基于英語學習活動觀的中職英語閱讀課教學模式探究

施春燕

根據新時代的要求，中等職業學校應逐漸提高學生在實際應用和日常生活中的英語水平。英語活動觀能夠整合英語資源，引導學生拓寬思維。英語對于中職課程體系來說是一門必不可少的學科，教師應該根據學生實際情況，設計出有層次、有實效的英語實踐活動，從而培養學生的創新意識，發展多樣化、多元化的思維，提高英語閱讀水平。本文基于英語學習活動觀對英語閱讀教學的影響，進行了系統性的分析和探究，從而使中職英語閱讀課程教學設計更加科學合理，為中職英語閱讀教學提供支持。

一、教學設計應當立足于英語學習活動觀

（一）英語學習活動觀的內涵

英語學習活動觀是一種適用于現階段英語閱讀教學的新理念和模式。它強調在教師的正確引導下，以閱讀為主題，以語篇為基礎，根據所學知識對閱讀教學中存在的問題進行探究并解決。學生在這一過程中，通過學習語言和文化知識，提高英語閱讀能力，全面提高學生的英語核心素養，現階段英語教學是實施英語課程和實現學科育人的基本路徑。

（二）英語學習活動觀的意義

英語學習活動觀實際上是將語言、文化、思維和提高學生綜合學習能力有效結合在一起的教學手段，是提高學生英語核心素養的重要途徑之一。英語閱讀課作為基礎英語教育課程中的重點課，對于增強學生的英語語言學習能力尤為重要，其不僅是英語語言基礎技能與知識的高效輸入模式，更是培養學生學科核心素養的核心路徑之一。中職學生積極參與英語學習活動，除了可以學習到語言文化，還可以活躍自己的思維，樹立正確的價值觀和積極的情感態度。中職學生在學習過程中，通過對英語知識的領悟在實踐應用中形成知識框架，并利用個人經驗和創新能力，將課堂知識滲透到實際生活中，將語言文化和思維融合在一起，真正達到學以致用的目的。

（三）教學設計融入英語學習活動觀

課堂上的活動設計必須要有層次性和階段性。教師應積極培養學生自主、合作、探究的學習能力，引導學生在實踐中學習，在遷移中創新，隨著英語邏輯思維的逐漸提升，采用互相關聯、逐步遞進的方式進行課堂教學。學生通過學習理解類活動，理解和鞏固語言文化知識，然后運用于實踐活動中，通過闡述、探究、分類等方式內化所學知識，經過循環創新等一系列活動，轉化為自己的認知和觀點。

認識英語學習活動觀的基本內涵是要求把握新課標精神的重要內容，在教學實踐中踐行英語學習活動觀是實現核心素養課程目標的關鍵環節。現在通過學習中職英語2閱讀課Unit4 Volunteer Work，分析英語學習活動觀在中職英語閱讀課中的具體應用。

1.語篇分析

本課教學內容選自教材Unit4讀寫部分，要求學生能讀懂有關志愿者招募的文章，判斷出文章的行文邏輯，了解國際志愿者日的文化背景，理解志愿者工作的意義，完成志愿者申請的短文寫作。

2.教學目標

（1）學生能夠讀懂有關故宮志愿者招募的文章并判斷文章結構。

（2）學生能夠根據需要準確提取關鍵信息進行對比、分析、判斷。

（3）學生能夠運用句式表闡述志愿者工作的意義和價值。

（4）學生能夠通過自我評價與課后總結反思，持續良好的學習習慣養成，提高英語閱讀學習能力。

3.主要學習活動

課前：搜索有關故宮志愿者的背景

課時：

（1）用課前調查匯報的方式切入本課主題

（2）處理教材活動

a.學生根據自身或課前調查情況討論參加志愿者活動的意義，為閱讀活動的正常開展奠定基礎。

b.課外拓展：教師公布調查問卷的實際數據，組織學生討論探究。

（設計意圖：本環節首先通過真實的數據反映目前社會對志愿者活動的認知，進而深入理解志愿者這一群體，為閱讀中的故宮志愿者和志愿者日的相關內容進行意義上的遷移，形成價值理解）

本教學案例體現了活動是課堂教學的基本形式，主要有以下幾個特點：第一，關注教師指導下學生主體性的發揮，引導學生積極參與探究主題活動、加深語言的理解、評價文章內涵、理解文化差異、鑒賞語篇的文體、提出問題、解決問題等豐富多彩的活動。引導學生學習語言文化，開發邏輯思維。第二，以課程知識的六要素為核心，將主題研究、語言理解、策略研究與學習內容相結合，完成對語言知識的深入探究。第三，實際的課堂教學過程分為有層次的三類。首先，引導學生進入Why do these people like to bea volunteer？問題語境，從而引發對未來計劃、決心及提升自我的思考。

二、用多層發展性活動提高中職學生英語閱讀素養

（一）提升學生職場語言溝通能力

中職學生的英語基礎相對比較薄弱，且兩極分化嚴重。在中職英語課堂傳統的教學理念中，基本采用“滿堂灌”的教學方式，以教師講解為主，學生被動接受，而新教學理念強調以學生為主體，教師作為引導者，讓學生學會主動學習。因此，在對中職學生的英語閱讀教學中，教師應改變傳統的教學模式。例如，可以組織同桌的一位學生閱讀，另一位學生傾聽，進而來加深學生對文章的理解程度。一方面能夠提高學生的閱讀能力；另一方面能夠激發學生的學習興趣，在傾聽的同時，發現對方存在的問題，提高自己的專注力，使得兩位同學共同進步。

學生帶著責任和問題傾聽，既能發現同桌和自己之間的差距，又能及時糾錯，提升學習效率。最后再由教師進行引導，從而達到鞏固知識的目的。

（二）培養學生營養自主學習意識

中職教材的英語閱讀中會出現很多外國文化，因此，學生往往會出現思維差異。教師應引導學生進行思維遷移，加深對主題意義的理解，以解決問題為目的，通過細致的觀察和探究，綜合運用語言能力，開發多元化思維，積極解決問題，領悟不同語言文化的思維方式，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

以Volunteer Work的教學為例，首先，教師可以引導學生積極參與自主學習活動。教師要給學生預留足夠的時間（約二十分鐘），讓學生獨立思考，或者以小組合作的方式探究教學內容，在學生探究的過程中，教師只需留心觀察并在合適的時機給予指點即可。然后教師可以通過提問引導學生將自學成果展示出來，對學生進行適當的表揚與鼓勵后，引導學生通過自主、合作、探究的學習方式，導入本節課知識，構建知識框架，可以開展情景式教學，調動學生的學習積極性。最后，教師根據學生的接受能力布置下一課時的自學任務，并簡要地介紹一些自主學習技巧。整個教學過程融入適當的引導，有利于學生自主學習意識和能力的培養，形成了一個良好的循環。

（三）提升學生跨文化理解能力

英語作為國際通用語言，由于中西方思維的差異，學生使用英語進行交流語序往往存在差異。比如，在Volunteer Work這一單元中，會出現很多西方的建筑，英語教師引導學生閱讀中國與荷蘭的人文特點，幫助學生建立正確的文化觀。

課后，教師可以讓學生去搜集西方國家的特色建筑或者具有代表性的物品，并進行整理，在課堂上鼓勵學生積極發言，介紹自己的搜集成果。例如，風車，中國有著名的水車；花朵，中國有著名的牡丹花。教師再深入對水車、牡丹花的歷史進行講解，讓學生理解文化是一個國家和民族的根，要保持和發揚中華優秀文化傳統，增強文化自信，同時正確認識中西文化的差異，通過對比西方文化和中華民族語言文化，提升學生的綜合英語素養。

三、英語學習活動觀下中職學生英語閱讀教學發展的要求

（一）更新師生教學觀念和學習觀念

英語學習活動觀具體來講是一種教學理念和方式的總稱，強調學生要結合生活實踐，在實踐活動中提升自己的語言知識、思維能力、文化內涵，促進學生的全面發展。并且結合自己的實際情況，嘗試在新的情境中將所學知識學以致用，發現并解決周圍生活中存在的問題，形成新的認知判斷，實現學用結合。

在新課程改革持續深化的過程中，中職英語教學已逐步打破了以教師為中心的傳統教學模式，強調采用“以生為本”的教學模式，并結合線上線下混合教學模式，擯棄傳統的教學理念，尊重學生的個體化差異，倡導學生自主、合作、探究性的學習方式，激發學生的求知欲。隨著新課程標準的不斷改革，教師要更新教學理念，凸顯學生的主體地位，將思考重心從“課堂上教什么”轉變為“學生怎樣學、學什么”，教師在轉變自身教學觀念的基礎上，增強學生自主學習意識，幫助學生在自主探索的過程中明確自己的學習需求和目標。學生則要以學習目標為導向，找到適合自己的學習方式，制訂切實可行的學習計劃，學會自主性學習，為將來的成長和發展奠定基礎。

（二）開發并合理利用網絡資源

中職英語教材在單元內容的編排上具有較強的創新性、趣味性和新穎性，貼合生活實際，便于學生理解，加之從層次上對各單元不同的內容進行了深入分析，所以操作性也有一定的保證。

信息技術最大的特點就是共享性，教師要合理利用信息技術開發更多優質的教學資源，用豐富的教學內容來拓寬學生的認知視野。以往的中職英語教學幾乎都是圍繞教材展開，盡管教材內容是精心挑選出來的，但如果教學視野局限于教材，那么肯定會影響學生對英語閱讀內容的認知，從而間接限制了學生的探索積極性。因此，教師要根據具體的教學內容，通過網絡渠道搜集相關的優質教學資源，以多樣的形式（視頻、音頻、圖片等）和豐富的內容調動學生的學習積極性，為學生自主學習能力的培養提供重要的資源。

如在Ancient civilization的教學過程中，教師在教學設計中就可以圍繞這一主題，結合已經學習過的與旅游、購物相關的閱讀內容進行拓展和延伸，將搜集的網絡資源作為課外閱讀資源提供給學生，在增加學生閱讀量的同時，給學生提供開展自主學習的有效資源。除了整合課外閱讀資源外，教師還可以對本節課的重點英語知識進行梳理，將整理后的成果以文件的形式發送到班級群中，幫助學生積累復習資源，這對學生自主學習效率的提升大有裨益。

（三）英語閱讀教學必須符合中職學生身心發展要求

在新課程標準的要求下，中職教育近幾年受到社會的廣泛關注和重視。中職學生作為朝氣蓬勃的青少年，他們思想活躍，認知能力強，有廣泛的興趣愛好，渴望被社會接受和認可。因此，在日常的英語閱讀教學中，要根據學生的實際學習能力，創設有效的教學情境，使其符合中職學生的認知水平和興趣愛好，提高學生的學習積極性。在學習過程中，要指導學生淺層閱讀和檢測理解，符合中職學生的發展要求。其中，閱讀教材中的語法、詞匯相對于中職學生來說，能夠理解和接受。例如，各類明星的英語宣傳畫報、國內外的各種新聞熱點雜志、外國科幻小說以及各種英語電子網站等，這些英語教學資源都能提高學生的閱讀能力，激發他們強烈的求知欲，增加了學生的綜合詞匯量，讓學生在休閑娛樂的同時提高英語閱讀水平。

四、結語

隨著社會的不斷發展和進步，中職英語教學在新課改的推動下，教學模式也進行了大膽的改進和創新，英語活動觀一經提出，便為教師提供了教學方向和觀念指導，整合了文化知識、發展技能和創新策略，強調在學習過程中構建新的知識框架，強調能夠運用語言知識和技能獲得新知，鍛煉自己的創新邏輯思維。同時將語言、文化、思維有機結合在一起，給中職閱讀課注入新思想。強調主題引領與問題情境，實施從理解到應用、從分析到評價循環遞進的英語學習活動，同時，教師應積極依照英語學習活動觀開展英語閱讀教學課，引導學生參與語言應用、思維發展與價值評判，促進英語學科核心素養目標的實現。