高職院校藝術專業(yè)實踐育人研究

趙鑫

摘要：目的：高職院校藝術專業(yè)實踐育人是指在高職院校開展的藝術專業(yè)課程教學中，通過實踐教學方法培養(yǎng)學生的實際操作能力和創(chuàng)作能力，并促進其專業(yè)技能得到全面發(fā)展和提高。文章旨在深入探討高職院校藝術專業(yè)實踐育人的有效途徑和方法，以更好地貼近行業(yè)需求，培養(yǎng)具備實踐經(jīng)驗的藝術專業(yè)人才。方法：文章主要采用資料調(diào)查法、分析法和對比法，鼓勵高職院校建設虛擬工廠、虛擬車間，激發(fā)學生的創(chuàng)造性和實踐意識，使學生在教師的指導下，在真實的訓練場景中使用先進的訓練設備，提升各方面能力。同時，引導高職院校在實踐育人過程中，以培養(yǎng)實踐型人才為目標，創(chuàng)新課程體系和教學內(nèi)容設置，探索全新的實踐教育途徑，將實踐教育與藝術教育相結合，以進一步發(fā)揮實踐教育的作用，依照社會需要針對性培養(yǎng)藝術專業(yè)學生，使高職院校成為實踐型人才成長的重要平臺。結果：實踐育人是提升高職院校藝術專業(yè)學生綜合素質的有效途徑，有助于強化學生的創(chuàng)新意識，增強學生的社會責任感。結論：高職院校作為培養(yǎng)學生的重要基地，應盡快轉變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，大力推進校企合作，在實現(xiàn)學校和企業(yè)共贏的同時，為學生提供更多的實踐機會，解決實踐育人存在的問題，實現(xiàn)實踐育人目標，提升實踐育人質量和水平，使培養(yǎng)出來的藝術人才具備更強大的核心競爭力。

關鍵詞：高職院校；藝術專業(yè)；實踐育人

中圖分類號：J50-4；G712 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2023）21-00-03

藝術是一門具有豐富內(nèi)容的實踐性學科。在高職院校中，藝術專業(yè)學生需要通過實踐教學來提高專業(yè)技能和綜合素質。實踐教學是高職院校藝術專業(yè)教育中不可或缺的一部分，能夠有效提高學生的實踐能力和綜合素質，同時也能更好地滿足社會對藝術人才的需求。

1 高職院校藝術專業(yè)實踐教學的作用

1.1 提高學生的專業(yè)技能

在藝術專業(yè)教育中，實踐教學是非常重要的一部分，通過實踐教學，學生能夠更好地掌握專業(yè)技能，提高創(chuàng)作水平。將實踐環(huán)節(jié)融入課程設置，使學生在理論學習的基礎上進行實踐操作和創(chuàng)作。在教學方法上，采用多種形式，如項目制教學、工作坊、實習實訓等，能夠更好地提升學生的實踐能力和專業(yè)技能。對此，高職院校應注重培養(yǎng)具備實踐經(jīng)驗和創(chuàng)作能力的教師，加強師資隊伍建設。換言之，教師除了要具備豐富的專業(yè)知識外，還要能夠引導學生進行實際操作和創(chuàng)作，并提供專業(yè)指導和分享實踐經(jīng)驗。

1.2 培養(yǎng)學生的綜合素質

高職院校藝術專業(yè)實踐教學對學生成長有重要作用。實踐教學能夠培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，使學生擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)和社會責任感。通過實踐操作，學生能夠更好地理解理論知識，提高實際操作能力，同時也能夠培養(yǎng)學生的團隊合作精神和責任感。在實踐中，學生能夠掌握團隊協(xié)作、溝通協(xié)調(diào)等能力，這些能力對學生未來的職業(yè)發(fā)展非常重要。高職院校應重視對實踐教學的成效進行評估，既要注重定性評價，如學生實踐作品展覽、專業(yè)技能競賽等方面的表現(xiàn)；又要注重定量評價，如學生實踐項目的實際效果和社會認可度等。然后，通過評估結果及時調(diào)整教學策略，優(yōu)化實踐育人的效果［1］。

1.3 提高學生的實踐能力

高職院校藝術專業(yè)實踐育人是指在理論教學的基礎上，通過實踐操作、模擬實踐等方式，培養(yǎng)學生的綜合素質。實踐育人不僅是高職院校藝術專業(yè)教育中不可或缺的一部分，也是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要途徑。在實踐中，學生能夠接觸到實際工作中的各種情況，更好地理解理論知識，提高實際操作能力，同時也能夠培養(yǎng)學生的團隊合作精神和責任感。在藝術領域，創(chuàng)作不僅需要理論知識，更需要實踐能力，通過實踐教學，學生能夠更好地提高創(chuàng)作能力，適應社會對藝術人才的需要［2］。

2 高職院校藝術專業(yè)實踐教學的現(xiàn)存問題

2.1 實踐教學手段單一

實踐教學是高職院校藝術專業(yè)教育中不可或缺的一部分，通過實踐教學，能夠提高學生的專業(yè)技能、綜合素質和實踐能力，從而更好地滿足社會對藝術人才的需求。一些高職院校的藝術專業(yè)教學內(nèi)容和教學方法單一，缺乏針對性和實效性，難以滿足學生的個性化需求。同時，部分高職院校在藝術專業(yè)師資隊伍建設上存在不足，導致教學質量無法得到保障。藝術專業(yè)需要具備豐富實踐經(jīng)驗和專業(yè)知識的教師，但目前一些院校存在師資力量薄弱的問題。大部分教師在藝術專業(yè)教學中仍采用傳統(tǒng)的教學模式，注重理論授課，忽視實踐訓練和項目實施能力的培養(yǎng)。這種單一的教學模式難以實現(xiàn)對學生能力的全面培養(yǎng)。

2.2 實踐教學內(nèi)容不夠豐富

實踐能力是藝術專業(yè)學生培養(yǎng)的重點，然而，一些高職院校在實踐教學環(huán)節(jié)存在不足，比如缺少與社會接軌的實訓基地、藝術創(chuàng)作平臺等，使得學生的實踐能力與實際需求存在差距，難以適應就業(yè)市場的要求。由于投入限制或管理不到位，一些高職院校在教學資源方面存在欠缺，限制了學生實踐能力和創(chuàng)作水平的提升。藝術專業(yè)的教學內(nèi)容應與行業(yè)需求相結合，向學生傳授必備的實際技能和專業(yè)知識。一些高職院校在教學內(nèi)容設計上與行業(yè)需求脫節(jié)，無法滿足學生就業(yè)和發(fā)展的實際需求。

2.3 教學體系不健全

一些高職院校雖然提升了對藝術專業(yè)實踐教學的重視程度，但實踐教學內(nèi)容不夠豐富和系統(tǒng)，缺乏針對性和實用性。一些高職院校的藝術專業(yè)教學設施和條件不足，缺乏必要的實驗設備和實訓場所，難以滿足教學需要。實踐教學環(huán)節(jié)的科學化和規(guī)范化管理力度不足，存在實踐教學流程不合理、實踐教學質量不高等問題。一些高職院校的藝術專業(yè)教師缺乏教學經(jīng)驗和能力，有些甚至缺乏必要的專業(yè)技能和知識。另外，實踐教學激勵機制不完善，缺乏對學生實踐成果的評定和獎勵機制，在很大程度上影響了藝術專業(yè)學生的發(fā)展。

3 高職院校藝術專業(yè)實踐育人策略

3.1 建立完善的實踐教學體系

高職院校藝術專業(yè)實踐育人是指通過實踐教學的方式，將理論知識轉化為實踐能力，培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新能力。在實踐中，學生需要根據(jù)不同的課程要求，完成各種實踐操作，如設計、制作、表演等。這些實踐操作不僅能夠加深學生對理論知識的理解和掌握，還能夠提高學生的動手能力和團隊合作能力，促進學生的全面發(fā)展。實踐教學是高等教育中不可或缺的一部分，能夠幫助學生更好地掌握理論知識，提高其實踐能力和綜合素質。建立實踐教學體系是開展實踐教學的重要環(huán)節(jié)之一，高職院校在開展藝術專業(yè)實踐教學的過程中，為更好地達成相關教學目標，必須明確實踐教學的目的、內(nèi)容、組織方式和成果評價等，加強對實踐教學的指導和管理。

3.2 適當增加實踐教學課時

高職院校要提升實踐課程在總課程中的比重，以充分發(fā)揮實踐課程的積極作用，實現(xiàn)實踐教學目標。實踐教學是高等教育中非常重要的一環(huán)，應適當增加實踐教學課時，以保證實踐教學的質量和效果。增加實踐教學課時，可以讓學生更加深入地了解實踐教學內(nèi)容，掌握實踐技能和知識。同時，適當增加實踐教學課時，也可以使學生得到更多的實踐機會，增加藝術專業(yè)學生的實踐經(jīng)驗。為保證實踐教學的質量和效果，需要加強對實踐教學的管理和監(jiān)控。學?？梢灾贫ㄏ嚓P的實踐教學管理規(guī)定，對實踐教學的各個環(huán)節(jié)進行規(guī)范和監(jiān)控，確保實踐教學的質量和效果。另外，高職院校在開展實踐課程教學的過程中，要注重對實踐課程的評價，收集學生對實踐課程的反饋，并根據(jù)學生的意見對實踐課程進行改革，調(diào)整實踐課程內(nèi)容，提升實踐課程比重，使學生具備理論結合實踐的能力，提升藝術專業(yè)學生的綜合素質。

3.3 加強與行業(yè)、企業(yè)的合作

加強校企合作，建立實習基地和社會實踐基地，不僅能夠提高學生的實踐能力和綜合素質，還可以為企業(yè)提供優(yōu)秀的員工培養(yǎng)方案，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供有力支持。同時，高職院校通過與行業(yè)企業(yè)、藝術機構建立合作關系，可以獲得更多的實習實訓機會，使學生接觸到真實的行業(yè)環(huán)境，增加實踐經(jīng)驗。加強與行業(yè)的溝通合作，還能及時了解行業(yè)的發(fā)展趨勢和需求，與時俱進地調(diào)整教學內(nèi)容，使其貼近行業(yè)需求。因此，學校應加強與行業(yè)、企業(yè)的合作，不斷探索和創(chuàng)新合作模式，幫助學生更好地適應社會和企業(yè)的需求。此外，學校還應加強對學生的職業(yè)規(guī)劃教育和求職技能培訓，幫助他們更好地應對職場挑戰(zhàn)，成長為具有市場競爭力的人才。

3.4 改進實踐教學評價方式

高職院校在開展藝術專業(yè)實踐教學的過程中，要注重評價學生在實踐過程中的表現(xiàn)和成果，從而促進學生實踐能力的培養(yǎng)和提升。實踐教學評價方式的改進，旨在促進學生實踐能力的培養(yǎng)和提升。應注重評價學生在實踐過程中的表現(xiàn)和成果，包括但不限于：實踐過程中的表現(xiàn)、實踐成果的質量和創(chuàng)新性、實踐過程中遇到的問題和解決方案的可行性等［3］。在實踐中，可以通過多種方式優(yōu)化評價方式。高職院?？梢圆捎枚喾N評價方法，如定量評價和定性評價相結合、客觀評價和主觀評價相結合等，更全面、準確地評價學生的實踐能力。另外，可以制定明確的實踐教學質量評價標準，根據(jù)評價標準對實踐成果進行評估，以更好地指導學生進行實踐操作；引入實踐教學評估體系，對學生實踐過程和成果進行多方面、多維度評價，并將評價結果及時反饋給學生，幫助他們及時發(fā)現(xiàn)和改正實踐中遇到的問題，不斷提高其實踐能力。總之，實踐教學評價方式的改進是提高學生實踐能力的重要途徑，需要不斷加以探索和完善。

3.5 充分開發(fā)和調(diào)動實踐課程資源

實踐課程資源的有效利用能夠對實踐課程教學效果產(chǎn)生直接的影響，因此，高職院校在設置實踐課程時，必須充分調(diào)動和開發(fā)課程資源，實現(xiàn)課程資源的優(yōu)化配置，提升課程資源的利用效率，明確課程資源的調(diào)動流程，使課程資源在教學各個環(huán)節(jié)的積極作用得到最大化的發(fā)揮。

學校應制定實踐教學資源利用政策，鼓勵學生和教師充分利用現(xiàn)有資源，加強資源共享，提高實踐教學資源的利用效率。同時，要加強對實踐教學資源的評估和監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，確保實踐教學資源的質量和安全性。此外，要創(chuàng)新實踐教學方式，采用多元化的實踐教學手段，如實地調(diào)研、實驗操作、小組討論等，為學生開展課程實踐創(chuàng)造機會。高職院校還要重視文化建設，挖掘和傳承實踐教學中的資源價值，使實踐教學資源成為校園文化的重要組成部分［4］。豐富實踐教學內(nèi)容，將課程資源與課程內(nèi)容充分結合，以現(xiàn)今社會對學生實踐能力的要求為依據(jù)，設置藝術類實踐課程環(huán)節(jié)，不斷提升學生的實踐技能應用能力，更好地和團隊協(xié)作交流。

高職院校藝術專業(yè)實踐育人是培養(yǎng)高素質藝術人才的重要手段，能夠促進學生的全面發(fā)展，提高學生的就業(yè)競爭力。高職院校在開展實踐教學時，不僅要健全實踐課程體系，還要充分利用實踐課程教學資源，助力課程改革，更好地推動藝術教育與實踐教育相結合，提升藝術類課程的教學質量，推動實踐育人發(fā)展［5］。

3.6 加強師資隊伍建設

為更好地提升藝術專業(yè)教師的教學能力，高職院校應加強師資隊伍建設，提高師資隊伍質量。引進具有實踐經(jīng)驗和專業(yè)知識的教師，不僅可以豐富學校的師資力量，還可以提高教師的教學水平和實踐能力。學?？梢酝ㄟ^舉辦講座、開展教學研究等方式，為教師提供指導和幫助，促進教師之間的交流和合作。同時，加強對教師的培訓，促進學校師資隊伍素質的提升，提高藝術專業(yè)的教學質量和競爭力。此外，學校還可以為學生提供豐富的藝術實踐機會，幫助他們更好地理解和應用所學知識，提高藝術表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力。這些措施將為學生的學習和發(fā)展提供更好的保障和支持，有助于提高學校的教學質量和聲譽［6］。

4 結語

實踐教學是高職院校藝術專業(yè)教育中不可或缺的一部分，其能夠提高學生的專業(yè)技能、綜合素質和實踐能力，更好地滿足社會對藝術人才的需求。高職院校在開展藝術專業(yè)實踐教學的過程中，需要注意合理安排教學時間，加強師資隊伍建設，從而更好地促進高職院校藝術專業(yè)實踐教學的發(fā)展。

參考文獻：

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［3］ 杭海軍.藝術類高職院校三全育人實踐研究［J］.新課程教學（電子版），2021（21）：130-131.

［4］ 任溪.高職教育產(chǎn)學研融合協(xié)同育人模式探索與實踐：以高職院校藝術設計專業(yè)為例［J］.文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（26）：80-82.

［5］ 王元鈞.高職院校以“文”化人實踐談［J］.中外企業(yè)家，2020（13）：207.

［6］ 趙喜恒.高職院校藝術類專業(yè)思政進課堂育人模式的實踐探究［J］.遼寧絲綢，2020（1）：69-70，34.