初中數學高效課堂教學方法探討

李倩倩

在素質教育不斷推進的過程中，初中數學新課標對教師提出了新的要求。教師要轉變教育觀念，創新教學方法，樹立以學生為主體的教育理念，并在保證課堂教學內容的同時最大程度地減輕學生的學習負擔。因此，如何在保證課堂教學內容的同時有效減輕學生的學習負擔，成為初中數學教學中的一個重要挑戰。而構建高效課堂不僅可以為學生減輕學習負擔，還能幫助教師提高課堂教學效率。

目前初中數學教學存在的問題

教學理念落后，學生畏難心理嚴重。在傳統的教學中，初中數學課堂通常是以教師為主體的，而學生只是被動聽教師講解。這樣的課堂教學有一個致命的問題，即課堂枯燥乏味，學生常常開小差，長此以往會導致學生對數學產生畏難心理，嚴重阻礙了初中高效數學課堂的構建。

教師教學脫離生活實際，學生缺乏學習興趣。傳統的數學課堂教學常常會使學生對數學感到厭煩，其中很重要的原因是課堂內容脫離現實生活，導致學生難以融入課堂。在目前的數學課堂，不少教師為了讓學生掌握更多的知識點，很多時候會采用背誦公式的方式讓學生記住知識點，但這種學習方式太枯燥，難以調動學生的積極性，削弱了學生學習數學的信心，不利于學生將所學知識應用到生活中，同樣影響了初中高效數學課堂的構建。

構建初中數學高效課堂的路徑

一是激發學習興趣，建立高效數學課堂。與小學數學相比，初中數學知識點更為復雜，聯系更為緊密，這也對學生邏輯思維能力、數學思維能力和學習能力提出了更高的要求。但是很多學生在小學并沒有形成良好的數學學習習慣，這導致他們學習初中數學知識時會很吃力。此外，很多教師受應試教育的影響，常以灌輸式教學為基礎教學方法，導致課堂更加枯燥乏味，也使學生失去學習數學的興趣。因此，教師可以創設情境，將游戲等學生感興趣的元素融入課堂，激發學生的學習興趣，促使學生感受到數學的樂趣，從而為構建高效數學課堂打下堅實的基礎。

二是開展情境式教學，活躍學生思維。情境式教學法是一種新的教學模式，通過創設情境開展課堂教學，精彩的課堂導入往往會給學生帶來一種新鮮感，可以有效激發學生的興趣，也讓學生將學習視為一種自我需要，從而自然而然地進入學習新知識的情境中。因此，教師要將情境式教學廣泛應用到初中數學課堂，促進初中數學教學效率的提高，并且教師還可以在情境中適當給學生一些指導，促進學生構建新的知識體系，形成清晰的數學思路，養成良好的數學學習習慣，最終達到構建高效數學課堂的目的。

三是進行小組合作學習，加強交流與合作。新課標的實施對教學提出了新的要求，新課標要求教師除了要讓學生掌握課本上的基本知識，還要通過課堂教學培養學生與他人溝通和合作的能力，并在溝通和合作中解決數學問題。基于此，在初中數學課堂上，教師可以根據課堂內容和學生情況將學生分成小組，并以小組的形式進行問題分析，各小組組內成員共同探索有爭議的問題，最終通過共同努力獲得正確的答案。

在小組探索問題的過程中，學生不僅可以學習到更多的學習方法和數學知識，還能體驗成功的喜悅，這對構建初中數學高效課堂具有重要的作用。與此同時，小組合作學習的方式還能讓學生認識到團隊合作的重要性，培養學生的合作意識和團隊精神。因此，為了構建初中數學高效課堂，教師可以充分發揮學習小組的作用。教師在進行分組時，應考慮每個學生的特點，并基于學生的學習能力和知識儲備進行小組劃分。在小組合作學習中，教師也要給予學生正確的指導，確保每一個學生都能充分參與到小組合作學習和交流中。

四是聯系生活實際，促進學生理解。培養學生運用數學知識解決生活實際問題的能力，需要教師在課堂上將課堂知識和實際生活相結合來吸引學生的注意力。教師通過數學和生活實際相結合的方式，可以將抽象的數學知識變得具象，加深學生的體驗和感知能力，促進學生對數學知識的理解，進而構建高效數學課堂。比如，在學習統計時，教師讓學生調查全班同學喜歡吃的水果，可以采用問卷調查或填寫表格的方式進行，然后對調查結果進行分析匯總，最后通過條形圖或扇形圖展示自己的統計結果。這種貼近學生生活的教學，不但可以讓學生快速運用課堂知識，而且對于提高學生的學習效率具有重要作用。

五是設置開放式問題，促進學生交流。在傳統的教學模式中，教師通常喜歡提出一些封閉性問題，不利于構建初中高效數學課堂。而開放式數學問題具有思維空間廣闊、思維活動自由度大的特點，可以開闊學生的思維，促進學生的思考和交流。開放式數學問題的提出可以為學生創造更多的交流與合作機會，促進學生思維的拓展，引導學生思維的深入發展。

六是創新教學方法，貫徹高效課堂理念。傳統數學課堂中，教師以自己的教學為主體，強調應試技能和理論知識的學習，缺乏對學生認知能力和人格特征的考查，導致學生被動地學習，缺乏獨立思考、分析、反思和總結問題的能力。隨著新課改的不斷推進，教師應轉變教育觀念，優化教學方法，在教學中注重以學生為主體，根據學生的性格特點、認知能力等選擇合適的教學方法，以確保初中數學高效課堂的構建。以勾股定理為例，教師可以利用微課視頻引導學生在課前預習教學內容，了解重點和難點。課堂上，學生可以通過簡單的練習直接鞏固知識，并糾正彼此的錯誤，在教學難點和重點方面，教師可以利用微課視頻帶領學生一起討論和學習，從而有效貫徹高效課堂的理念。

總之，初中數學高效課堂的構建迫在眉睫，教師要根據班級情況和課堂內容創新教學方法，確保課堂效果和教學效率的提高，促進高效課堂的構建。

（責編 桑 濤）