高校音樂表演本科專業應用型人才培養模式改革路徑解析

黃晨

摘要：目的：探究高校音樂表演本科專業教育中應用型人才培養的具體工作模式和改革路徑。方法：文章采用文獻分析和案例分析的方法，針對高校音樂表演本科專業應用型人才培養模式的建構進行分析，探索人才培養模式的具體改革方法和路徑。結果：研究發現，在高校音樂表演本科專業應用型人才培養工作中，時代的發展對人才培養工作的開展提出了新要求，要求人才具備音樂基礎知識和舞臺表演能力、創新能力和綜合實踐能力、團隊合作能力和藝術修養等方面的綜合素質。為了實現這一人才培養目標，應通過明確音樂表演專業應用型人才培養目標、重新設計音樂表演專業人才培養課程結構、強化音樂表演專業人才培養團隊合作、增加音樂表演專業國內外學習交流機會等方面，對人才培養模式的改革和創新進行探究，對應用型人才培養模式的建構提出合理化建議。人才培養模式的改革和創新能促進音樂表演本科專業應用型人才培養工作實現現代化發展，使人才培養工作的質量和效果得到系統性提高和優化。結論：在高校音樂表演本科專業教育教學改革過程中，應準確定位不同人才培養模式的影響，探索應用型人才培養體系的科學構建和應用，助力人才培養工作的全面創新，確保人才培養工作的開展取得良好成效。

關鍵詞：高校；音樂表演專業；應用型人才；人才培養模式

中圖分類號：J604.6 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2023）21-00-03

科學技術的發展和文化娛樂事業的蓬勃推進，使高校音樂教育作為重要的音樂藝術教育引發廣泛關注。如何基于應用型人才的培養，促進音樂專業教育的全面創新，成為當前音樂教育實踐中應重點關注的問題。因此，在高校音樂表演本科教育中，應進一步突出人才培養工作的價值和效能，切實促進高校音樂教育工作的全面創新。

1 高校音樂表演專業應用型人才培養的要求

時代的發展和音樂表演藝術領域各項工作的推進對高校音樂表演專業人才培養工作的開展提出了新要求，高校只有關注學生綜合素質的鍛煉，促進人才培養模式科學變革，才能真正促進人才培養工作高效開展［1］。從音樂表演藝術領域的發展情況來看，當前高校音樂表演專業應用型人才培養工作應滿足以下幾個方面的要求。

1.1 關注人才音樂基礎知識和舞臺表演能力的培養

在高校音樂表演專業教育中，要求學生具備扎實的音樂知識基礎，如音樂理論等，能理解和分析音樂作品的結構和風格，并能夠運用這些知識進行創作和演奏。同時，要求學生具備出色的舞臺表演能力，強調舞臺形象、表演技巧、舞臺語言等方面的能力，能在舞臺上展現出自信、魅力和藝術感染力，與觀眾進行良好的互動和溝通。

1.2 重視人才創新能力和綜合實踐能力的培養

從應用型本科院校音樂表演專業人才培養工作的變化發展情況來看，高校在音樂教育實踐中應重視培養人才的創新能力，主要涉及音樂創作、編曲、演繹等方面，確保學生能通過創新的方式表達自己的音樂思想和情感，創作出具有獨特風格和個性的音樂作品。同時，要重視人才實踐能力的培養，逐步提升學生參與音樂演出、比賽、錄音等的能力，使學生能通過表演實踐提升表演水平，并能夠將所學知識和技能應用到音樂活動中［2］。

1.3 推進人才團隊合作能力和藝術修養的培養

在創新音樂表演專業應用型人才培養工作的過程中，應關注學生團隊合作能力的培養，重點對學生與其他人合作演出、排練和創作等方面的能力進行系統訓練，使學生可以與其他人協作，共同完成音樂項目，并能夠在團隊中發揮自己的專長和才能。在此基礎上，還要積極推進學生音樂藝術素養的培養，貫徹落實音樂歷史、音樂文化、音樂審美等教育教學活動，使學生能夠理解和欣賞不同音樂風格和流派的作品，對音樂的發展和演變有一定的了解和認識，將學生培養成高素質的音樂表演人才［3］。

2 高校音樂表演本科專業應用型人才培養模式的改革創新措施

高校在全面提高對音樂表演本科專業人才培養工作的重視度，積極探索人才培養模式創新開發的過程中，應有意識地把握時代背景的影響，針對當前音樂表演專業人才培養工作的需求，積極探索人才培養模式的創新設計，切實支持人才培養工作的系統優化［4］。

2.1 優化頂層設計，明確音樂表演專業應用型人才培養目標

在針對音樂表演專業應用型人才培養模式進行設計和開發的過程中，應優化頂層設計，從統籌規劃領導的角度促進人才培養模式的創新，并探索全新的人才培養目標，確保其能形成良好的目標引領效果，為人才培養工作的高效開展奠定基礎。在音樂表演專業應用型人才培養頂層設計和規劃中，高校應深入調研和分析當前音樂表演行業的需求，了解行業發展趨勢、就業形勢以及人才需求的變化，從而確定培養目標的方向和重點。然后，把握專業特點和人才培養工作的主要方向，根據學校的辦學定位和專業特色，確定培養目標的獨特性和差異化，將培養具備專業技能和創新能力的應用型人才作為核心目標。在此基礎上，根據行業需求和學校特色，制定具體的培養方案和課程設置。

同時，建立與行業相關的實踐基地和實驗室，為學生提供實踐和創新的機會，使學生能獲得相對專業的音樂表演教育和指導，在頂層規劃的基礎上促進人才培養體系的創新。在此過程中，應結合學生的職業發展方向，對人才培養目標進行相應的設定，具體的應用型人才培養目標可以設定為“培養學生扎實的音樂表演技能，強化學生的演奏技巧、音樂表達能力、舞臺表現力等，確保學生能夠熟練地演奏各種樂器；培養學生對音樂理論的深入理解，深化學生對音樂史、音樂分析、和聲學等的認識，要求學生能運用音樂理論知識進行音樂創作和演奏；培養學生的藝術創新能力，使學生能在音樂表演中展現個人風格和創造力，能夠進行音樂創作和編曲；培養學生良好的舞臺表演能力，重點關注舞臺形象塑造、舞臺語言運用等能力的培養，確保學生能在舞臺上展現出自信和魅力；培養學生良好的團隊合作能力，促使學生與其他人合作演出，能夠在樂團、合唱團等集體中協作”。通過頂層規劃和人才培養目標的科學設定，系統化引領音樂表演專業人才培養工作的科學發展和創新，循序漸進提升人才培養工作的質量［5］。

2.2 完善課程體系，重新設計音樂表演專業人才培養課程結構

在課程體系的設計和優化中，應緊密結合音樂表演行業的發展趨勢和市場需求，合理設置課程內容，培養符合行業要求的人才。同時，在課程結構的調整中，應增加實踐課程的比重，提供更多的實踐機會，讓學生能夠真實地接觸舞臺和觀眾，提升自己的表演能力。此外，從培養學生團隊合作能力的角度出發，還應適當地設計綜合實訓課程，促進課程教學活動的系統創新。在具體課程體系的設計中，應優化基礎性的音樂表演理論課程，即設置基礎課程，引導學生加強對音樂理論、音樂史、音樂欣賞等基礎知識的學習，為實踐打下堅實的音樂理論基礎；系統開發專業課程，關注學生聲樂、器樂、舞蹈等專業技能的培養，讓學生可以根據自己的興趣和特長選擇相應的專業方向進行深入學習；積極推進表演課程的開發，設置舞臺表演、演唱技巧、樂器演奏等實踐性課程，通過大量的實踐訓練，培養學生的表演能力和舞臺魅力；探索創作課程的設計，在創作課程中引導學生加強對作曲、編曲、編舞等創作技巧的學習，培養學生的創作能力和藝術表達能力；推進實踐課程的設置，適當開展實習、演出、比賽等實踐活動，讓學生有機會接觸真實的舞臺和觀眾，提升表演水平。此外，根據學生的專業發展需求，還可以適當設計選修課程，如音樂劇表演、流行音樂演唱等，豐富學生的專業知識和技能。通過課程體系的重新設計和課程結構的全面優化，可以更好地培養出具有實踐能力、創作能力和舞臺表演能力的應用型人才，使人才培養模式的價值和效能得到充分彰顯［6］。

2.3 開展項目辦學，強化音樂表演專業人才培養團隊合作

在高校音樂表演本科專業應用型人才培養模式改革中，開展項目辦學可以有效強化音樂表演專業人才培養團隊合作，促進人才綜合素質的提高，為學生未來獲得良好發展提供支持。在實際開展項目辦學的過程中，學校應針對音樂表演專業人才培養工作進行細化分析，并在準確定位人才培養方向的基礎上，成立一個由教師、學生和行業專家組成的項目組，負責制定和實施音樂表演項目，項目組成員應具備豐富的實踐經驗和專業知識，能夠提供指導和支持。然后，基于音樂表演專業應用型人才培養目標，項目組應制訂詳細的項目計劃，包括項目目標、內容、時間表和資源需求等，需要注意的是，項目計劃設計應充分考慮學生的實際情況和能力，確保項目的可行性和有效性。在系統推進項目辦學的過程中，高校應基于應用型人才培養工作的定位，重點整合校內外資源，加強教學設施、演出場地、樂器設備、行業合作伙伴資源體系的開發和設計，確保能通過與行業合作伙伴的合作，提供實踐機會和專業指導，增強學生的實踐能力和就業競爭力［7］。

2.4 開展藝術交流，增加音樂表演專業國內外學習交流機會

有效開展藝術交流活動，能為人才培養創造良好的條件，促進人才培養工作高效開展。在高校音樂表演本科專業應用型人才培養模式改革中，開展藝術交流是非常重要的一環，通過藝術交流，可以增加音樂表演專業學生的國內學習和國外交流機會，提升他們的專業水平，開闊他們的國際視野。因此，一方面，高校應與國內外的音樂學院、藝術團體、演出機構等建立合作關系，開展交流合作。可以通過簽訂合作協議、舉辦聯合音樂會、互派教師和學生等方式進行交流，在此基礎上可以舉辦音樂交流活動，邀請國內外知名音樂家、演奏家、指揮家等來校舉辦講座、大師班、演出等。學生可以通過參與這些活動，與專業人士進行面對面的交流和學習。另一方面，可以開設國際課程，即在課程設置中增加國際化元素。可以邀請外國教師來校授課，或者通過遠程教學的方式與國外音樂學院合作，實施學生交換項目或者提供獎學金資助，并為優秀的學生提供國外留學的機會。高校還可以建立一個專門的國際交流平臺，為學生提供信息和資源，幫助他們獲得國內外的交流機會。高校在探索音樂表演專業應用型人才培養模式改革創新的過程中，應為學生提供更廣闊的舞臺，在國際交流中加深學生對專業知識的理解，開闊學生的國際視野，從而形成良好的教育效果，使高校人才培養工作的質量和效能逐步提升，為當前應用型本科院校音樂表演專業高素質人才、國際化人才培養工作的開展創造良好的條件［8］。

3 結語

在全面促進高校音樂表演本科教育改革的過程中，準確定位應用型人才培養模式建設的現實需求，從多角度探索人才培養體系的科學構建，能夠實現比較完善系統的綜合性人才培養，使人才培養工作的綜合效能逐步提升。因此，高校應準確定位音樂表演人才培養需求，全面、系統地探索人才培養體系的科學建設和系統推進，確保能系統支撐人才培養工作的高效開展，逐步帶動學校教育工作的全面優化。

參考文獻：

［1］ 盛霞，陳昌文，王家偉.地方應用型本科高校音樂表演專業實踐教學改革探索：以安徽省為例［J］.戲劇之家，2021（28）：171-172.

［2］ 陳昌文，盛霞，張艷，等.再論音樂表演的藝術實質：兼及安徽省應用型本科高校音樂表演專業建設［J］.銅陵學院學報，2021，20（1）：76-80.

［3］ 李臻. OBE理念下地方高校音樂表演專業一流本科專業建設路徑探析［J］.藝術教育，2021（2）：43-46.

［4］ 顧婷婷，郭華.專業評估背景下安徽省普通本科高校音樂專業評估指標思考與實踐探索［J］.池州學院學報，2019，33（5）：148-150.

［5］ 張小敏.中英高校本科音樂表演專業人才培養方案比較分析［J］.浙江藝術職業學院學報，2019，17（3）：119-124.

［6］ 李惠莉.應用型本科音樂表演專業人才培養研究［J］.黃河之聲，2019（10）：66-67.

［7］ 劉婧.論高校音樂表演專業舞臺實踐課程體系化構建［J］.藝術評鑒，2018（11）：118-120.

［8］ 湯潔.轉型發展背景下地方高校音樂表演專業應用型人才培養模式改革實踐：以焦作師范高等專科學校音樂表演專業為例［J］.教書育人（高教論壇），2018（3）：18-20.