科學家精神有機融入高校思政課教學探析

楊冬梅

二十大報告指出，教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐。面對國內外經濟社會發展的新機遇新挑戰，弘揚“愛國、創新、求實、奉獻、協同、育人”的科學家精神，是助力實現科技和人才優勢轉化，從而實現第二個百年奮斗目標的精神指引。

一、科學家精神融入高校思政課教學的時代價值

將科學家精神融入高校思政課教學，需要講清楚“為什么融”的問題，深刻認識將科學家精神融入高校思政課教學是落實立德樹人根本任務的必然要求，是應對風險挑戰的現實需要，也是培養時代新人的應有之舉。

（一）落實立德樹人根本任務的必然要求

推動教學改革創新的關鍵在于不斷增加新型養料供給，豐富教學內容、更新教學資源。科學家精神中蘊含的科研歷史、英雄事跡、精神文化既是思政課的教學資源，也是講好思政課道理的有力支撐。把科學家精神融入思政課教學，把弘揚科學家精神的教學任務貫穿到各門思政課教學過程中，幫助大學生進一步增強國家認同感、民族自豪感和歷史責任感，真正實現把科學家精神融入血脈、深入骨髓、注入靈魂，確保科學家精神永放光芒。

（二）應對風險挑戰的現實需要

近年來，中國的發展面臨更加復雜嚴峻的外部局勢，世界主要發達國家紛紛把科技創新作為搶占未來經濟和政治制高點的核心要素。“只有把核心技術掌握在自己手中，才能真正掌握競爭和發展的主動權。芯片、軟件等基礎研究、企業的技術創新和應用能力、數字經濟人才發展等“卡脖子”問題亟待取得新的突破。全球創新大變局時期，高校更要主動承擔起立德樹人、科研創新的歷史使命，助力大學生成長為青年科學家，這離不開科學家精神的滋養。

（三）培育時代新人的應有之舉

國家科技創新力的根本源泉在于人。大學生價值觀體系尚未成型，知識結構有待完善，情感心理還不成熟，需要給予正確引導和優化。習近平指出：“爭奪青少年的斗爭是長期的、嚴峻的，我們不能輸，也輸不起，我們一定要警醒！”一代代科學家救國、報國、興國、強國的故事是中華民族從衰敗走向振興的縮影，對大學生的成長成才來說是難得的精神養料。高校思政課要肩負起幫助大學生全面深刻理解科學家精神內涵，引導他們看清楚老一輩科學家為什么能夠取得成功，弄明白自己未來應如何肩負起民族復興的重任，從而排除各種思想干擾，補足“精神之鈣”，更加堅定地邁向未來。

二、科學家精神融入高校思政課教學的主要內容

將科學家精神融入高校思政課，回答好“融什么”的問題，需要講透科學家精神內涵，講好科學家故事，充分挖掘科學家精神的思政元素，實現科學家精神與高校思政課內容二者的深度融合。

（一）科學闡釋科學家精神內涵

2019年6月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步弘揚科學家精神加強作風和學風建設的意見》，要求大力弘揚胸懷祖國、服務人民的愛國精神，勇攀高峰、敢為人先的創新精神，追求真理、嚴謹治學的求實精神，淡泊名利、潛心研究的奉獻精神，集智攻關、團結協作的協同精神，甘為人梯、獎掖后學的育人精神。這六個方面構成了科學家精神的主要內涵。其中，“愛國”是科學家精神的永恒主題，“創新”是科學家精神的鮮明特征，“求實”是科學家精神的核心要義，“奉獻”是科學家精神的內在要求，“協同”是科學家精神的顯著標識，“育人”是科學家精神的價值體現。

（二）有機融入科學家的故事

講故事是把深奧、抽象、枯燥的道理變得透徹、具體、生動的好方法。從時間發展來看，中國科技事業分別經歷了革命、建設、改革和新時代，科學家們踐行救國、報國、興國、強國理念，建立了彪炳史冊科技功勛的故事。從代表人物看，包括李四光、鄧稼先、錢學森、屠呦呦、“863計劃”、最高科學技術獎獲得者、載人航天團隊、北斗團隊等不同時代的科學家的故事。從實踐主題看，在中華民族百年復興歷程中，一代代中國科學家肩負“科學報國、民族振興”“自力更生、艱苦奮斗”“自主創新、趕超跨越”“自立自強、勇攀高峰”的歷史使命，實現了中國科技事業從無到有、從弱到強、從追跑到領跑的偉大飛躍的故事。

要講好科學家的故事。一是要了解學生比較關注哪些熱點事件和新聞人物；二是要研究有哪些素材可以深挖；三是要提高話語能力，用貼近實際、言之有物的課堂語言進行教學，使學生聽得懂、愿意做。

（三）深入挖掘科學家精神的思政元素

一方面，可以充分利用地方或者校本資源，把本地區和本校的人物資源或思想資源提煉到教材和課程教學中，使身邊的先進人物和先進事例成為思政課的“活教材”，讓學生從鮮活的案例中悟出做人做事的道理；另一方面，挖掘專業課程教學中的育人元素，構建大思政格局。科學家精神不是從事某一特定職業才需要具備的素質，而是需要在全社會弘揚的一種精神，與專業課程教學具有內在契合性。此外，還可以采取線上線下方式把科學家精神與特定精神文化傳統相結合。

三、科學家精神融入高校思政課教學的實踐之路

（一）豐富教學內容，用透徹的分析說服人

高校思政課內容體系建設是科學家精神融入高校思政課教學的中心環節。將科學家精神融入高校思政課教學，不是給原有內容機械“加碼”，而是要緊密結合教學實際和課程特點，“精準”推進課程內容體系建設，精選學生關注度高的內容為切入點，形成一套行之有效的思政課程育人體系。

科學家精神必須結合各門課程的特點差異化融入相關內容。例如，馬克思“原理”課重點以唯物史觀闡釋科學發展歷程和科學家精神對社會發展的能動作用；“概論”課重點突出新時代廣大科技工作者弘揚偉大建黨精神，勇擔科技創新重任，在長期科學技術實踐中鑄造了以愛國主義為底色的新時代科學家精神；“中國近現代史綱要”課重點展示在黨的百年輝煌歷程中，一代代科學家踐行科學救國、科學報國、科教興國、科技強國理念，實現了中國科學事業從無到有、從有到強的偉大突破，進而引導學生樹立正確的歷史觀，勇做新時代的奮斗者。

（二）創新教學方法，用生動的講述感染人

思政課教師要積極探索多種教學方法，如創新案例式、問題鏈式、體驗式、互動式等教學方法，綜合運用信息技術等多種途徑講好科學家的故事，通過故事啟發學生水到渠成地理解馬克思主義的真理和做人做事的道理。

講好科學家的故事要堅持“三個相結合”：第一，要把講故事和講道理相結合，使學生從故事中感悟理論的魅力。值得注意的是，不能把思政課講成故事會，思政課教師還要評好故事。用故事講道理是實踐到理論的升華，應達到預期教學效果。第二，要把典型故事與教學內容相結合。百年科技發展史中科學家的故事很多，哪些適合講，哪些必須講，選的故事必須緊扣教材、具有典型性和感染力，故事只有貼近實際，才能吸引和感染學生。第三，要把教師講和學生講相結合。思政課教學要堅持教師主導和學生主體相統一，組織學生講對自己影響深刻的專業領軍人物、自己感興趣的科研團隊等科學家的故事。教師要做好啟發引導，完成實踐到理論的升華，激發學生的學習主動性。

（三）健全教學評價機制，用科學的機制引導人

思政課既要傳授知識，又要傳遞價值觀，評價思政課不僅要考量靜態的學生思想政治素質，而且要考量其動態發展過程。對此，必須構建更為健全的思政課教學評價機制。第一，建構更為全面的評價指標體系。高校思政課的課程目標是對大學生進行馬克思主義理論教育，培養大學生良好的道德品質，引導大學生用思想理論知識解決人生實際存在的困惑。因此，在評價過程中要融入學生成長的形成性、表現性及非測試性評價。第二，選用更為科學的評價方式，在實際教學評價中，如果缺少主體與客體、理論與實踐、課堂與生活的對接，可能導致評價結果不具有說服力和可信性。因此，要盡可能把縱向評價與橫向評價相結合、理論考核與社會實踐相結合，為科學家精神培育的順利開展提供有利條件，從而激勵大學生立社會主義之德、成社會主義之人。

此外，還要強化對評價結果的反饋和應用，例如對評價結果中分值較低的課程，教學管理者要及時與思政課教師溝通，提出改進方案；對評價結果中分值較高的課程，要總結經驗，以觀摩課、示范課、研討會等形式推廣應用，提升教學質量。

（四）拓寬實踐教學，用有力的事實啟發人

開展思政課實踐教學，具體可以從以下三點著手：第一，體驗角色、感悟思想，汲取科學家精神的力量。思政課教師應該根據學生特質與科學家精神的豐富內涵，結合黨史學習開展主題教育。例如，給學生講述具有“兩彈一星”精神、西遷精神、北斗精神、探月精神等科學家代表的故事，引導學生解讀我國科技事業取得巨大成就的精神密碼。第二，深入社會大課堂，開展紅色研學實踐。高校開展學習科學家精神的紅色研學，要以中國科技工作者在革命、建設、改革中建功立業的標志物、紀念地為載體，以其承載的偉大事跡和重要精神為內涵，設計豐富多彩的研學主題和路線。要在紅色研學中激發大學生的創新動力，感悟科學家精神的魅力，引導大學生走好新時代的長征路。第三，運用VR虛擬仿真課堂，感受科學家精神的魅力。虛擬仿真課堂讓大學生“足不出校”就可以“穿越時空”體驗科技發展歷程、最新科技成果以及未來科技應用，感受科技帶給人們的改變，使他們在自主體驗、自主探索和情感升華中深化對科學家精神的理解。

（五）打造網絡思政融合平臺，，用新技術、新手段帶動人

在新時代背景下，高校思政課應該與信息技術高度融合，打造網絡教育平臺，著力打造線上線下混合教學課堂。一是充分利用網絡平臺教育資源。高校應當充分利用公共網絡教育平臺資源，利用學習強國、紅色專題網站、思政教育等網絡平臺開展大學生科學家精神教育，使大學生對中國科技事業發展歷程、科技成就、科學家的故事、科技探索創新等有更深刻的認識，提高大學生的民族情懷和政治認同。二是利用網絡課程開展科學家精神教育。當前，微課、慕課已經成為對大學生進行科學家精神教育的重要載體，備受學生和教師的青睞，教師可以利用在線優質課程，有針對性地開展新時代科學家精神教育。例如可以人民網、中宣部等制作的科學家精神教育相關專題為學習內容，就“何為科學家精神”“大學生如何弘揚科學家精神”等問題開展專題討論，加強大學生對科學家精神的認識和理解。此外，還可以發揮抖音、快手、微信等新媒體平臺的育人功能，以學生喜聞樂見的方式開展教學，增強思政課的趣味性、針對性和實效性。