構建地方工科院校校友資源助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育耦合共同體的理論研究與實踐探索
——以廣東工業(yè)大學為例

黃穎，陳卓武

（廣東工業(yè)大學，廣東廣州 510006）

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，地方工科院校加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅能有效助力在校學生全面發(fā)展，為有志創(chuàng)業(yè)的學生提供展現(xiàn)自我、實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想的廣闊舞臺，也能助力高等院校提升教學質量，更好地服務地區(qū)經濟社會發(fā)展。地方工科院校擁有豐富的校友資源，其能給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多個層面的支持與幫助，是推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作適應新時代發(fā)展需求的重要資源。因而，亟須深層次探索和挖掘校友資源在地方工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用，鼓勵更多校友參與母校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐，推動構建以“學校—校友—在校學生”為主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育耦合共同體。

1 地方工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的不足

當前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展備受社會關注，在深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的進程中，不少高校充分整合多方資源，高度凝聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合力，形成了資源統(tǒng)籌、齊抓共管、上下聯(lián)動、全面推進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作格局，有力推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向更高質量發(fā)展。如浙江大學通過校友會加強與全球校友的緊密連聯(lián)，通過科研轉化部門加強與企業(yè)的深度合作；建設了20 余個校內外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，邀請150 余名知名浙商和優(yōu)秀企業(yè)家擔任創(chuàng)業(yè)導師，共同指導和支持學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐[1]，有力助推了浙江大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入開展。然而，受限于資源獲取難度、思想觀念落后等，一些地方工科院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中面臨較多問題。

1.1 缺乏精準的實踐支撐

高校面向大學生開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，包含創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育兩方面內容，其在教學體系中以創(chuàng)業(yè)教育為主導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、批判性思維和創(chuàng)新性實踐能力，為學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐奠定堅實的理論基礎，培養(yǎng)其創(chuàng)新與應用能力。因此，從本質上來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以能力為本、以實踐為導向的綜合性素質教育[2]，這意味著從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高校教師，不僅需要具備淵博的理論知識和較高的教學水平，更需要擁有豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經驗和社會閱歷。一些地方工科院校受限于院校層次、辦學水平和師資力量等因素，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍存在數(shù)量不足、創(chuàng)業(yè)實踐指導能力不強、勝任力不強等問題[3]，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中呈現(xiàn)“重理論教學，輕實踐指導”的狀況。

1.2 缺乏充足的資金支撐

與傳統(tǒng)的工科人才培養(yǎng)目標和體系不同，新工科更重視培養(yǎng)能適應新經濟和新興產業(yè)方向，具備較強創(chuàng)新能力和動手實踐能力、擁有國際競爭力的高素質復合型工程技術人才[4]。在新工科建設中，地方工科院校要在立足自身優(yōu)勢學科和區(qū)域行業(yè)產業(yè)需求的基礎上，以自身學科特色，推進傳統(tǒng)工科與最新科學技術的耦合。然而，新技術的研發(fā)與成果轉化往往需要資本啟動，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊在項目啟動前期需要大量資金支持，僅依靠政府和學校提供的科研經費與項目基金難以充分滿足項目啟動需求，因而，需進行社會層面的資源拓展。高等院校擁有豐富的校友資源，充分挖掘校友資源，增強校友的捐贈意愿，能為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐活動的開展提供充裕而穩(wěn)定的資金來源，也能有效緩解高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊長期面臨的資金困難。但是，目前地方工科院校難以有效吸引校友資源對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行投融資，制約著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的進一步開展。

1.3 缺乏長期的孵化支撐

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以實踐為導向，在新工科背景下，地方工科院校的科研創(chuàng)新更注重多學科交叉，以服務社會發(fā)展需求為導向，既著眼于當下，又要放眼未來。然而，科研成果轉化周期較長，進入市場時間緩慢，在校學生在市場前瞻性和市場運作經驗方面存在欠缺，需要相關行業(yè)的導師及項目指導人員等長期跟蹤孵化，助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的平穩(wěn)落地。但是，當前很多高校難以為項目孵化提供有效支撐，尤其是部分資源相對有限的地方工科院校，導致很多優(yōu)質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目難以轉化。

1.4 缺乏系統(tǒng)性的校內外資源協(xié)同

拓展和引進多元化社會資源，是推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質量發(fā)展的重要支撐。在高校社會網(wǎng)絡中，最直接有效的外部社會資源就是校友，如果將高校與社會定義為兩個不同的群體行動者，校友則是連接兩者的“社會橋”[5]，基于校友拓展社會網(wǎng)絡關系，能有效聯(lián)動政府、校友企業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公益基金等多方力量，深層次增強高校獲取社會資源的能力，也能增強高校與社會各界的聯(lián)系，獲取更多有利于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐的市場信息和技術信息，從而精確把握市場和企業(yè)實際需求，促進學生能力培育與企業(yè)需求深度耦合，以及校內外資源長效互動。然而，當前部分高校開展校友工作的形式較為單一，對校友資源的探索與開發(fā)尚處于較淺層次階段，缺少對校友社會網(wǎng)絡的開發(fā)利用，使得在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展過程中難以實現(xiàn)對校內外資源的系統(tǒng)性協(xié)調使用。

2 在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中引入耦合共同體

2.1 概念引入

根據(jù)物理學的定義，耦合是指兩個或兩個以上的體系或運動形式之間，通過各種相互作用而彼此影響以至聯(lián)合起來的現(xiàn)象，有著相互補充和相互作用的意義；共同體則來源于社會學概念，德國古典社會學家斐迪南·滕尼斯在《共同體與社會：純粹社會學的基本概念》一書中，首次提出“共同體”概念，即建立在自然情感一致的基礎上、緊密聯(lián)系、排他的社會聯(lián)系或共同生活方式，這種社會聯(lián)系或共同生活方式產生關系親密、守望相助、富有人情味的生活共同體。可見，共同體建立的對象是一定社會場域內的一定人群，建立的基礎是群體成員的偏好、對于習慣性行為的適應或是思想上存有共同記憶[6]，也即通過某種積極關系形成的群體；耦合共同體則是指兩者或兩者以上的主體在深入交流互動中逐漸締結密切聯(lián)系，其構建是共同體各方理念訴求與價值追求主動相匹配的結果，通過自身差異化資源的互通與功能疊加，實現(xiàn)其共同目標與美好愿景[7]。

構建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育耦合共同體的基礎和紐帶在于高校，高校作為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要責任人，可以廣泛而有效地開拓社會資源，以支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。廣大校友通過在母校學習知識，畢業(yè)后走向社會，其帶來的各種資源，能“反哺”母校的發(fā)展，二者形成相互依賴、共同成長的良性互動關系[8]。高校校友積累的財力、智力和公共關系資源等，可為母校的辦學水平、人才培養(yǎng)、科研產出、基礎設施建設、教學改革等方面提供重要的助力。因而，資源相對有限的地方工科院校，更需要深入推進校友工作，挖掘以校友資源為重要紐帶的社會資源，為校內產學研平臺升級、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育提供有力支撐。然而，以往的校友工作研究大多從校友捐贈、校友就業(yè)等局部視角出發(fā)，忽視了校友與母校共同發(fā)展的內部機理，而耦合共同體理論為研究和挖掘校友資源對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的促進作用和機制提供了全新視角。構建地方工科院校校友資源助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育耦合共同體，是以校友資源為代表的社會資源和力量的凝聚，分析校友資源利用與促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作進一步發(fā)展的耦合性，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)耦合共同體建設推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，能夠匯聚高校與社會的育人力量，推動高質量實踐育人。

2.2 現(xiàn)實需要

為加快新工科建設，提升工科人才培養(yǎng)質量，2017年，在教育部主導下，先后形成了新工科建設的指導性文件——“復旦共識”“天大行動”“北京指南”[9]。地方工科院校是推進新工科建設的主要力量，應主動滿足社會經濟發(fā)展需求，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

地方工科院校是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要基地，也是不斷推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向高質量、縱深發(fā)展的重要力量[10]。將耦合共同體理念融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐與人才培養(yǎng)全過程和各環(huán)節(jié)中，構建以“學校—校友—在校學生”為主體的成長共同體，實現(xiàn)工科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系化、系統(tǒng)化，對促進地方工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐有重要意義。

2.2.1 有助于提升大學生的綜合能力

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中，引入耦合共同體理念中互助共享的做法，引入多元化的教育主體，有助于多方位培養(yǎng)學生能力。校友是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中的重要主體，在實踐過程中，高校可以通過校內微信公眾號、校友訪談活動、優(yōu)秀校友榜樣分享等多種形式，對優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友的創(chuàng)業(yè)事跡進行宣傳，提升在校學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識；可以聘任優(yōu)秀校友為校外導師或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，通過其豐富的社會實踐經歷和社會閱歷，加強對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)；可以通過與校友資源對接提供實習崗位，為大學生提供實踐平臺。

2.2.2 解決高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源有限的問題

在高校擴招的背景下，地方高校尤其是地方工科院校，在教育資源分配方面優(yōu)勢相對不足，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有很強的實踐導向，意味著需要投入較多資源才能使其良好運轉。高校校友擁有著豐富的社會資源，能在人才培養(yǎng)、前沿信息咨訊、實踐平臺建設等方面給予母校支持與幫扶，母校也能在科研支持、繼續(xù)教育與終身學習等方面給予校友回饋。因而，構建校友資源助力高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)耦合共同體，以合作共享的理念為宗旨，充分發(fā)揮校友資源的作用，對解決高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源有限的問題、助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長效發(fā)展有重要意義。

3 校友資源與地方工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育耦合性優(yōu)勢分析

3.1 校友資源特性分析

校友，一般泛指在同一所學校接受過系統(tǒng)性教育的學生，包括非全日制教育學生和非學歷教育學生等，從廣義上講，校友包括了曾經在該學校工作和生活過的教授和教職工等成員，而對校友資源的定義，則多從“資源”的角度來探討，認為其是校友本身所固有的人才資源的價值，以及校友能給母校提供的資金、行業(yè)前沿信息、社會影響力等資源的總和[11]。基于此，從資源特性的角度，有學者認為校友資源具有校本性、親和性的特點[12]，也有學者提出要重視校友資源開發(fā)中“科學性”“情感性”“互利共贏性”和“可持續(xù)性”等理論原則[13]；而從校友資源的構成來看，校友資源中蘊含著充沛的人力資源、公共關系資源、關鍵性的信息資源和豐富的物質和金融資源[14]等，是高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動深入發(fā)展所必需的。

地方工科院校多指隸屬于各省市、自治區(qū)和直轄市，以工學類學科和工科專業(yè)為主的院校，基于辦學的目標定位、人才培養(yǎng)模式和目標、學科建設的布局和專業(yè)體系設置的結構，多以服務地方經濟建設或行業(yè)建設為主，使得畢業(yè)校友從事的行業(yè)與工作區(qū)域多集中于母校周邊區(qū)域。以廣東工業(yè)大學2021 年就業(yè)報告為例，其畢業(yè)生就業(yè)的區(qū)域主要集中在廣東省內，其中在珠三角地區(qū)就業(yè)的畢業(yè)生比例高達83.07%，且高度集中于廣州、深圳、佛山、東莞等周邊城市；在行業(yè)分布上，該校畢業(yè)生的主要就業(yè)創(chuàng)業(yè)選擇是“制造業(yè)”和“信息傳輸、軟件和信息技術服務業(yè)”和“建筑、科學研究及技術服務業(yè)”[15]，表明廣東工業(yè)大學的校友資源在行業(yè)分布和地理位置上高度重合。而在其他相類似的地方工科院校，其畢業(yè)生在工作地點和行業(yè)方向的選擇上，也多趨向于學校周邊城市和優(yōu)勢學科方向，使得地方工科院校的校友資源存在學科背景高度相似、資源高度聚集的特異性優(yōu)勢。

3.2 校友資源對地方工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育耦合性優(yōu)勢分析

首先，校友資源可為地方工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐提供精準的實踐支撐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以能力為本、以實踐為導向的綜合性素質教育[16]，這意味著從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高校教師不僅需要具備淵博的理論知識和較高的教學水平，還需要具有豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經驗歷。然而，當前地方工科院校受限于院校層次、辦學水平和師資力量等體制機制和資源性障礙，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍存在數(shù)量不足、創(chuàng)業(yè)實踐指導能力不強等問題，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在“重理論教學，輕實踐指導”的問題。地方工科院校需要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍進行調整，通過引進諸如成功創(chuàng)業(yè)者、杰出企業(yè)家和風險投資商等多元化實踐型人才，使其以校外導師或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師的身份參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐，彌補本校教師在專業(yè)技術和市場運營實踐等方面的不足。地方工科院校在辦學歷程中培育了大量的應用型人才，充分利用優(yōu)秀校友的專業(yè)技術指導和市場運營實踐經驗，能為地方工科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐提供支撐。

其次，校友資源可為地方工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐提供充裕的資金支持。培養(yǎng)能適應新經濟和新興產業(yè)方向，具備較強創(chuàng)新能力和動手實踐能力、擁有國際競爭力的高素質復合型新工科人才，是社會發(fā)展對當前高等院校人才培養(yǎng)的新要求，也是地方工科院校改革的方向。對地方工科院校而言，就是要在立足自身優(yōu)勢學科和區(qū)域行業(yè)產業(yè)需求的基礎上，以自身學科特長，推進傳統(tǒng)工科與最新科技相耦合。然而，新技術的研發(fā)和成果的轉化往往需要資金來啟動，創(chuàng)業(yè)團隊在項目啟動前期需要大量的資金支持，僅依靠政府和學校提供的科研經費和項目基金，難以滿足項目啟動的需要。因而，進行社會層面的資源拓展成為助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要支撐，若能有效發(fā)掘和利用好高校校友資源，則可以增強校友的捐贈意愿，吸引校友企業(yè)捐贈獎學金，建立和完善校友捐贈制度，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供穩(wěn)定而充裕的公益基金，幫助地方工科院系解決在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐過程中的資金難題。

再次，校友資源可為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐提供長期孵化支撐。地方工科院校校友所從事的行業(yè)和其學科背景，與在校生的科研方向具有較高的重合性，其自身也有著生產制造等方面的技術難題，若能深入構建學校與校友企業(yè)間深度合作的常態(tài)化機制，通過鼓勵學生團隊承接校友企業(yè)技術委托、產品內測等項目，可以有效搭建以企業(yè)需求為導向的實踐訓練鏈條，不僅能推進校友企業(yè)與學校和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生的合作共贏，也能在項目導向、多方輔導和支撐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，完成產教融合與創(chuàng)業(yè)企業(yè)的孵化成長。

最后，校友資源可為地方工科院校的校內外資源高效協(xié)同搭建長效的“社會橋”。通過校友搭建的社會橋梁，一方面能有效聯(lián)動政府、校友企業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公益基金等多方力量，幫助高校擴大社會資源的連接面，在更深層次上增強高校獲取社會資源的能力，從而助力校內教育平臺的升級和學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐場地的建設，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供強有力的支撐；另一方面，也能通過校友，進一步加強高校與社會各界的聯(lián)系，高校獲取更多有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐的市場信息和技術信息，在精確把握市場和企業(yè)實際需要的基礎上，推進協(xié)同創(chuàng)新主體資源的高效對接，促進校企合作、產學共贏，最終達到學生能力培育與企業(yè)需求深度對接、校內外資源長效互動、校友與母校合作共贏的良好局面。

4 廣東工業(yè)大學耦合共同體模式構建與實踐探索分析

4.1 廣東工業(yè)大學耦合共同體模式構建

以廣東省屬重點大學——廣東工業(yè)大學為例，學校以立德樹人為根本、以產教融合為核心、以實踐教育為載體，構建“學校—校友—在校學生”三方共贏的耦合共同體，多維度融合，構建實踐賦能的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。經過多年的實踐與探索，學校已形成“校友與學校協(xié)同資源促進學生成長，校友與學生共同創(chuàng)業(yè)反哺學校建設，學校與學生共同成長助推校友發(fā)展”的良性共贏態(tài)勢，培養(yǎng)了有家國情懷、求真務實、扎根地方的高素質、復合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，服務粵港澳大灣區(qū)社會經濟發(fā)展，也為探討地方工科院校如何利用校友資源助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了有益參考和借鑒。

在廣東工業(yè)大學校友資源助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的耦合共同體模式構建中（如圖1 所示），首先，廣東工業(yè)大學明確和優(yōu)化了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院運行機制和工作職能，并以其為主要統(tǒng)籌部門，協(xié)調校內外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐資源，助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地（工大創(chuàng)谷、校友創(chuàng)業(yè)孵化中心）建設，著力解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展過程中的項目資源協(xié)調、場地建設等問題；其次，廣東工業(yè)大學在匯聚多方資源共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地的基礎上，吸納初創(chuàng)期的校友企業(yè)、優(yōu)質校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊等入駐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，在激活創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力的同時升級改造教育平臺，為學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)化發(fā)展提供有力支撐；最后，廣東工業(yè)大學開發(fā)建設全程互動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理服務平臺，以信息化手段精準對接企業(yè)的人才、技術、項目等，在引進項目孵化資金的同時，服務企業(yè)人才招聘，形成母校與校友企業(yè)等的良性互動，也通過這一平臺對在校學生能力進行評估反饋，進而優(yōu)化學校人才培養(yǎng)體系。

圖1 廣東工業(yè)大學校友資源助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的耦合共同體模式

4.2 廣東工業(yè)大學耦合共同體模式構建的實踐探索

4.2.1 制度保障：夯實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎

健全的校內制度保障，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及序開展的重要前提，也是吸引以校友資源為代表的外部資源參與的重要因素。通過校領導牽頭，對當前校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理和激勵條例進行改革調整，形成一套全面系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理和實施方法，在校內制度保障、機構協(xié)調等方面明確各部門權責，在資金資助、實踐平臺支撐上建立具體可行的保障和支持方案，能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育良好發(fā)展奠定重要基礎。

廣東工業(yè)大學高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)，組建由校長牽頭的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練與實踐領導小組和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導委員會，多次結合實踐發(fā)展需要，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障與激勵辦法、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分互換及認定機制等激勵性管理制度和保障性制度進行修訂，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供有力支持；并成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，統(tǒng)籌協(xié)調校內外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐資源，拓展和發(fā)揮學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的社會服務功能；設立專用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果培育及獎勵等方面的專項工作經費；建設國家級眾創(chuàng)空間——創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，并實行場地、網(wǎng)絡、設施、培訓、指導、服務全免費政策，同時成立產業(yè)技術研究與開發(fā)院等協(xié)同創(chuàng)新平臺，充分發(fā)揮引人和育人優(yōu)勢，累計孵化科技企業(yè)超800 家，引進和培育高端技術團隊70 多個，吸引了200 余個大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊入駐，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才超10 000 人次，為廣東工業(yè)大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展提供了重要支撐。

4.2.2 資源拓展：多渠道引進校外資源

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的高質量開展，需要充分引入社會資源，以期為校內的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供有效的實踐與項目孵化支撐。因而，構建豐富多元的資源拓展引進模式，引進政府部門、校友企業(yè)和社會企業(yè)、校友基金會等的資金、信息和需求，能有效緩解高校資源相對不足的狀況，支撐學校創(chuàng)新人才培養(yǎng)、高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽開展等，推動學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高質量發(fā)展。

充分發(fā)揮學校自身優(yōu)勢，以優(yōu)秀人才為依托，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果為基礎，以市場需求為導向，以技術升級為途徑，以品牌宣傳為抓手，“量身定制”校政企共贏的校外資源引進模式，充分引進和拓展以校友為主的社會資源，支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是廣東工業(yè)大學依托校友資源助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育耦合共同體建設的重要舉措。近年來，學校通過校友企業(yè)捐贈獎學金、基金會資助等途徑，獲捐款逾1 000 萬元，用來獎勵在各級競賽中獲獎的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊和個人，也為多個具有較強創(chuàng)新性、較高發(fā)展?jié)摿Φ膶W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供資金及資源支持。同時，學校還通過校企聯(lián)合競賽、產學研用合作、企業(yè)成果展示等“量身定制”形式滿足校友企業(yè)和校外資源品牌提升、技術升級、人才引進等需求，提升資源引進的成功率，推進校友資源助力母校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育耦合共同體的良性循環(huán)與深入發(fā)展。

4.2.3 科技賦能：搭建長效聯(lián)動的機制

開發(fā)利用校友資源的關鍵環(huán)節(jié)在于能否有效搭建校友與母校長效聯(lián)動與溝通的機制，在大數(shù)據(jù)時代，高校應綜合利用互聯(lián)網(wǎng)技術賦能校友工作，以線上校友聯(lián)絡站建設為載體，分類別、分片區(qū)搭建“學校—校友—在校學生”溝通的橋梁，推動建立三方長效聯(lián)動機制。

近年來，廣東工業(yè)大學深入落實校友會的職能，協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院積極開展校友走訪與校友企業(yè)調研，深入收集校友企業(yè)的市場信息、技術信息、人才需求以及招聘計劃等信息，并為企業(yè)“量身定制”服務方案和回饋方案。自2016 年以來，廣東工業(yè)大學以面向產業(yè)龍頭的特色人才聯(lián)合培養(yǎng)班為載體，先后與中國建設銀行合作設立“科技金融創(chuàng)新班”，與華為共同開展“智能基座”協(xié)同育人項目等，深入構建了面向產業(yè)生態(tài)、行業(yè)、企業(yè)等的跨界跨境多維協(xié)同育人平臺。

同時，廣東工業(yè)大學還建立了根據(jù)地區(qū)和行業(yè)分類的校友聯(lián)絡站，密切校友與母校的聯(lián)系，深入了解各地區(qū)、各行業(yè)校友的基礎狀況，推動完善和優(yōu)化校友導師庫的建設。學校以校友導師庫為支點，構建“高層次人才領銜校內教師—產業(yè)背景優(yōu)秀講師—豐富企業(yè)經驗培訓導師”三個層級、專兼結合、內外互補的全鏈條創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導團隊，校內聘任逾800 名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐指導教師、逾200 名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講師，同時通過校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關企業(yè)等聘請逾300 名校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓導師，分行業(yè)、分主題開展“學校—校友—在校學生”三方互動的創(chuàng)業(yè)教育專題活動，深化了優(yōu)質校友資源對學校教育教學及人才培養(yǎng)的參與度，也有效促進了校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的孵化，帶動學校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的開展。

4.2.4 文化氛圍：厚植校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍

良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍是提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力、吸引校友資源參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要舉措，也意味著需進一步強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人特色。廣東工業(yè)大學構建了“地毯式—收網(wǎng)式”相結合的分層分類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人特色，為學校低年級學生開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識課程，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，鼓勵其參與“互聯(lián)網(wǎng) +”“挑戰(zhàn)杯”等學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，通過顯性課程與實踐教學相結合，“地毯式”進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)；對高年級學生、研究生，高校重點選拔培養(yǎng)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練營、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐為主，同時積極引入產業(yè)型高端人才及團隊，開展校企融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目研究，推動產教融合特色培養(yǎng)，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

高校以項目為載體，使學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練過程中形成創(chuàng)造思維能力。廣東工業(yè)大學不僅鼓勵學生積極參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，還積極開展校企聯(lián)合辦賽，形成良好的“以賽促練”“以賽促學”“以賽促研”的育人機制，當前學校支持參與逾千個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事項目，承辦以企業(yè)技術需求、研究方向為賽題的校企聯(lián)合競賽，通過了解企業(yè)的實際運營，培養(yǎng)學生的實踐能力，拓寬產業(yè)思維，開闊創(chuàng)新視野，形成“產業(yè)導向、市場需求、校企協(xié)同”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目驅動育人模式，也為企業(yè)發(fā)掘和培育優(yōu)秀儲備人才、推動學生能力培養(yǎng)與企業(yè)需求深度融合提供了重要支撐。

4.2.5 實踐融合：共建深度融合的實踐載體

高校與企業(yè)深度融合，需要著重解決資金利用和人才培養(yǎng)問題。在資金上，可以校友投融資為引擎，分領域、分階段制定和明晰項目扶持計劃，并探索實施“學校—校友—在校學生”三方共贏的投融資機制。廣東工業(yè)大學積極推進校內二級學院和校友辦等部門的聯(lián)動，主動與各類公益基金會、校友企業(yè)等聯(lián)系接洽，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金專用款項，以“擇優(yōu)扶持、專款專用”為原則，為校內產學研合作基地共建和優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊長期孵化提供充裕資金保障，在推動學生創(chuàng)業(yè)項目良好孵化的同時，協(xié)助企業(yè)進行研究開發(fā)和技術攻關，推進產學研用的良性循環(huán)。

在人才培養(yǎng)上，以校友崗位庫建設為依托，充分激活“學校—校友—學生”三方的人力資源循環(huán)，廣東工業(yè)大學在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐過程中，積極推進校友企業(yè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)，通過與華為、聞泰等行業(yè)知名企業(yè)建立專業(yè)人才定向協(xié)同育人機制，引領學生在投身產業(yè)服務的過程中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有效增加了高素質創(chuàng)新型新工科人才供給。