教材時，成功的典型經驗報道可能對當地甚至全國在該行業領域的發展產生重大影響，引導推動當地思政課發展走上規范、健康之路，為教育決策者提供理論和決策依據。

做好思政課報道，首先要建好陣地。在這一點上，《河北日報》始終重視思政課報道，充分利用河北日報要聞版、教育版等重要版面刊發相關內容，同時客戶端、網站、微博微信等網絡平臺同步發布或者提前發布。如在習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會之前，在重要的時間節點，做好主題報道。2018年2月8日、2月9日于《河北日報》要聞2版連續刊發《讓高校思政課“紅起來”——看我省如何加強和改進高校思想政治工作（上）》《讓高校大思政“活起來”——看我省如何加強和改進高校思想政治工作（下）》兩篇高校思想政治工作的深度報道。上篇2431字，下篇2685字。這樣大的篇幅，還在要聞2版連續刊發兩篇，可見黨報對于思政課報道的重視程度。

不斷挖掘開好思政課的形式內容。在黨的二十大期間，河北日報紙媒開設“學習會·青年說”專欄，邀請各個高校各個學院的學生、老師針對黨的二十大內容發表感觸最深的一句話，結合自己多年的工作實際，談感受體會，談作為新時代青年人為了中國特色社會主義事業如何貢獻自己微薄的力量。同時，在網站平臺邀請6位馬克思主義學院的老師，在線讀報告，讓老師們參與其中，推進黨的二十大精神入腦入心。在教育版刊發《河北經貿大學創新高校思想政治理論課實踐教學模式——讓學生在實踐中愛上思政課》《河北大學以“五個融入”推進思政課程改革創新——打造有“溫度”的思政課》深入挖掘高校把思政課講深、講透、講活的創新方式方法及管理機制。

做好思政課報道，內容要高，形式要活。

尋找做好思政課的好機制。報道要挖掘優秀思政課教師團隊，深入采訪能讓思政課教師充分發揮思政育人能力的機制方法。以《河北經貿大學創新高校思想政治理論課實踐教學模式——讓學生在實踐中愛上思政課》為例，以往思政課堂上，老師滿堂灌輸式教學，學生低頭、玩手機，聽課效率低。筆者在與河北經貿大學馬克思主義學院院長等優秀教學團隊溝通交流過程中，發現該院以學生為中心，以問題為導向，深入探索如何提升思政課堂的學生參與度，“創新高校思想政治理論課實踐教學模式，將項目教學法運用到思政課實踐教學中，以實踐項目為平臺，引導學生全員參與，教師全程跟蹤指導，在實踐中深刻領悟黨的創新理論的無窮魅力。”

各個高校的思政課實踐教學分散在各個思政課程之中，重復性高，學生敷衍應付的多。針對這個難題，河北經貿大學馬克思主義學院將各門思政課實踐教學整合為1門課，取名《認知實習》，列入本科學生培養方案，思政課專職教師全程指導，用制度保障了學生全員參與。思政實踐課的具體執行上，該院將項目教學法引入《認知實習》課程，將書本上的知識內容轉化為若干實踐教學項目。實踐項目選題由學院優秀思政課教師團隊根據當下學生實際，關注時代、關注社會、關注歷史，讓學生感興趣、想參與、真思考，真正實現實踐育人的效果；河北大學通過“自然融入、針對性融入、真情融入、真實融入、教與研融入”的課堂模式，打造有“溫度”的思政課，用黨的創新理論武裝學生頭腦；河北大學馬克思主義學院構建特色集體備課機制，形成了“五備”“四講”“三跨”的集體備課特色，集思廣益，找到更好更優的教學方式方法，提升教學質量和品質，提升教師的積極性、主動性、創造性。報道側重研究各個學校的頂層設計，找到各個學校在制度機制建設上的統一性和多樣性，從而探索推廣到更大范圍的制度建設方法。

尋找做好思政課的好方法、好形式。行業交流、集體備課，集思廣益尋找好方法。“大中小學思政課一體化是針對不同學段的教材體系、內容布局、教師隊伍、授課方法、評價機制等進行一體化構建。”大中小學思政課一體化建設是加強國家意識形態引導的內在要求。省教育廳舉辦大中小學思政課一體化教學集體備課會，做好黨的二十大精神融入大中小學思政課中，邀請全國多所重點高校的思政課教師及省內中小學思政課教師進行思想交流碰撞，找到更多精神融入的路徑方法；、讓專業與思政深度融合。河北大學為上好“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課，馬克思主義學院聯合其他專業學院組建了17個專題教學團隊，比如讓環境學院的專業課老師用實際工作案例來講習近平生態文明思想，這樣解讀更接近實際、更深刻，學生們也愛聽，讓思政課與專業課的有機融合，同向同行。

尋找做好思政課的名師。辦好思想政治理論課，老師是關鍵，找到優秀老師并讓大眾知曉，從而不斷提升思政課教師整體水平是教育口記者的職責和使命。優秀的思政課教師能夠給學生深刻的學習體驗，引導學生樹立正確的理想信念，學會正確的思維方法。如河北大學馬克思主義學院的一位老師認為知識是死的，關鍵是讓學生真正領會、學會辯證唯物主義和歷史唯物主義的含義，并用來指導實踐。她出題目讓同學們在課堂上直接查例子來解讀相關知識點，小組先談論再回答。比如：實事求是，學生們會以自己的理解去找相關的例子去解讀，有的人可能找的是誠實守信的例子，有的人可能找的是追求客觀事實的例子，在學生實際解讀中可以看出學生到底有沒有理解這一知識點。學生現場查、現場討論，現場解決思維上的問題與死角，同時在討論中、回答中學生深度參與課堂，可以看出自己理解的不足，在一輪又一輪的實踐中不斷提升認識能力。

深入挖掘思政課教學資源，構建“大思政課”格局。增加思政課實踐教學基地數量，豐富思政課實踐教學內容是貫徹落實教育部等十部門《全面推進“大思政課”建設的工作方案》的具體舉措，筆者深入各個高校了解落實教育部要求、創新“大思政課”格局的創新舉措。如2023年2月23日，《河北日報》教育版刊發的《石家莊鐵道大學新增三個思政課實踐教學基地》稿件，石家莊鐵道大學一直在挖掘校外思政課實踐教學基地，2023年2月又新增三個，國家級一流課程“西柏坡+”虛擬仿真系統建設也在推進，各個高校在不斷地深入挖掘思政育人的社會資源、紅色實踐基地、新時代實踐基地等等，不斷豐富思政課的精神內涵和育人價值；河北青年管理干部學院構建“大思政課”實踐育人體系，該學院下大力氣建設思政課教育基地。該學院仿照中共一大會址建筑元素，建成了高質量的馬克思主義教學中心，中心配有當下虛擬技術的VR眼鏡和100多個線上教學資源，打造VR思政課，用虛擬現實技術為思政教育賦能，學生可以沉浸式體驗，并且能和紅色歷史實現互動，讓紅色歷史的思政教育功能發揮得更加淋漓盡致。2022年9月5日，刊發《河北17家單位成為教育部首批“大思政課”實踐教學基地》，在首批“大思政課”實踐教學基地名單中，河北省17家單位入選。報道著力挖掘、報道課堂、書本之外的思想政治教育資源，讓群眾知曉、參與其中，進一步推進大思政課建設。

傳播是新聞工作者的職責和使命。思政課典型經驗報道要求記者在采寫思政課的典型經驗后，從龐雜的干擾信息中，抽絲剝繭，透過現象抓住本質，提煉出亮點經驗做法，給更多的教育工作者提供借鑒和參考。

小切口入手，展示一堂令人感動的思政課。《河北師范大學教授朱月龍42年傾心鍛造思政金課 用信念和智慧講“好聽的思政課”》中的首段寫道：“最后一碗米，送去做軍糧；最后一塊布，送去做軍裝；最后一床老棉被，蓋在擔架上……淮海戰役的勝利是老百姓用小車推出來的！”記者以歷史長河中最接地氣的米、布、老棉被三種小東西起筆，引出全國模范教師、全國高校優秀思想政治理論課教師朱月龍講授黨課《中國共產黨的西柏坡時期》時對思政課內容的精打細磨。“朱老師問題不斷，但是我們一點兒都不累，愿意跟著他的思路走。”“最佩服他從不照本宣科，拿一支粉筆，就能講一堂激情四溢、感染力十足的思政課。”幾句話將朱月龍老師如何引導學生，如何安排授課內容，如何上課點了出來，讓人對朱月龍老師的課堂充滿好奇，不禁前去觀看。

以身示范，在動作、神態、生活中找到令人敬佩的“大思政家”。觸動心靈的教育才是好的教育，接地氣的思政課才能聚人氣。《河北工業職業技術大學探索“專題傳授+線上教學+項目實踐”混合教學——思政課來到“大工匠”操作間》中，首段以“左手持鏨，右手執錘，一雙如炬的眼睛緊緊盯著眼前這塊一米見方的鐵板。”短短30字，將一位工匠認真工作的形象展示了出來。河北工業職業技術大學的“大學生鐵板浮雕傳習室”里，河北省非物質文化遺產項目“郭氏鐵板浮雕藝術”傳承人郭海博，在專業課教學中讓新生動手體驗，告訴學生“在鐵板上作畫，不僅要有強大的臂力，更要有鋼鐵般的毅力和精神。”“最初練習的時候，胳膊腫了，砸破手了都是家常便飯。但是困難來了怎么辦？想戰勝困難，必須迎難而上，在一次次磨練中進步成長。”在接地氣的操作間里，工匠大師以實際工作、以數十年如一日的堅持，不畏困難，不懼艱辛的自身故事，引領學生，親其師，信其道，自覺成為下一代金工良匠。

因校制宜，找到學校特色的校本思政課。石家莊市雷鋒小學自1991年以來，開展雷鋒精神常態化學習，雷鋒精神是該校的一面精神旗幟，學校與雷鋒精神的融合打造了一個獨特的教育品牌，校門口的標語、塑像、校徽、校訓、校園組歌等，都與“雷鋒”密切相關，形成了“校園處處皆雷鋒”的獨特文化環境。選取這樣一個學校典型，可以給更多的學校帶去啟示。《石家莊雷鋒小學拓展思政教育陣地——把“雷鋒”留在孩子心中》，找到了雷鋒精神與思政課的實際落地舉措：開發以“講述雷鋒故事、弘揚雷鋒精神”為主題的《幸福的一天》特色校本課，每周給每個年級每個班都安排一節，將其打造為拓展思想政治教育的又一重要陣地。“雷鋒”基因現在已經植入到了該校的道德與法治課、少先隊活動課、特色校本課等各個學科之中。思政課與雷鋒精神融合，抽象的精神變成了一個個具體行動，讓孩子們也愿意學、樂于學。

問題導向，到紅色圣地、到田園，在廣闊的天地感受家國情懷。《石家莊市第二十八中學讓思政教育有情懷更鮮活——到西柏坡上研學思政課》，采訪與學生接觸最多的班主任，找到思政課教學面臨的困境和難題，“因為種種原因，家長對思政教育不重視，學生們對‘大水漫灌’的應試型授課有抵觸，讓這門重要課程幾乎邊緣化。”進而拋出思政育人最關鍵的問題：“怎樣把宏大的‘家國情懷’與中學生的學習生活聯系起來？”典型經驗報道是找到解決問題的關鍵辦法，二十八中“到西柏坡上研學思政課”不是滿嘴說教，而是讓學生到實地去聽一聽、看一看，身臨其境的感受，尋求家國情懷的現實意義。“房間這么小！家具也太簡陋了！毛主席當年不就是在這樣的條件下，指揮打贏三大戰役的嗎？”通過課程和活動結合，在實踐中激發學生天然的好奇心，讓孩子們在參觀體驗中對那段紅色崢嶸歲月產生更深刻的感受，從而使家國情懷潛移默化地滋潤孩子們的心田。