經濟發展新常態下工業機器人技術專業建設策略研究

莊志鑫

（新疆鐵道職業技術學院， 新疆 哈密 839000）

0 引言

經濟發展新常態是指將經濟關注重點移至保持穩定的結構性增長上，而非單純地追求總量經濟，GDP 增長被視為可持續發展和生產力模式的一部分，其特點是人均GDP 增長和經濟規模的擴大。時代變遷更迭以及經濟的快速發展使得工業機器人技術已經逐漸成為了推進制造業高質量和高效率發展的關鍵技術之一。經濟新常態下，我國經濟已經由高速增長階段轉變為以質量和效率提升為核心的發展階段，加快工業機器人技術專業建設對于適應新常態下制造業發展趨勢，提高制造質量、降低生產成本、實現產業升級和可持續發展等方面具有重要作用。故加強對工業機器人技術專業建設質量和效果的探究是適應時代社會發展的迫切需要和必要選擇[1]。當前，對于工業機器人的投入使用所配備的專業人員較多，缺少集成性人才，且在教育與區域經濟發展中，部分高職院校在進行設置和教學中存在較大的問題，工業機器人相關專業人才短缺，與市場發展需求之間表現出較為突出的發展矛盾，難以為企業培養專業素質過關的應用技術性人才。工業機器人技術作為關乎重工業發展地區經濟質量和效率的重要因素，加強其技術專業建設新策略具有重要的現實意義和價值。

1 新常態下工業機器人市場發展概況

隨著經濟的快速發展，工業機器人技術正逐漸成為推動制造業發展的重要力量。據相關數據顯示，近年來我國工業機器人市場規模增速保持在20%左右，其中尤以汽車、電子、機械加工等行業的應用最為廣泛。工業機器人的出現大大提高了制造業的生產效率，同時也降低了生產成本，具有非常廣泛的應用前景。新常態經濟發展背景下，工業機器人的市場智能化程度不斷提高，越來越多的企業將具有自主感知環境的智能化機器人應用到生產領域中[2]。同時工業機器人的柔性化程度也表現出明顯的提升效果，故對應要求制造業應根據市場變化進行快速調整，進而對機器人的適應性和靈活性提出了更高的要求。高端化、精準化、智能化是未來工業機器人技術的進一步發展方向，這就需要我們時刻對市場動態予以關注，并不斷提高自身產業結構的調整。同時人工成本的不斷上漲為工業機器人技術的發展和應用帶來了較大的潛力，其被廣泛應用在汽車制造、電子電器、冶金、化工、輕工等領域，且隨著工業機器人技術的不斷升級和完善，其應用領域將不斷擴大和深化[3]。故工業機器人具有較好的應用前景和應用價值。對我國機器人2005—2020 年新增安裝量及密度情況進行分析，其結果如表1 所示。

表1 我國機器人2005—2020 年新增安裝量及密度情況

表1 結果表明，我國在2020 年工業機器人的進口安裝量達到了16.98 萬臺新增，且整體對于工業機器人的需求是呈現出上升趨勢的。智能機器人的發展能有效推進產業集群發展，進而提高我國智能裝備制造業規模和工業效率，同時也能加深我國產業結構的縱向發展和深化，提升產業價值鏈。

2 當前工業機器人應用的必要性

目前國內工業機器人專業的建設情況并不成熟，各高校的教育模式和教學方法需要進一步完善。因此，在經濟發展新常態下，工業機器人技術專業建設需要有針對性地制定策略，加強對人才的培養，推動工業機器人技術專業的發展。圍繞工業機器人技術專業建設，應該注重課程設置和實踐教學，增強學生的實際操作能力和技術應用能力[4]。此外，加強與企業的合作，建立產學研合作基地，讓學生在實踐中掌握更多實戰技能和了解企業實際需求，同時也有利于為企業輸送人才。同時，應該加強對學生的綜合評估，注重學生的綜合素質培養，幫助學生形成良好的工程倫理和職業道德，提高學生的綜合競爭力，在工業機器人技術領域培養更多的優秀人才。高職院校的專業設置是聯系教育和區域經濟社會發展的橋梁，專業設置的合理性不僅關系到學生的就業、學校的生存和發展，還對區域經濟的發展水平產生著影響[5]。新經濟常態化背景下的工業機器人表現出越來越高的智能化，這就要求工業機器人技術專業應該緊跟潮流，注重培養學生的創新能力和實踐能力，同時確保教學與實際應用的貼近性，注重培養學生的動手能力和實際應用能力，全面提高學生的技術水平和素質。

3 高職院校工業機器人專業課程現狀

目前，在中職院校中，以加工制造為主要內容的高職院校和技術院校已經逐步開設了與工業機器人有關的專業，加強對專業實踐能力的培養是教學的重要內容。同時工業機器人的操作、應用、安裝和維護以及相關實訓教學是實現理論知識有效轉化的重要實踐方式。但目前部分高職院校和綜合類專業院校在進行專業課程開發與建設時，面臨著較多的發展問題。其中相關帶頭人的缺少使得工業機器人資源建設不足，且不同院校之間的教學資源難以實現有效整合。同時師資力量建設力量以及實訓資源配置不足也會對專業建設教學質量和水平造成影響，目前該專業的大部分師資力量多是其他相近關聯專業轉型形成的，對工業機器人專業的系統知識和專業實踐技能認識不夠。且該專業的實訓基建不足，校外實訓也逐漸流于表面形式，難以對學生的實踐能力和創新能力進行培養，故強化工業機器人專業的建設工作刻不容緩。

4 工業機器人技術專業建設策略研究

4.1 豐富校企合作形式，拓寬專業實踐渠道

在經濟發展新常態下，工業機器人技術專業建設的策略需要根據市場需求、技術動態、人才培養等方面因素綜合考慮，注重實踐能力培養，拓展學生的就業渠道。針對這些問題，可以制定合理的教學方法，加強實驗室建設，增加實踐環節，提高學生對工業機器人技術的實踐操作能力。此外，工業機器人專業建設還應與企業的需求緊密相連，通過與企業合作實現產學研互動，促進人才培養與產業發展的有效對接。通過相關工業機器人應用技術論壇的舉辦來加強對機器人技術及應用實踐交流心得的分享和學習，并邀請知名企業專家及技術人員走進課堂，指導學生的實踐活動。同時相關實踐性課程的設置，如機器人編程、傳感器控制等也能加深學生對實踐專業技術的掌握和學習，提升其實踐創新能力。

4.2 依據市場需求及動態變化，提高人才教學模式的針對性

市場需求是專業就業方向的重要方向標，故對市場動態進行分析，調整教學內容和教學方法，培養出更多適應市場需求的高素質工業機器人專業人才是工學教學模式創新改革的重要內容。從市場需求分析的角度來看，隨著工業4.0 時代的到來，工業機器人技術的應用已成為市場趨勢，且各個行業對于工業機器人技術的需求也在不斷增加，教師要深刻認識到工業機器人技術專業建設策略的重要性，并引導學生增強市場需求下不斷提高專業素養的覺悟。高校應從課程設置和人才培養模式兩個方面來研究該專業的發展策略。在課程設置方面，應該結合行業趨勢和發展需求，建立具有前瞻性和實踐性的課程，提高學生的實踐能力和工作競爭力。在人才培養模式方面，需要注重理論與實踐相結合，注重學生的實際能力培養，加大實習機會和實踐教學的比例，在教師隊伍建設和產學研合作等方面下功夫，努力培養一批既具備優秀的理論素養，又具備實踐能力的高素質專業人才。同時注意強化學生的創新精神和創業意識，搭建起學生與企業社會之間的溝通性橋梁，構建出以成果為導向的驅動型課程學習模式，借助符合崗位需求匹配的專業群課程體系，借助多種數字教學資源、教學模具以及媒介渠道等提高教學質量，實現教學方法改革以及教學的針對性和應用性。

4.3 加強專業教師團隊建設，完善課內外教學環境建設

加強對工業機器人專業帶頭人的培養，使其在專業知識、前沿觀點視野等方面具有較好的卓越能力，能較好實現重點項目的建設、工業機器人產品技術的開發，完善教師專業人才培養方案。并通過組建骨干教師方式提高專業教師的實踐能力和教學能力，與企業進行合作實現“雙師型”教師的培養，如職業教育師資培訓、實驗實訓室建設、項目化課程教學等。通過聘請工業機器人制造及應用企業專家參與到人才培養方案的制定及師資培養等工作中，并依托相關工業機器人技術實訓中提供學生職業技能水平，為教師和學生提供較好的專業技術學習環境。引進先進的機器人設備、軟件系統以及相應的實驗教材等，為學生提供良好的學習和實習條件。在設計相關課程體系時，根據人才培養需求和市場需求，結合以往的成功經驗和未來的潛在趨勢，提煉核心課程和關鍵技能，確保培養出的學生能滿足行業和市場要求，增強專業的競爭力。

5 結語

加強工業機器人技術專業建設，培養一批具有較強實踐能力和創新能力的高素質機器人技術專業人才，對于中國制造業的轉型升級和行業繁榮具有重要意義。只有全面深入推進工業機器人技術專業建設，才能更好地適應新常態下的經濟發展和需求，促進我國制造業高質量和高效率發展，有效發揮高校為社會輸送專業性及高素質人才的建設作用。