基于英語學(xué)習(xí)活動觀的中職英語閱讀課教學(xué)模式探究

施春燕

根據(jù)新時代的要求，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)逐漸提高學(xué)生在實際應(yīng)用和日常生活中的英語水平。英語活動觀能夠整合英語資源，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思維。英語對于中職課程體系來說是一門必不可少的學(xué)科，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際情況，設(shè)計出有層次、有實效的英語實踐活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展多樣化、多元化的思維，提高英語閱讀水平。本文基于英語學(xué)習(xí)活動觀對英語閱讀教學(xué)的影響，進行了系統(tǒng)性的分析和探究，從而使中職英語閱讀課程教學(xué)設(shè)計更加科學(xué)合理，為中職英語閱讀教學(xué)提供支持。

一、教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)立足于英語學(xué)習(xí)活動觀

（一）英語學(xué)習(xí)活動觀的內(nèi)涵

英語學(xué)習(xí)活動觀是一種適用于現(xiàn)階段英語閱讀教學(xué)的新理念和模式。它強調(diào)在教師的正確引導(dǎo)下，以閱讀為主題，以語篇為基礎(chǔ)，根據(jù)所學(xué)知識對閱讀教學(xué)中存在的問題進行探究并解決。學(xué)生在這一過程中，通過學(xué)習(xí)語言和文化知識，提高英語閱讀能力，全面提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，現(xiàn)階段英語教學(xué)是實施英語課程和實現(xiàn)學(xué)科育人的基本路徑。

（二）英語學(xué)習(xí)活動觀的意義

英語學(xué)習(xí)活動觀實際上是將語言、文化、思維和提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力有效結(jié)合在一起的教學(xué)手段，是提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要途徑之一。英語閱讀課作為基礎(chǔ)英語教育課程中的重點課，對于增強學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)能力尤為重要，其不僅是英語語言基礎(chǔ)技能與知識的高效輸入模式，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的核心路徑之一。中職學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)活動，除了可以學(xué)習(xí)到語言文化，還可以活躍自己的思維，樹立正確的價值觀和積極的情感態(tài)度。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過對英語知識的領(lǐng)悟在實踐應(yīng)用中形成知識框架，并利用個人經(jīng)驗和創(chuàng)新能力，將課堂知識滲透到實際生活中，將語言文化和思維融合在一起，真正達到學(xué)以致用的目的。

（三）教學(xué)設(shè)計融入英語學(xué)習(xí)活動觀

課堂上的活動設(shè)計必須要有層次性和階段性。教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在遷移中創(chuàng)新，隨著英語邏輯思維的逐漸提升，采用互相關(guān)聯(lián)、逐步遞進的方式進行課堂教學(xué)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解類活動，理解和鞏固語言文化知識，然后運用于實踐活動中，通過闡述、探究、分類等方式內(nèi)化所學(xué)知識，經(jīng)過循環(huán)創(chuàng)新等一系列活動，轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知和觀點。

認(rèn)識英語學(xué)習(xí)活動觀的基本內(nèi)涵是要求把握新課標(biāo)精神的重要內(nèi)容，在教學(xué)實踐中踐行英語學(xué)習(xí)活動觀是實現(xiàn)核心素養(yǎng)課程目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。現(xiàn)在通過學(xué)習(xí)中職英語2閱讀課Unit4 Volunteer Work，分析英語學(xué)習(xí)活動觀在中職英語閱讀課中的具體應(yīng)用。

1.語篇分析

本課教學(xué)內(nèi)容選自教材Unit4讀寫部分，要求學(xué)生能讀懂有關(guān)志愿者招募的文章，判斷出文章的行文邏輯，了解國際志愿者日的文化背景，理解志愿者工作的意義，完成志愿者申請的短文寫作。

2.教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)生能夠讀懂有關(guān)故宮志愿者招募的文章并判斷文章結(jié)構(gòu)。

（2）學(xué)生能夠根據(jù)需要準(zhǔn)確提取關(guān)鍵信息進行對比、分析、判斷。

（3）學(xué)生能夠運用句式表闡述志愿者工作的意義和價值。

（4）學(xué)生能夠通過自我評價與課后總結(jié)反思，持續(xù)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，提高英語閱讀學(xué)習(xí)能力。

3.主要學(xué)習(xí)活動

課前：搜索有關(guān)故宮志愿者的背景

課時：

（1）用課前調(diào)查匯報的方式切入本課主題

（2）處理教材活動

a.學(xué)生根據(jù)自身或課前調(diào)查情況討論參加志愿者活動的意義，為閱讀活動的正常開展奠定基礎(chǔ)。

b.課外拓展：教師公布調(diào)查問卷的實際數(shù)據(jù)，組織學(xué)生討論探究。

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)首先通過真實的數(shù)據(jù)反映目前社會對志愿者活動的認(rèn)知，進而深入理解志愿者這一群體，為閱讀中的故宮志愿者和志愿者日的相關(guān)內(nèi)容進行意義上的遷移，形成價值理解）

本教學(xué)案例體現(xiàn)了活動是課堂教學(xué)的基本形式，主要有以下幾個特點：第一，關(guān)注教師指導(dǎo)下學(xué)生主體性的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究主題活動、加深語言的理解、評價文章內(nèi)涵、理解文化差異、鑒賞語篇的文體、提出問題、解決問題等豐富多彩的活動。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文化，開發(fā)邏輯思維。第二，以課程知識的六要素為核心，將主題研究、語言理解、策略研究與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，完成對語言知識的深入探究。第三，實際的課堂教學(xué)過程分為有層次的三類。首先，引導(dǎo)學(xué)生進入Why do these people like to bea volunteer？問題語境，從而引發(fā)對未來計劃、決心及提升自我的思考。

二、用多層發(fā)展性活動提高中職學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)

（一）提升學(xué)生職場語言溝通能力

中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對比較薄弱，且兩極分化嚴(yán)重。在中職英語課堂傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，基本采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，以教師講解為主，學(xué)生被動接受，而新教學(xué)理念強調(diào)以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)者，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。因此，在對中職學(xué)生的英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。例如，可以組織同桌的一位學(xué)生閱讀，另一位學(xué)生傾聽，進而來加深學(xué)生對文章的理解程度。一方面能夠提高學(xué)生的閱讀能力；另一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在傾聽的同時，發(fā)現(xiàn)對方存在的問題，提高自己的專注力，使得兩位同學(xué)共同進步。

學(xué)生帶著責(zé)任和問題傾聽，既能發(fā)現(xiàn)同桌和自己之間的差距，又能及時糾錯，提升學(xué)習(xí)效率。最后再由教師進行引導(dǎo)，從而達到鞏固知識的目的。

（二）培養(yǎng)學(xué)生營養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識

中職教材的英語閱讀中會出現(xiàn)很多外國文化，因此，學(xué)生往往會出現(xiàn)思維差異。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行思維遷移，加深對主題意義的理解，以解決問題為目的，通過細致的觀察和探究，綜合運用語言能力，開發(fā)多元化思維，積極解決問題，領(lǐng)悟不同語言文化的思維方式，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

以Volunteer Work的教學(xué)為例，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)活動。教師要給學(xué)生預(yù)留足夠的時間（約二十分鐘），讓學(xué)生獨立思考，或者以小組合作的方式探究教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生探究的過程中，教師只需留心觀察并在合適的時機給予指點即可。然后教師可以通過提問引導(dǎo)學(xué)生將自學(xué)成果展示出來，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)谋頁P與鼓勵后，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)入本節(jié)課知識，構(gòu)建知識框架，可以開展情景式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，教師根據(jù)學(xué)生的接受能力布置下一課時的自學(xué)任務(wù)，并簡要地介紹一些自主學(xué)習(xí)技巧。整個教學(xué)過程融入適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的培養(yǎng)，形成了一個良好的循環(huán)。

（三）提升學(xué)生跨文化理解能力

英語作為國際通用語言，由于中西方思維的差異，學(xué)生使用英語進行交流語序往往存在差異。比如，在Volunteer Work這一單元中，會出現(xiàn)很多西方的建筑，英語教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀中國與荷蘭的人文特點，幫助學(xué)生建立正確的文化觀。

課后，教師可以讓學(xué)生去搜集西方國家的特色建筑或者具有代表性的物品，并進行整理，在課堂上鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，介紹自己的搜集成果。例如，風(fēng)車，中國有著名的水車；花朵，中國有著名的牡丹花。教師再深入對水車、牡丹花的歷史進行講解，讓學(xué)生理解文化是一個國家和民族的根，要保持和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強文化自信，同時正確認(rèn)識中西文化的差異，通過對比西方文化和中華民族語言文化，提升學(xué)生的綜合英語素養(yǎng)。

三、英語學(xué)習(xí)活動觀下中職學(xué)生英語閱讀教學(xué)發(fā)展的要求

（一）更新師生教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)觀念

英語學(xué)習(xí)活動觀具體來講是一種教學(xué)理念和方式的總稱，強調(diào)學(xué)生要結(jié)合生活實踐，在實踐活動中提升自己的語言知識、思維能力、文化內(nèi)涵，促進學(xué)生的全面發(fā)展。并且結(jié)合自己的實際情況，嘗試在新的情境中將所學(xué)知識學(xué)以致用，發(fā)現(xiàn)并解決周圍生活中存在的問題，形成新的認(rèn)知判斷，實現(xiàn)學(xué)用結(jié)合。

在新課程改革持續(xù)深化的過程中，中職英語教學(xué)已逐步打破了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，強調(diào)采用“以生為本”的教學(xué)模式，并結(jié)合線上線下混合教學(xué)模式，擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個體化差異，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，教師要更新教學(xué)理念，凸顯學(xué)生的主體地位，將思考重心從“課堂上教什么”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生怎樣學(xué)、學(xué)什么”，教師在轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生在自主探索的過程中明確自己的學(xué)習(xí)需求和目標(biāo)。學(xué)生則要以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，制訂切實可行的學(xué)習(xí)計劃，學(xué)會自主性學(xué)習(xí)，為將來的成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）開發(fā)并合理利用網(wǎng)絡(luò)資源

中職英語教材在單元內(nèi)容的編排上具有較強的創(chuàng)新性、趣味性和新穎性，貼合生活實際，便于學(xué)生理解，加之從層次上對各單元不同的內(nèi)容進行了深入分析，所以操作性也有一定的保證。

信息技術(shù)最大的特點就是共享性，教師要合理利用信息技術(shù)開發(fā)更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，用豐富的教學(xué)內(nèi)容來拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野。以往的中職英語教學(xué)幾乎都是圍繞教材展開，盡管教材內(nèi)容是精心挑選出來的，但如果教學(xué)視野局限于教材，那么肯定會影響學(xué)生對英語閱讀內(nèi)容的認(rèn)知，從而間接限制了學(xué)生的探索積極性。因此，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)渠道搜集相關(guān)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，以多樣的形式（視頻、音頻、圖片等）和豐富的內(nèi)容調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供重要的資源。

如在Ancient civilization的教學(xué)過程中，教師在教學(xué)設(shè)計中就可以圍繞這一主題，結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)過的與旅游、購物相關(guān)的閱讀內(nèi)容進行拓展和延伸，將搜集的網(wǎng)絡(luò)資源作為課外閱讀資源提供給學(xué)生，在增加學(xué)生閱讀量的同時，給學(xué)生提供開展自主學(xué)習(xí)的有效資源。除了整合課外閱讀資源外，教師還可以對本節(jié)課的重點英語知識進行梳理，將整理后的成果以文件的形式發(fā)送到班級群中，幫助學(xué)生積累復(fù)習(xí)資源，這對學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率的提升大有裨益。

（三）英語閱讀教學(xué)必須符合中職學(xué)生身心發(fā)展要求

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，中職教育近幾年受到社會的廣泛關(guān)注和重視。中職學(xué)生作為朝氣蓬勃的青少年，他們思想活躍，認(rèn)知能力強，有廣泛的興趣愛好，渴望被社會接受和認(rèn)可。因此，在日常的英語閱讀教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，使其符合中職學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣愛好，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)過程中，要指導(dǎo)學(xué)生淺層閱讀和檢測理解，符合中職學(xué)生的發(fā)展要求。其中，閱讀教材中的語法、詞匯相對于中職學(xué)生來說，能夠理解和接受。例如，各類明星的英語宣傳畫報、國內(nèi)外的各種新聞熱點雜志、外國科幻小說以及各種英語電子網(wǎng)站等，這些英語教學(xué)資源都能提高學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)他們強烈的求知欲，增加了學(xué)生的綜合詞匯量，讓學(xué)生在休閑娛樂的同時提高英語閱讀水平。

四、結(jié)語

隨著社會的不斷發(fā)展和進步，中職英語教學(xué)在新課改的推動下，教學(xué)模式也進行了大膽的改進和創(chuàng)新，英語活動觀一經(jīng)提出，便為教師提供了教學(xué)方向和觀念指導(dǎo)，整合了文化知識、發(fā)展技能和創(chuàng)新策略，強調(diào)在學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建新的知識框架，強調(diào)能夠運用語言知識和技能獲得新知，鍛煉自己的創(chuàng)新邏輯思維。同時將語言、文化、思維有機結(jié)合在一起，給中職閱讀課注入新思想。強調(diào)主題引領(lǐng)與問題情境，實施從理解到應(yīng)用、從分析到評價循環(huán)遞進的英語學(xué)習(xí)活動，同時，教師應(yīng)積極依照英語學(xué)習(xí)活動觀開展英語閱讀教學(xué)課，引導(dǎo)學(xué)生參與語言應(yīng)用、思維發(fā)展與價值評判，促進英語學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。