高職院校藝術專業實踐育人研究

趙鑫

摘要：目的：高職院校藝術專業實踐育人是指在高職院校開展的藝術專業課程教學中，通過實踐教學方法培養學生的實際操作能力和創作能力，并促進其專業技能得到全面發展和提高。文章旨在深入探討高職院校藝術專業實踐育人的有效途徑和方法，以更好地貼近行業需求，培養具備實踐經驗的藝術專業人才。方法：文章主要采用資料調查法、分析法和對比法，鼓勵高職院校建設虛擬工廠、虛擬車間，激發學生的創造性和實踐意識，使學生在教師的指導下，在真實的訓練場景中使用先進的訓練設備，提升各方面能力。同時，引導高職院校在實踐育人過程中，以培養實踐型人才為目標，創新課程體系和教學內容設置，探索全新的實踐教育途徑，將實踐教育與藝術教育相結合，以進一步發揮實踐教育的作用，依照社會需要針對性培養藝術專業學生，使高職院校成為實踐型人才成長的重要平臺。結果：實踐育人是提升高職院校藝術專業學生綜合素質的有效途徑，有助于強化學生的創新意識，增強學生的社會責任感。結論：高職院校作為培養學生的重要基地，應盡快轉變人才培養模式，大力推進校企合作，在實現學校和企業共贏的同時，為學生提供更多的實踐機會，解決實踐育人存在的問題，實現實踐育人目標，提升實踐育人質量和水平，使培養出來的藝術人才具備更強大的核心競爭力。

關鍵詞：高職院校；藝術專業；實踐育人

中圖分類號：J50-4；G712 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2023）21-00-03

藝術是一門具有豐富內容的實踐性學科。在高職院校中，藝術專業學生需要通過實踐教學來提高專業技能和綜合素質。實踐教學是高職院校藝術專業教育中不可或缺的一部分，能夠有效提高學生的實踐能力和綜合素質，同時也能更好地滿足社會對藝術人才的需求。

1 高職院校藝術專業實踐教學的作用

1.1 提高學生的專業技能

在藝術專業教育中，實踐教學是非常重要的一部分，通過實踐教學，學生能夠更好地掌握專業技能，提高創作水平。將實踐環節融入課程設置，使學生在理論學習的基礎上進行實踐操作和創作。在教學方法上，采用多種形式，如項目制教學、工作坊、實習實訓等，能夠更好地提升學生的實踐能力和專業技能。對此，高職院校應注重培養具備實踐經驗和創作能力的教師，加強師資隊伍建設。換言之，教師除了要具備豐富的專業知識外，還要能夠引導學生進行實際操作和創作，并提供專業指導和分享實踐經驗。

1.2 培養學生的綜合素質

高職院校藝術專業實踐教學對學生成長有重要作用。實踐教學能夠培養學生的實踐能力和創新精神，使學生擁有良好的職業素養和社會責任感。通過實踐操作，學生能夠更好地理解理論知識，提高實際操作能力，同時也能夠培養學生的團隊合作精神和責任感。在實踐中，學生能夠掌握團隊協作、溝通協調等能力，這些能力對學生未來的職業發展非常重要。高職院校應重視對實踐教學的成效進行評估，既要注重定性評價，如學生實踐作品展覽、專業技能競賽等方面的表現；又要注重定量評價，如學生實踐項目的實際效果和社會認可度等。然后，通過評估結果及時調整教學策略，優化實踐育人的效果［1］。

1.3 提高學生的實踐能力

高職院校藝術專業實踐育人是指在理論教學的基礎上，通過實踐操作、模擬實踐等方式，培養學生的綜合素質。實踐育人不僅是高職院校藝術專業教育中不可或缺的一部分，也是培養學生實踐能力和創新精神的重要途徑。在實踐中，學生能夠接觸到實際工作中的各種情況，更好地理解理論知識，提高實際操作能力，同時也能夠培養學生的團隊合作精神和責任感。在藝術領域，創作不僅需要理論知識，更需要實踐能力，通過實踐教學，學生能夠更好地提高創作能力，適應社會對藝術人才的需要［2］。

2 高職院校藝術專業實踐教學的現存問題

2.1 實踐教學手段單一

實踐教學是高職院校藝術專業教育中不可或缺的一部分，通過實踐教學，能夠提高學生的專業技能、綜合素質和實踐能力，從而更好地滿足社會對藝術人才的需求。一些高職院校的藝術專業教學內容和教學方法單一，缺乏針對性和實效性，難以滿足學生的個性化需求。同時，部分高職院校在藝術專業師資隊伍建設上存在不足，導致教學質量無法得到保障。藝術專業需要具備豐富實踐經驗和專業知識的教師，但目前一些院校存在師資力量薄弱的問題。大部分教師在藝術專業教學中仍采用傳統的教學模式，注重理論授課，忽視實踐訓練和項目實施能力的培養。這種單一的教學模式難以實現對學生能力的全面培養。

2.2 實踐教學內容不夠豐富

實踐能力是藝術專業學生培養的重點，然而，一些高職院校在實踐教學環節存在不足，比如缺少與社會接軌的實訓基地、藝術創作平臺等，使得學生的實踐能力與實際需求存在差距，難以適應就業市場的要求。由于投入限制或管理不到位，一些高職院校在教學資源方面存在欠缺，限制了學生實踐能力和創作水平的提升。藝術專業的教學內容應與行業需求相結合，向學生傳授必備的實際技能和專業知識。一些高職院校在教學內容設計上與行業需求脫節，無法滿足學生就業和發展的實際需求。

2.3 教學體系不健全

一些高職院校雖然提升了對藝術專業實踐教學的重視程度，但實踐教學內容不夠豐富和系統，缺乏針對性和實用性。一些高職院校的藝術專業教學設施和條件不足，缺乏必要的實驗設備和實訓場所，難以滿足教學需要。實踐教學環節的科學化和規范化管理力度不足，存在實踐教學流程不合理、實踐教學質量不高等問題。一些高職院校的藝術專業教師缺乏教學經驗和能力，有些甚至缺乏必要的專業技能和知識。另外，實踐教學激勵機制不完善，缺乏對學生實踐成果的評定和獎勵機制，在很大程度上影響了藝術專業學生的發展。

3 高職院校藝術專業實踐育人策略

3.1 建立完善的實踐教學體系

高職院校藝術專業實踐育人是指通過實踐教學的方式，將理論知識轉化為實踐能力，培養學生的綜合素質和創新能力。在實踐中，學生需要根據不同的課程要求，完成各種實踐操作，如設計、制作、表演等。這些實踐操作不僅能夠加深學生對理論知識的理解和掌握，還能夠提高學生的動手能力和團隊合作能力，促進學生的全面發展。實踐教學是高等教育中不可或缺的一部分，能夠幫助學生更好地掌握理論知識，提高其實踐能力和綜合素質。建立實踐教學體系是開展實踐教學的重要環節之一，高職院校在開展藝術專業實踐教學的過程中，為更好地達成相關教學目標，必須明確實踐教學的目的、內容、組織方式和成果評價等，加強對實踐教學的指導和管理。

3.2 適當增加實踐教學課時

高職院校要提升實踐課程在總課程中的比重，以充分發揮實踐課程的積極作用，實現實踐教學目標。實踐教學是高等教育中非常重要的一環，應適當增加實踐教學課時，以保證實踐教學的質量和效果。增加實踐教學課時，可以讓學生更加深入地了解實踐教學內容，掌握實踐技能和知識。同時，適當增加實踐教學課時，也可以使學生得到更多的實踐機會，增加藝術專業學生的實踐經驗。為保證實踐教學的質量和效果，需要加強對實踐教學的管理和監控。學校可以制定相關的實踐教學管理規定，對實踐教學的各個環節進行規范和監控，確保實踐教學的質量和效果。另外，高職院校在開展實踐課程教學的過程中，要注重對實踐課程的評價，收集學生對實踐課程的反饋，并根據學生的意見對實踐課程進行改革，調整實踐課程內容，提升實踐課程比重，使學生具備理論結合實踐的能力，提升藝術專業學生的綜合素質。

3.3 加強與行業、企業的合作

加強校企合作，建立實習基地和社會實踐基地，不僅能夠提高學生的實踐能力和綜合素質，還可以為企業提供優秀的員工培養方案，為企業的可持續發展提供有力支持。同時，高職院校通過與行業企業、藝術機構建立合作關系，可以獲得更多的實習實訓機會，使學生接觸到真實的行業環境，增加實踐經驗。加強與行業的溝通合作，還能及時了解行業的發展趨勢和需求，與時俱進地調整教學內容，使其貼近行業需求。因此，學校應加強與行業、企業的合作，不斷探索和創新合作模式，幫助學生更好地適應社會和企業的需求。此外，學校還應加強對學生的職業規劃教育和求職技能培訓，幫助他們更好地應對職場挑戰，成長為具有市場競爭力的人才。

3.4 改進實踐教學評價方式

高職院校在開展藝術專業實踐教學的過程中，要注重評價學生在實踐過程中的表現和成果，從而促進學生實踐能力的培養和提升。實踐教學評價方式的改進，旨在促進學生實踐能力的培養和提升。應注重評價學生在實踐過程中的表現和成果，包括但不限于：實踐過程中的表現、實踐成果的質量和創新性、實踐過程中遇到的問題和解決方案的可行性等［3］。在實踐中，可以通過多種方式優化評價方式。高職院校可以采用多種評價方法，如定量評價和定性評價相結合、客觀評價和主觀評價相結合等，更全面、準確地評價學生的實踐能力。另外，可以制定明確的實踐教學質量評價標準，根據評價標準對實踐成果進行評估，以更好地指導學生進行實踐操作；引入實踐教學評估體系，對學生實踐過程和成果進行多方面、多維度評價，并將評價結果及時反饋給學生，幫助他們及時發現和改正實踐中遇到的問題，不斷提高其實踐能力。總之，實踐教學評價方式的改進是提高學生實踐能力的重要途徑，需要不斷加以探索和完善。

3.5 充分開發和調動實踐課程資源

實踐課程資源的有效利用能夠對實踐課程教學效果產生直接的影響，因此，高職院校在設置實踐課程時，必須充分調動和開發課程資源，實現課程資源的優化配置，提升課程資源的利用效率，明確課程資源的調動流程，使課程資源在教學各個環節的積極作用得到最大化的發揮。

學校應制定實踐教學資源利用政策，鼓勵學生和教師充分利用現有資源，加強資源共享，提高實踐教學資源的利用效率。同時，要加強對實踐教學資源的評估和監控，及時發現和解決問題，確保實踐教學資源的質量和安全性。此外，要創新實踐教學方式，采用多元化的實踐教學手段，如實地調研、實驗操作、小組討論等，為學生開展課程實踐創造機會。高職院校還要重視文化建設，挖掘和傳承實踐教學中的資源價值，使實踐教學資源成為校園文化的重要組成部分［4］。豐富實踐教學內容，將課程資源與課程內容充分結合，以現今社會對學生實踐能力的要求為依據，設置藝術類實踐課程環節，不斷提升學生的實踐技能應用能力，更好地和團隊協作交流。

高職院校藝術專業實踐育人是培養高素質藝術人才的重要手段，能夠促進學生的全面發展，提高學生的就業競爭力。高職院校在開展實踐教學時，不僅要健全實踐課程體系，還要充分利用實踐課程教學資源，助力課程改革，更好地推動藝術教育與實踐教育相結合，提升藝術類課程的教學質量，推動實踐育人發展［5］。

3.6 加強師資隊伍建設

為更好地提升藝術專業教師的教學能力，高職院校應加強師資隊伍建設，提高師資隊伍質量。引進具有實踐經驗和專業知識的教師，不僅可以豐富學校的師資力量，還可以提高教師的教學水平和實踐能力。學校可以通過舉辦講座、開展教學研究等方式，為教師提供指導和幫助，促進教師之間的交流和合作。同時，加強對教師的培訓，促進學校師資隊伍素質的提升，提高藝術專業的教學質量和競爭力。此外，學校還可以為學生提供豐富的藝術實踐機會，幫助他們更好地理解和應用所學知識，提高藝術表現能力和創造力。這些措施將為學生的學習和發展提供更好的保障和支持，有助于提高學校的教學質量和聲譽［6］。

4 結語

實踐教學是高職院校藝術專業教育中不可或缺的一部分，其能夠提高學生的專業技能、綜合素質和實踐能力，更好地滿足社會對藝術人才的需求。高職院校在開展藝術專業實踐教學的過程中，需要注意合理安排教學時間，加強師資隊伍建設，從而更好地促進高職院校藝術專業實踐教學的發展。

參考文獻：

［1］ 聞文，宋均艷.新時期高職院校實踐育人模式研究：以山東某職業學院藝術設計學院為例［J］.才智，2022（20）：83-86.

［2］ 李蓉，李國成，孫展.課程思政推進藝術類高職院校“三全育人”改革研究與實踐［J］.時代報告（奔流），2021（12）：152-153.

［3］ 杭海軍.藝術類高職院校三全育人實踐研究［J］.新課程教學（電子版），2021（21）：130-131.

［4］ 任溪.高職教育產學研融合協同育人模式探索與實踐：以高職院校藝術設計專業為例［J］.文化創新比較研究，2020，4（26）：80-82.

［5］ 王元鈞.高職院校以“文”化人實踐談［J］.中外企業家，2020（13）：207.

［6］ 趙喜恒.高職院校藝術類專業思政進課堂育人模式的實踐探究［J］.遼寧絲綢，2020（1）：69-70，34.