從看圖寫話到作文寫作初探

小學一、二年級寫話訓練的主要途徑是看圖寫話，因為一、二年級學生的年紀小，對生動、有趣的畫面有濃厚的興趣。看圖寫話，是小學語文作文教學的起點。這就要求低年級教師優化看圖寫話的教學方式，引導學生從看圖中建立寫作意識，順利過渡到中年級的寫作學習，為小學語文作文教學目標的達成奠定基礎。

激發想象，注意積累

看圖寫話中，圖畫的內容是靜止不動的，只展示了人物的表情和動作，人物的語言和心理無法體現。學生只有通過聯系自己的生活經驗，展開豐富的想象，才能使圖畫中的事物化靜為動，使圖畫中的人物有動作、語言、思想。

教師在激發學生的想象時，要盡量把空間留給學生，讓學生先說出自己的想法。學生實在說不出來時，教師再給出提示啟發學生想象，調動學生想說、想寫的愿望。比如，在練習《小猴子學游泳》這個看圖寫畫時，有學生說：“小猴子最后什么都沒有學到。”也有學生說：“小猴子經過努力學會了游泳。”學生各抒己見，想象也充滿了童真和童趣。

加強練習，學會說話

一、二年級學生學習寫作，需要把故事內容說清楚，只有說清楚，才能寫具體。學生剛進入一年級時，第一節課上，我讓學生大膽地進行自我介紹，這樣有助于學生在班里找朋友。我先給學生做示范：“我叫張想竹，是一年級的語文老師，我想和大家交朋友，你們愿意嗎？”然后，我鼓勵學生通過自我介紹找朋友。一會兒的工夫，他們都找到了自己的朋友，手拉著手高興地回到了座位上。學生通過這一次自我介紹，嘗到了甜頭。之后的每節語文課前，我都組織學生開展一分鐘“小巧嘴”活動，讓兩三個學生上臺說幾句話，或開展詞語接龍、講故事、猜謎語等活動，鍛煉學生的語言表達能力。

在活動中，我格外注意保護學生的積極性。一次，我讓學生說一說自己喜歡的水果。一個孩子說：“我最喜歡的水果是蘋果。我家院子里有一棵蘋果樹，每到秋天，媽媽就會從樹上摘下蘋果給我和哥哥吃，咬掉一口，清脆爽口，甜到心里……”我鼓勵他：“孩子你說得真好，老師的口水都要流出來了。”全班學生都哈哈大笑起來。這樣做，激發了學生的積極性，使他們在課堂上更加主動地表現自己，想著如何把話說好。

多多指導，學習寫作

一是鍛煉學生寫通順的句子。在進行寫話訓練時，教師要以激發學生的興趣為主，要求不能過高，寫通順即可。一開始，我讓學生尋找自己喜歡的圖片，并在圖片下面寫一兩句話，不會寫的字可以用拼音代替，慢慢地幫助學生樹立自信心。例如，針對“媽媽的裙子真漂亮”這樣簡單的句子，我啟發學生：“媽媽的裙子哪里漂亮？為什么這么漂亮？再寫兩三句……”

二是鍛煉學生寫生動、具體的語句。要引導學生從字詞學習向寫作訓練轉變，課文是最好的文本。低年級的課文圖文并茂，充滿童趣，通俗易懂，易記易背，有利于激發學生的閱讀興趣。因此，在教學中，教師要充分運用課本，讓學生在閱讀中培養語感，用詞造句。低年級學生就應該多讀、多記、多背，在日積月累的過程中就慢慢地會寫、樂寫了，也就為寫作打下了基礎。

經過以上層層訓練，這個時候讓學生進行寫作練習就是自然而然的事了。從一個詞到一句話，再到一段話，由簡單、通俗的口頭表達逐步過渡到具體、生動且充滿想象的書面文字，看圖寫話的最終目的就達到了，也可以水到渠成地過渡到中高年級的命題習作。教師還要讓學生注意在平時的生活中多觀察，在閱讀中積累好詞佳句，學以致用。

綜上所述，教師通過引導學生多觀察、由淺入深地思考、充分想象，口頭表達加上寫作訓練，激發學生的表達欲望，一定可以使學生樂于說、愿意寫，在培養學生語言表達能力的同時提高學生的綜合素質。