基于實踐能力提升的高校古箏教學改革新思考

劉姝寧

摘要：目的：實踐能力是處理收集信息的能力、獲取新知識的能力、交際能力、合作能力以及社會活動能力；同時，還包括發現問題、觀察問題、提煉問題、整合匯總問題、分析問題等能力。其重點是在知識學習過程中將知識有效應用到生活當中，用理論知識指導實踐，為高校古箏教學改革提供新思路。方法：實踐能力是衡量藝術生綜合素質和音樂素養的關鍵，也是藝術教育教學的重點。文章立足高校古箏教學，深入分析基于實踐能力提升的古箏教學改革策略與路徑。新時期，為保證高校古箏教學質量與效率，要以學生實踐能力培養為立足點，改革與優化古箏教學方式，拓展實踐教學范圍，豐富教學內容，提高古箏教學水平和質量。結果：古箏是一種格調高雅、旋律優美的傳統民族樂器，演奏出的音樂柔和清麗，如同泉水流動的聲音，悅耳動聽。目前，隨著社會的快速發展，古箏學習者和愛好者的隊伍正不斷發展壯大，高校古箏課程也迎來良好的發展機遇。但是，從現階段的古箏實際教學情況來看，其在學生藝術實踐能力培養方面還有很大的進步空間，實踐教學存在一定的不足。結論：在新的時代背景下，必須以增強學生的實踐能力為切入點，積極合理地優化改革古箏教學，不斷提升古箏教學實踐效率和質量，彌補古箏教學的不足和缺點。

關鍵詞：實踐能力提升；高校古箏教學；改革

中圖分類號：J632.32；G642 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2023）21-0-03

1 基于實踐能力提升的高校古箏教學改革的重要性

1.1 有助于滿足人才培養要求

20世紀50年代，各大高校意識到作為我國傳統樂器的古箏的藝術價值，紛紛開設古箏課程，經歷大半個世紀的發展演變，取得了十分顯著的成就，培養了一批批優秀的藝術人才和高素質人才［1］。但值得注意的是，古箏教學還存在一定的不足，受傳統教育理念的影響，許多高校在古箏教學中只關注學生對技術技巧的掌握情況，在一定程度上忽視了學生藝術實踐能力的提升［2］。這也使得許多學生雖然可以在專業教室內熟練、高效地演奏古箏，但是在比較特殊的情況下或者公開場合，經常會因為缺乏實踐經驗，出現焦慮、緊張等消極情緒。目前，伴隨著社會的快速發展，人們對藝術人才提出了更高的要求，古箏崗位需求也發生了一定的變化，不僅要求相應人才具備古箏理論知識、教學創作創造能力、演奏技術技巧，還要具備實踐能力，能夠高效處理和應對各類突發事件。鑒于此，高校古箏教育教學不僅要重點關注古箏技巧與知識教學，還要推進教學改革，重視學生藝術實踐能力的提升，培養更多可以滿足社會需求的藝術人才［3］。

1.2 有助于發揮古箏藝術的實踐性

古箏又被稱為鸞箏、琴箏，是極具民族特色和優勢的彈撥樂器，音域寬廣，表現力較強，深受民眾喜愛。古箏已有上千年的發展歷史，能夠流傳至今，很大程度上與其具備鮮明的藝術特色有關，如部分古箏演奏者會在古箏曲目演奏過程中融入自身的情感訴求、審美體驗，實現古箏曲目的二次創作，這也使許多古箏曲目歷久彌新。就連古箏樂器本身也是無數能工巧匠在藝術創新、實踐的基礎上不斷完善與優化的結果。

分析古箏藝術發展史可以發現，常規、單一的藝術創作手法或閉門造車的創作模式，會在一定程度上限制古箏的發展與傳承［4］。因此，作為古箏教學陣地的高校必須充分發揮古箏藝術實踐性優勢特征，一方面將實踐能力培養當作古箏教學的主要任務，組織推進教學改革，打破傳統常規教學模式的局限性；另一方面，通過實踐教學培養一批具備創新創造能力的古箏人才，為古箏藝術的創新發展提供支撐與幫助。

1.3 有助于促進古箏課程持續發展

高校古箏教育教學與專業音樂學院的古箏教學有一定的區別，目的各不相同。結合教學大綱來看，高校古箏教學強調培養學生的綜合素養和藝術素質，傳承古箏演奏文化及藝術［5］。而要想傳承古箏演奏藝術，提升學生的綜合素養，就必須在古箏教育教學過程中改變與優化“輕實踐、重理論”的教學理念，重點關注實踐教育教學，建立健全古箏學科實踐教學體系，爭取借助實踐教學引領學生發現古箏的藝術美，促使學生走出教室，面向社會公眾鍛煉自己。這不僅是培養高素質、高水平技能人才的要求，還是助推古箏持續發展的必然舉措。

2 基于實踐能力提升的高校古箏教學改革策略

2.1 精準界定古箏教學目標，明確教學方向

教學目標是教學活動組織開展的基礎，也是有序落實教學工作的前提條件。因此，以實踐能力提升為基礎，展開高校古箏教育教學改革，必須明確古箏教育教學目標，結合目標把握教學改革方向，為教學改革提供良好的支撐與幫助。從實踐教學方面分析，古箏教學目標可細分為三個。一是基礎目標，主要指結合高校現存的教學體系，規范合理地展開古箏演奏理論知識、基本技能技巧知識教學，完善學生理論知識體系，提升學生演奏熟練程度［6］。要重點關注演奏能力的培養，確保學生在任何環境、任何場合都可以從容、高效地演奏各類古箏曲目，為聽眾帶來愉悅的聆聽體驗。二是實踐目標，進一步調整基礎目標，依托古箏專業領域發展需求、學生興趣愛好，提升學生的古箏演奏能力。比如，現階段高校古箏專業學生多在古箏教育培訓行業就業，這一行業以教育教學為主，要求從業人員不僅能彈奏古箏，還要高效開展教學工作。基于此，高校要針對性培訓學生的教育教學能力。三是拓展性目標。近年來，藝術行業快速轉型，古箏專業學生就業崗位越來越豐富，許多學生畢業之后可能不會直接從事古箏演奏工作，而是選擇與古箏有關的工作，這對學生的創新創造能力、協作能力以及活動協調組織能力等提出了更高的要求，需要將其當作拓展性目標，重點培養。

2.2 豐富教學內容，拓展教學范圍

豐富與優化教學內容是古箏教學改革的重點，也是強化改革效果的關鍵舉措。傳統高校古箏教學存在的最主要問題是教學內容單一固化，許多教師主要依托課本展開古箏教學，很少涉及實踐層面的知識，且很多知識都是“老生常談”，學生沒有機會接觸新知識、新理念、新技術，不利于提高其實踐能力。要想實現實踐能力培養目標，就必須優化高校現有的古箏教學內容，挖掘優質的古箏教學資源，不斷拓展古箏教育教學范圍［7］。

2.2.1 整合梳理古箏教學內容

一方面，需要積極合理地整合梳理高校現有的古箏教學內容，依托藝術生未來的就業環境及用人結構要求，梳理與更新古箏教學內容，讓古箏教學能夠與行業發展動態保持密切聯系。另一方面，古箏教學不能局限于單純傳授書本知識的層面，需要細化與充實知識點，引進更多全新的知識點，以此讓學生深刻理解新知識。同時，在古箏教學中可適當加入更多的實踐類教學內容，如開設舞臺表演、朗讀等課程，讓學生深入了解舞臺演出標準、理論；基于學生實際發展要求，開創設計表演、形體塑造、心理教育教學等課程，讓其有更多機會接觸古箏表演、教育等各個領域的知識，為其未來就業和發展奠定基礎。

2.2.2 挖掘區域傳統古箏文化資源

高校除了承擔科研與人才培養任務之外，還承擔著服務與指導區域文化發展的重要職責。為了深入落實職責任務，高校要主動促進兩者互動協調。對古箏教學來講，可以規范合理地引入地方音樂文化資源，充實和豐富古箏教學內容；對區域古箏音樂文化來講，可以結合高校教學及古箏課程，全面推廣與弘揚優秀文化。比如，開發應用區域古箏音樂曲目、代表性的彈撥樂器、非物質音樂文化遺產等，這樣不僅能豐富學生的技能與知識儲備，還能在一定程度上為音樂文化傳承奠定良好的基礎。再如，現階段我國非物質音樂文化遺產產業化、現代化發展進程加快，對音樂相關人才提出了更高的要求。在這種背景下，高校可以結合“非遺”音樂文化傳承要求及任務，開設“非遺”古箏音樂文化傳承課程、傳承活動，邀請專業傳承人前往高校針對師生展開教學引導，以深入、全面發揮古箏教學的功能作用，真正形成動態、科學的內容體系。

2.3 創新教學模式，優化“第一課堂”教學環境

長時間保持單一、常規的教學模式，不僅會打擊學生學習古箏的熱情和興趣，還會影響學生未來就業和發展。因此，需要改革創新古箏教學方式方法，提升教學多元化、個性化水平，為學生創造良好的學習環境，讓學生積極進行知識探索，持續增強學生的實踐能力。具體來講，教師需要參考其他院校的古箏教學經驗，遵循“以生為本”的理念，結合學生實際需求，引入層次化、項目探究式教學模式，持續提高古箏教學效率與質量，重點培養學生的實踐動手能力。

2.3.1 分層教學模式

古箏教學過程中既需要統籌兼顧，又需要掌握學生的個性化發展需求，應采取分層、差異化教學引導形式，保證學生在課堂中有所收獲。一是在曲目當中“起”技法教學過程中，詳細演奏示范，讓學生掌握顫音的演奏技巧；二是“承”這一部分的演奏要配合顫音，將左手逐步向上滑動，進而產生獨特的演奏效果；三是在“轉”音技巧演奏教學中，演示引領右手勾選的演奏技巧；在“合”演奏時期，鼓勵學生基于自身體會和感受，演奏出對幸福和美好生活的向往之情。技巧教學結束后，鼓勵不同層次學生分組練習，低層次學生要大致掌握不同的技巧、技法，配合曲目進行演奏；而高層次學生則需要達到熟練和創新應用的效果。

2.3.2 任務式教學模式

在古箏教學中，教師可通過設計探究任務或者項目的模式，積極引領學生展開實踐探索，深入分析與思考學習內容。不過值得注意的是，任務創設雖然是一種效果相對較為明顯、效率比較高的教育教學模式，但是對學生的能力水平具有較高的要求，教師在設計項目時，要先分析教學現狀，結合學生的能力水平劃分不同任務難度，為層次不同的學生分配不同的任務。比如，在課堂教學中組織古箏任務探究活動，根據古箏彈奏難度、技巧技法、理論知識等各類因素，劃分不同任務模塊。其中，技巧多、比較復雜的部分由古箏彈奏能力較強、綜合素質較高的小組負責，而演奏技巧不復雜或者難度較低的部分由學習能力比較弱的小組負責，最后各個小組互相配合，共同完成整首曲目演奏。

2.4 優化教學環境，打造第二課堂

第二課堂是指在第一課堂外的時間組織展開教育教學活動，其具備豐富多元、生動活潑的特征，活動范圍較大，可以在室內外開展，對增強學生的實踐能力、提高綜合素質具有積極影響。基于實踐能力提升展開古箏教學改革，可結合學生實踐能力提升要求，打造第二課堂，創設趣味化、多元化的實踐探索活動，打造良好的學習環境。

一是建立教師古箏工作室。邀請古箏專業學生成為工作室成員，教師積極帶領工作室學生參與演奏活動，如由教師引領學生前往校內外參與古箏公益演出、古箏專場演出等。在這一過程中，教師不應過多干預，要讓學生自主探索與學習，獨立完成活動。比如，舉辦古箏音樂會，涉及的宣傳、準備、表演、保障等各類工作可全權由學生負責，讓學生自主完成，從而鍛煉學生的組織能力、合作交流能力、協調管理能力等，這對學生個人發展及未來就業會產生極大的促進作用。

二是高校可以與企業交流合作，構建實踐活動體系。具體來講，可與對古箏人才需求量較大的企業展開交流，如音樂培訓機構、音樂演出組織等，簽訂人才聯合培養協議，安排學生前往企業參與實踐鍛煉，參加音樂演出活動及教育教學活動，或者要求一線專業人才進駐高校展開教學指導，實現畢業和就業有機接軌。同時，可在校內打造專業古箏社團，由古箏社團在校內定期、定時宣傳古箏，組織舉辦古箏演出競賽等活動，在校內營造濃厚的藝術氛圍。

3 結語

近年來，藝術領域的轉型發展進程不斷加快，對古箏藝術教學提出了更高的要求。為滿足社會及市場對藝術人才的需求，必須改進固化單一的古箏教學模式，做好古箏教學改革，明確古箏教學目標、豐富教學內容、創新教學模式，打造第一課堂與第二課堂，創設良好的古箏教學環境，不斷提升學生的實踐能力，助推古箏教學全面、長遠發展。

參考文獻：

［1］ 沈佳虹.地方高校古箏教學創編技法的實踐應用：以湖北文理學院音樂表演專業為例［J］.湖北文理學院學報，2023，44（1）：73-76.

［2］ 楊媛.關于高校古箏教學中學生藝術實踐能力的提升策略芻議［J］.戲劇之家，2019（10）：167.

［3］ 董偉. 5G技術下高校音樂教學創新與實踐：評謝濤古箏講座音樂會對傳統課堂的超越［J］.當代音樂，2020（3）：34-35.

［4］ 馬歡.高校古箏教學中音樂與技術的融合：評《古箏藝術理論與實踐》［J］.食品科技，2020，45（9）：330-331.

［5］ 馮春霞.少數民族地區音樂融入高校古箏課堂的教學實踐應用［J］.明日風尚，2018（20）：157.

［6］ 張婷婷.師范專業認證視閾下音樂技能課的教學改革與實踐：以古箏為例［J］.知識窗，2022（12）：87-89.

［7］ 楊睿鈺.淺析雙一流高校中古箏教學的創新與改革：以鄭州大學為例［J］.文藝生活，2019（8）：216.