縣域普通高中教育托管幫扶中的利弊因素探析

徐芳

為了充分發揮我國高校的人才優勢和辦學優勢，教育部頒布和出臺了《“十四五”縣域普通高中發展提升行動計劃》《關于組織實施部屬高校縣中托管幫扶項目的通知》，并在各個地區紛紛開啟普通高中教育托管幫扶計劃，旨在不斷提升高校辦學質量，為廣大家長和學生提供更加優質的教育服務，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。基于此，本文以縣域普通高中為例，對其開啟的教育托管幫扶的利弊進行了分析，并提出了促進教育托管幫扶深入貫徹落實的有效策略。

隨著我國經濟的不斷發展，現代社會各行各業的競爭壓力越來越大，許多家長忙于工作，導致他們陪伴孩子和教育孩子的時間不多，加上家長們都有“望子成龍”的想法，很多家長選擇給孩子報名參加校外輔導班或托管班，而社會上的輔導班和托管班的教學資質也是良莠不齊的，不僅無形中加大了學生的課業負擔，而且有些校外輔導班采取的教育方法和手段缺乏系統性和科學性，并不利于學生的發展。基于此，教育部制定了《“十四五”縣域普通高中發展提升行動計劃》《關于組織實施部屬高校縣中托管幫扶項目的通知》等政策，以普通高中學校為主要力量開展教育托管幫扶，旨在減輕家長負擔的同時，更加科學且有效地為學生提供輔導和照料，為學生的健康成長和全面發展奠定基礎。

一、縣域普通高中教育托管幫扶的緣起

（一）是補充家庭教育缺乏的需要

當今社會很多父母的經濟壓力逐漸增大，為了給孩子更好的生活，家長不得不將精力和時間放到工作、賺錢養家上，這勢必會帶來家庭教育的缺失。由于家長忙于工作或文化素質不高，導致學校教育和家庭教育無法在時間和空間上達到有效銜接，進而不利于高中學生的健康成長和全面發展。縣域普通高中開展教育幫扶托管，可以有效彌補家庭教育的缺乏，在家長無力、無時間教育孩子時，學校可以切實承擔起相應的教育和管理責任，對學生的學習進行輔導和幫助，對學生的思想和心理進行引導，對學生的興趣和特長進行發掘。更重要的是，普通縣域高中實施教育幫扶托管，還可以有效減輕社會和家庭在此方面的精神和物質負擔，意義重大。

（二）是落實素質教育的需要

在高中階段，學生面臨高考的壓力，能否考上一個好的大學在很大程度上影響著學生的未來。而教育幫扶托管的實施，可以將學生的課余時間充分地利用起來，輔導學生學習以及發展學生的特長和愛好，同時還有助于學生學習興趣的激發和情感體驗的豐富，而這與素質教育的要求和目標不謀而合，可以說普通縣域高中實施教育幫扶托管是素質教育深入貫徹落實的現實需要。

二、縣域普通高中教育托管幫扶的利弊分析

（一）縣域普通高中教育托管幫扶中的“利”

1.解決學生“零監管”問題

由于父母需要工作來賺錢養家，再加上有些家長文化素質不高和教育方法不當，目前學生家庭教育缺位現象較普通。學生在校內可以接受系統且科學的教育和管理，而回到家中后就會“原形畢露”，甚至沉迷于玩樂，嚴重影響教育效果。而普通縣域高中作為學生教育的主要力量，開展教育幫扶托管可以在家長無法、無力監管學生的情況下發揮作用，有助于解決學生“零監管”的問題，可以為高中學生的健康成長和全面發展起到一定的促進作用。

2.解決學生心理問題

在當前高中生群體里，獨生子女的學生數量依舊不少，而這部分獨生子女由于缺少父母的陪伴，極有可能滋生出孤獨、寂寞、自卑等不良心理，不利于學生的身心健康發展；此外，當今社會計算機技術和網絡技術高度發達，受一些網絡不良信息和網絡游戲的影響，高中生的身心健康也受到危害。而普通縣域高中實施教育幫扶托管后，學生集中在學校內，在教師的輔導和幫助下，學生的學習得到了輔導、身心發展得到了引導、興趣與愛好得到了發展，為學生的全面發展奠定了基礎。

3.解決流動人口子女教育問題

迫于經濟壓力和生活壓力的影響，很多父母選擇外出打工來賺錢養家，而很多學生不得不留在家鄉接受教育，一些父母無力也無法將孩子帶在身邊進行監管和教育。留在家中照顧孩子的大多數是孩子的祖輩，其文化素質相對較低，有一些老人溺愛孩子，很難對孩子進行科學且有效的監管和教育。而普通縣域高中內有著良好的師資和完備的教育基礎設施，教育幫扶托管計劃的實施有效解決了流動人口子女的教育問題。

4.可以滿足家長對優質教育的需要

受“望子成龍”思想以及“未來生存危機”意識的影響，很多家長充分認識到良好的教育有助于孩子未來更好地生存和發展，因此越來越多的家長愈發重視起優質教育，甚至不惜花費大量的金錢給孩子報名參加各種各樣的輔導班、興趣班，而這也進一步加重了家長經濟負擔和生活負擔，家長們不得不將更多的時間和精力投入工作當中以獲得更多的報酬，陪伴和教育孩子的時間又減少了，最終形成一個惡性循環。而普通縣域高中實施教育幫扶托管后，家長可以選擇將孩子安排到高中學校內進行教育和托管，而高中學校作為高中生教育的主要場所，其教育的科學性和系統性明顯優于校外輔導機構或培訓班，師資力量也有保障，有效滿足了家長對于優質教育的需求。

5.能解決學校布局調整產生的教育問題

由于我國教育教學改革工作的不斷推進，我國的學校布局也發生了較大的變化，因此很多高中生不得不前往離家較遠的學校上學，而普通縣域高中實施教育幫扶托管，可以有效解決學生上學路途遙遠的問題，也對教育教學管理工作的有效開展起到了一定的促進作用。

（二）縣域普通高中教育托管幫扶中的“弊”

1.學生的學習負擔重

由于一些縣域普通高中教育幫扶托管工作實施時間相對較短，缺乏專業且系統的理論和方法指導，導致很多教師在工作中存在問題，例如學生大部分時間被用于作業輔導、預習或復習功課等，導致其缺乏休閑和娛樂的時間，無形中加重了學生課業負擔，長久下去不利于學生的身心發展。

2.學生思想性格存在缺陷

雖然教育幫扶托管可以有效彌補家庭教育的缺失，但其無法代替家庭教育。如果學生長期缺少父母的陪伴和親情的呵護，那么極有可能導致學生出現一些思想性格方面的缺陷，例如自卑、孤僻、冷漠等，嚴重的還會導致家庭關系出現問題，影響到學生的身心健康和全面發展。

3.對教師產生較大依賴

由于高中生正處于身心發展的關鍵階段，其自制力相對薄弱，在參與教育幫扶托管后，遇到學習方面的問題可以隨意隨時隨地尋求教師的幫助和輔導，長久下去，部分自制力薄弱的學生就會產生對教師的依賴，學習的積極性和主動性逐漸降低，一旦在學習中遇到有難度的題目就會尋求教師的幫助。而高中生的作業量相對較多，經常會出現具有一定難度的題目，學生長期依賴教師的輔導，其學習能力得不到充分的鍛煉和提升，不利于學生的全面發展。

三、縣域普通高中教育幫扶托管工作的開展建議

（一）構建“以生為本”的教育幫扶托管模式

為了確保教育幫扶托管作用的充分發揮，就必須要始終堅持貫徹落實“以生為本”的教育理念，將學生放到教育幫扶托管工作的首位，充分激發學生參與教育幫扶托管的積極性和主動性，使其可以健康、快樂且全面地成長和發展。正所謂“興趣是學生最好的老師，因此教師在開展教育幫扶托管時，需要尊重學生的主體性地位，開展能夠滿足學生興趣愛好的相關活動，切實激發學生參與的積極性和主動性，確保教育幫扶托管的作用能夠得到充分的發揮。例如：學校和教師在組織教育幫扶托管工作中，可以采用調查問卷的方式調查學生對教育幫扶托管的看法和意見，了解學生的興趣愛好，如部分學生抵觸教育幫扶托管，認為其限制了他們課后活動的開展，此時教師就可以開展一些趣味性活動，如組織學生開展辯論比賽、組建藝術社團、開展鍛煉動手能力的手工制作活動等，充分激發學生參與興趣的同時，也有助于學生興趣愛好及特長的有效培養。

（二）優化校內專職師資力量，吸引校外優秀兼職師資力量

對于普通縣域高中教育幫扶托管工作而言，師資力量是否充足是影響其作用能否得到充分發揮的重要因素。因此，教育部門和學校必須要重視教育幫扶托管教師隊伍的組建和能力提升工作，對校內教師進行專項培訓，同時吸納校外的優秀師資力量，最終組建一支“校內+校外”的優秀師資隊伍，有效提升教育幫扶托管工作的專業性和時效性。具體來說主要可以從兩方面入手：

1.加大培訓力度優化校內師資力量

要想保證教育幫扶托管工作得以順利開展，就需要不斷提升教師的責任心和專業素質。因此，教育主管部門和學校需要建立健全相應的激勵機制，積極鼓勵和支持教師參與教育幫扶托管工作，切實避免部分教師產生“付出與收獲不成正比”的想法；同時，還要適當地投入一定數量的培訓經費，鼓勵教師積極主動地參與到自我提升和繼續教育當中去，促使教師教育幫扶托管的理論知識和實踐能力得到充分的提升，為相關工作的開展奠定基礎。

2.引進校外優秀師資力量

由于校內教師數量有限，且學生數量相對較多，因此在普通縣域高中教育幫扶托管工作中，必須要重視校外優秀師資的引進，為相關工作的開展提供充足的師資力量支撐。第一，學校和教師要充分利用家長志愿者這一校外資源，將教育幫扶托管的相關政策及其重要性及時傳達給家長，并采取一定的激勵手段吸引部分高素質家長的主動參與；第二，學校要與本地或距離較近的高校進行合作，特別是師范類院校，吸引或招募一批優秀大學生參與到教育幫扶托管工作當中去；第三，學校也可考慮社區力量和社會組織力量的引進，社區內和社會上有一大批退休不久的優秀教師，教育部門和學校可以為其提供一定的酬勞，邀請其參與校內教育幫扶托管工作。

總之，在普通縣域高中教育幫扶托管工作開展過程中，學校師資力量的緊缺問題是無法避免的，因此這就需要教育部門和學校采取加大培訓力度優化校內師資力量、引進校外優秀師資力量等方式緩解師資緊缺壓力，為教育幫扶托管工作的順利開展提供充足的師資支持。

（三）建立有效的多元主體監管機制

首先，教育主管部門要成立專業化的監管隊伍，在監管隊伍的組建過程中，既要有教育主管部門工作人員的協調和引導，也要有家庭或社會力量的民主監督，確保監管工作的公平、公正、公開。其次，教育部門要建立健全多元主體監督制度，并將其以文件的形式下發給學校，確保相關工作的開展“有據可依”。最后，監管隊伍要采取科學合理的方式對教育幫扶托管工作進行有效監督，注重教育幫扶托管各個階段工作的監督和管理，確保能夠及時發現問題并妥善解決，不斷提升教育幫扶托管工作的專業性和時效性。

四、結語

綜上所述，普通縣域高中實施教育幫扶托管工作既存在一定的“利”，同時也存在一定的“弊”。因此，教育部門、學校和教師在開展教育幫扶托管工作時，要從構建以生為本的教育幫扶托管模式、優化校內專職師資力量、吸引校外優秀兼職師資力量、建立有效的多元主體監管機制等方面出發，實現相關工作的“揚長避短”，進而為廣大高中生及其家長提供優質、高水平的教育幫扶托管服務，免除家長的后顧之憂，同時也可以為高中學生的身心健康和全面成長奠定基礎。希望通過本文的研究和分析，可以為我國普通縣域高中教育幫扶托管的深入貫徹落實提供一定的借鑒和參考。