提升思想政治理論課教師素質的五個維度

田園

［摘 要］ 提升思想政治理論課教師的素質，要落腳在政治的高度、理論的深度、思想的廣度、情感的溫度、方法的效度五個維度上。政治高度要求思政課教師政治意識強，政治能力硬，政治紀律嚴；理論深度要求思政課教師具備理論的深刻性、豐富性與實踐性；思想廣度要求思政課教師具有知識的視野、歷史的視野和國際的視野；情感溫度要求思政課教師以理服人、以情動人；方法效度要求思政課教師通過理論聯系實際提升教師“教”的有效性，通過方法手段創新提升學生“學”的有效性。

［關鍵詞］ 思想政治理論課教師；政治高度；理論深度；思想廣度；情感溫度

［作者簡介］ 田 園（1990—），女，湖南懷化人，博士，上海第二工業大學馬克思主義學院講師，主要從事馬克思主義中國化研究。

［中圖分類號］ G641 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2023）32-0032-05 ［收稿日期］ 2022-07-05

習近平總書記在學校思想政治理論課（以下簡稱思政課）教師座談會上指出，思政課的特殊性“對教師綜合素質要求很高”［1］。當前，面對新方位、新征程、新使命，有的教師素質能力難以適應新時代人才培養需要［2］。提升思政課教師的素質，是時代發展對高校思政課教師提出的必然要求，是思政課教師上好思政課的前提條件。思政課教師的素質，包含政治素質、專業素養及業務能力各方面。提升思政課教師的素質，要落腳在政治的高度、理論的深度、思想的廣度、情感的溫度、方法的效度五個方面。

一、錘煉政治品格，提升政治的高度

政治要求是對思政課教師素質的第一要求。在政治素質上，思政課教師必須有政治的高度。

（一）政治意識要強

思政課是思想政治教育的“主渠道”，事關意識形態工作大局，對于鞏固執政黨地位、維護國家安全具有重大的現實意義與深遠的歷史意義。黨和國家歷來高度重視思政課，把思政課建設始終擺在突出的位置。習近平總書記對高校思想政治工作高度重視，多次在重要的場合就高校思想政治工作做出指示，更是主持召開新中國成立以來第一次以思政課為主題的座談會，對加強學校思政課建設做出一系列重要部署。作為高校落實立德樹人根本任務的“關鍵課程”，思政課承擔著為中國特色社會主義事業培養建設者和接班人的政治任務；作為黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，思政課教師是辦好思政課的“關鍵”，要切實擔負起對大學生進行思想政治教育的重任。

（二）政治能力要硬

政治能力就是辨別政治是非、保持政治定力、駕馭政治局面、防范政治風險的能力，是把握方向、把握大勢、把握全局的能力［3］。當前，隨著全球化、信息化加速發展，我國改革開放和社會主義市場經濟全面深入推進，世界范圍內思想文化交流、交融、交鋒異常激烈，人們的價值觀念日益多元、多樣、多變。思政課教師身處意識形態工作與高校思想政治工作一線，必須有過硬的政治能力，才能守穩、守牢意識形態戰場。思政課教師要立足中華民族偉大復興戰略全局和世界百年未有之大變局的時代背景，站在堅持和發展中國特色社會主義、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的高度，不斷提高政治判斷力、政治領悟力、政治執行力，通過思政課對大學生進行馬克思主義理論教育，培養為人民服務、為中國共產黨治國理政服務、為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現代化建設服務的合格建設者和可靠接班人。

（三）政治紀律要嚴

思政課教師，從事的是思想政治教育。作為對大學生進行馬克思主義理論教育和思想政治教育的“人師”，負有對大學生播種信念、夯實信仰、塑造靈魂的責任，其言行對學生的影響至關重要。課堂是教育教學活動的場所與師生思想交流的平臺，思政課教學主要是在課堂上通過師生的思想交流而實現的。思政課教師在教育教學活動中，必須從嚴要求自己的言行，遵守職業道德與行為規范，嚴守課堂紀律，嚴格言論規矩，通過思政課課堂對大學生進行社會主義主流意識形態教育，弘揚主旋律，傳播正能量，做到在思想政治上講政治立場、政治方向、政治原則、政治道路，在行動實踐上講維護黨中央權威、執行黨的政治路線、嚴格遵守黨的政治紀律和政治規矩［4］。

二、夯實理論基礎，提升理論的深度

思政課是對大學生進行思想政治教育的理論課，思政課教師要有扎實深厚的馬克思主義理論功底，把系統掌握馬克思主義基本理論作為站穩講臺、講好思政課的立身之本。

（一）理論的深刻性

馬克思主義創造性地揭示了人類社會發展規律。照亮了人類探索歷史規律和尋求自身解放的道路［5］。馬克思主義理論體系和知識體系博大精深，涉及自然界、人類社會、人類思維各個領域，涉及歷史、經濟、政治、文化、社會、生態、科技、軍事、黨建等各個方面，不下大氣力、不下苦功夫是難以掌握真諦、融會貫通的［6］。借口馬克思主義理論高深而降低對馬克思主義理論教學的要求與標準，其根本原因還在于自身馬克思主義理論素養不高。馬克思主義原著是馬克思主義理論的本真、本源，它歷經無產階級革命斗爭實踐的檢驗，凝聚著深刻的歷史經驗和科學的理論成果［7］。思政課教師要不斷加強對馬克思主義理論的學習，對馬克思主義理論經典下苦功夫認認真真學、原原本本學，熟讀精思、學深悟透，不能淺嘗輒止、一知半解、走馬觀花、蜻蜓點水。

（二）理論的豐富性

馬克思主義具有與時俱進的理論品格和持久生命力。中國共產黨人把馬克思主義基本原理同中國革命、建設、改革的具體實際相結合，創立了毛澤東思想、創立了鄧小平理論、形成了“三個代表”重要思想、形成了科學發展觀、創立了習近平新時代中國特色社會主義思想，為黨和人民事業發展提供了科學理論指導。

（三）理論的實踐性

馬克思主義不是書齋里的學問，它不僅致力于科學地“解釋世界”，而且致力于積極地“改變世界”。馬克思主義不是教條，而是行動的指南，它為人民認識世界、改造世界提供了強大的精神武器。在馬克思主義理論的指導下，社會主義由空想變為科學，社會主義國家的出現和社會主義制度的建立深刻地改變了人類歷史的走向，特別是中國特色社會主義的成功實踐無可辯駁地彰顯出馬克思主義理論的實踐偉力。思政課教師要通過對馬克思主義理論特別是馬克思主義中國化理論成果的全面系統深入掌握，充分發揮理論對實踐的解釋作用、引領作用與指導作用。首先，將馬克思主義理論與中國實際相結合，向大學生解釋馬克思主義在中國為什么“行”、中國共產黨為什么“能”、中國特色社會主義為什么“好”。其次，將馬克思主義理論與社會實際相結合，對時代發展問題及社會生活中的實際問題、敏感話題進行理論解讀，對意識形態各種思潮要用馬克思主義理論進行引導、分析與批判。最后，將馬克思主義與學生的實際相結合，發揮馬克思主義理論對大學生學習生活的指導作用，讓學生學會用馬克思主義理論分析解決自身的實際問題。

三、拓展知識領域，提升思想的廣度

思想政治理論課具有知識傳授與價值引領的雙重目標，其對大學生的價值引領建立在知識傳授的基礎之上。思政課教師要廣泛吸納知識，不斷豐富自己的思想，用“一潭水”對學生進行思想政治教育，提高學生的思想政治素質，為學生一生的成長奠定科學的思想基礎。

（一）知識的視野

思政課教學涉及馬克思主義哲學、政治經濟學、科學社會主義，涉及經濟、政治、文化、社會、生態文明與黨建，涉及改革發展穩定、內政外交國防、治黨治國治軍各方面。思政課教師如果知識儲備不足、視野不夠，教學中必然捉襟見肘，更談不上游刃有余［8］。因此，思政課教師不僅要有馬克思主義理論的扎實功底，也要掌握政治、經濟、文化、社會、軍事、法律、國際關系等各方面的知識，要通過廣泛涉獵其他哲學、社會科學以及自然科學知識的方式不斷拓展知識視野。

（二）歷史的視野

思政課教師要有縱深的歷史視野，綜合地從不同的方面去分析和展現歷史，進而立體把握古今中外的歷史事件和整體歷史發展；要通過對歷史發展狀況的掌握進而把握歷史發展規律和發展大勢；要加強對黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史、世界史、國際共運史的學習與掌握，從歷史發展的縱向比較引導學生樹立正確的歷史觀，明確“我們從哪里來，現在在哪里，將到哪里去”。

（三）國際的視野

當今世界正處在大發展、大變革、大調整時期，中國日益走近世界舞臺中心和全球治理前沿，中國與世界的命運從來沒有像今天這樣緊密相連。信息技術的高度發展讓學生信息的獲取更加便捷。在思政課堂上，不可避免地會涉及國內與國際的比較甚至制度與主義的論爭等問題。思政課教師，要對有關世界歷史及其研究成果進行了解和研究，要學會將對中國的分析放在國際的視域來考察，在課堂教學中通過橫向的國際比較，教育引導學生正確認識中國特色，客觀認識當代中國與外部世界，堅定對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信與文化自信。

四、尊重關愛學生，提升情感的溫度

大學生既是思政課的受教育對象，同時又是思政課的學習主體。思政課教師要尊重愛護學生，把學生當作平等的對象，在課堂上與學生開展理性對話與情感交流，把思政課上成有溫度的課。

（一）以理服人

大學生處于人生成長的關鍵時期，他們正在迅速走向成熟而又未完全成熟，在他們世界觀、人生觀、價值觀的形成過程中，他們在不停地思考與選擇。在理性認識與理性思維方面，他們有理論思考的需要，有理論分析的能力，也初步具備了理論探究的能力［9］。思政課教師要在課堂上向大學生講“理”：通過“馬克思主義基本原理概論”課程講清馬克思主義基本原理的主要內容、歷史淵源和發展脈絡，通過“思想道德修養與法律基礎”講清馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法治觀，通過“中國近現代史綱要”課程講清中國近現代各個重大事件的歷史軌跡及其前因后果，通過“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程講清馬克思主義中國化兩大成果的基本內容、精神實質、歷史背景和最新進展［10］。通過對馬克思主義理論與馬克思主義中國化理論成果的講授，“以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，以真理的強大力量引導學生”。培養大學生的理性思維，提高他們對馬克思主義和中國化馬克思主義理論的理性認識，增強其對思想政治理論內容的政治認同與理論認同。

（二）以情動人

思政課是鑄魂育人的“靈魂”課。思政課教師是辦好思政課的關鍵，要發揮思政課在高校立德樹人中的關鍵課程作用，通過思政課教育教學活動提升學生的思想水平、政治覺悟、道德品質和文化素養。思政課教師在課堂教學中不僅應通過理論講授對學生曉之以理，更應通過情感融入對學生動之以情。首先，崇高的職業情是以情感人的前提。思政課教師擔負著對學生品格塑造、價值追求、道德培養、精神品格培育的重要責任，選擇了思政課教師這個職業，就等于選擇了一種崇高的信仰、一項終生奮斗的事業。思政課教師要堅定對馬克思主義的信仰、中國特色社會主義的信念與實現中華民族偉大復興中國夢的信心，利用三尺講臺為學生傳理想信念的堅定之道、認識世界的正確之道以及改變世界的科學之道，授民族復興、中國特色社會主義建設以及時代新人培養之偉業，解思想認識之惑、社會現實之惑、人生成長之惑。其次，真摯的師生情是以情感人的基礎。教育是一種愛的事業，沒有愛就沒有教育。思政課面對的是人的心靈世界，致力于解開人的精神世界的深層困惑，以幫助大學生樹立崇高而科學的世界觀、人生觀和價值觀［11］。只有尊重學生、關心學生、愛護學生，思政課才能取得實效。思政課教師要把學生作為接受教育的平等個體，尊重學生的人格，尊重學生平等受教育的權利；要把學生作為思想認識尚未成型的教育對象，關心學生的成長，關心學生的學習需求，為學生的思想認識釋疑解惑；要把學生作為身心發展尚未成熟的群體，愛護學生，從提高學生的思想認識、增強學生的政治素質角度出發，為學生一生的成長打下堅實的思想基礎。最后，深厚的家國情是以情感人的旨歸。家是最小國，國是千萬家。中華優秀傳統文化的“家國一體”要求中國人由愛家而愛國，正是這樣的文化傳承涵養和塑造了中國人的家國情懷和愛國主義精神。

五、關注學生需求，提升方法的效度

課堂是教師對學生進行思想政治教育的活動場所，學生通過思政課的學習是否學有所思、學有所獲，是衡量思政課能否取得實效的重要標準。思政課教師要增強自身理論實力，提升教學能力，以學生為出發點進行有針對性的“教”，以學生為落腳點進行形式多樣的“學”，通過教學方式方法與手段的創新，切實提升教師“教”的有效性和學生“學”的有效性。

（一）理論聯系實際，提升“教”的有效性

思政課的主陣地在課堂，理論講授是思政課教師課堂教學最主要的方法。思政課教師要通過加強馬克思主義理論修養提升理論水平，把馬克思主義理論講清、講深與講透，在此基礎上實現對大學生的知識傳授與價值引領。在課堂講授中，思政課教師要根據受教育者身心發展特點，遵循理論聯系實際的原則，把馬克思主義理論與中國的實際、社會的實際、學生的實際有機地聯系起來。首先，要把理論與中國的實際相聯系。馬克思主義理論是科學的理論、革命的理論。毛澤東同志說過：“我們說馬克思主義是對的，絕不是因為馬克思這個人是什么‘先哲，而是因為他的理論在我們的實踐中，在我們的斗爭中，證明了是對的。”［12］中國共產黨人在馬克思主義理論指導之下，取得了革命、建設、改革各方面的偉大勝利。思政課教師要把馬克思主義與中國的具體實際相結合，用新民主主義革命時期、社會主義革命和建設時期、改革開放和社會主義現代化建設時期的偉大成就對馬克思主義基本原理進行解讀。其次，要把理論與當今社會的實際相聯系。當今，我國同世界的聯系更加緊密，意識形態領域面臨的斗爭更加激烈，隨著改革開放的不斷深入，人們的價值觀念與思想認識更加復雜多樣，拜金主義、享樂主義、極端個人主義等在一些人的思想觀念中仍然占有一席之地，社會生活中的不良風氣不可避免地對涉世不深的高校學生有著負面的作用。思政課教師在課堂教學中要運用馬克思主義理論對社會生活中出現的不良傾向加以分析批判，教育引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀。

（二）創新方法手段，提升“學”的有效性

學生是教的對象，同時也是學的主體。思政課教學，離不開學生的參與。在理論講授的基礎上，思政課教師要通過教學方式方法與手段的創新，調動學生學習思政課的主動性、積極性。首先，要將教師的講授與學生的參與相結合。教師的角色定位及其在思政課中的話語主導地位容易導致教師在教學上“采用獨白式語言和命令式、訓導式語言”，而致使思政課教學在教師單方面的灌輸中處于雖未失語但卻失效的尷尬境地［13］。思政課教師在課堂講授中應避免“滿堂灌”的教學方式，在理論講授過程中，通過提問等方式吸引學生注意，促使他們對問題進行深入思考；在理論講授的基礎上，可通過演講、專題辯論、熱點評說、經典誦讀等方式充分發揮學生主體作用，激發學生對思政課學習的參與熱情。其次，更為重要的是，要將思政課傳統優勢與現代信息技術高度融合。進入讀圖時代的大學生，在課堂學習中已經形成文本語義視覺化的信息捕捉定式［14］。大學生作為互聯網時代的原住民，網絡已經深深地改變了他們的思維方式、思維習慣與心理意識。思政課教師要借助現代信息技術豐富與拓展課堂教學方式，借助PPT電子教案、音視頻、動漫、VR等多媒體形式對理論教學進行輔助，把歷史人物、歷史事件以及現實生活中的生動案例以可觀可感的方式進行呈現，讓學生通過直觀的感受與體驗對所講內容有更深的理解。借助移動互聯通信網絡及平臺、移動互聯技術、云計算技術、人工智能技術、數據可視化技術等，通過智能手機等移動終端和PC電腦端安裝應用軟件，教師可以在課堂上實施全員互動，以形成“促進師生思想碰撞、價值傳遞、情感交流的思想政治教育信息化教學新模式”［15］。借助新媒體技術，思政課教師可以將教學案例、教學錄像、閱讀書目等數字教學資源上傳到互聯網，在學生課外自主學習的基礎上通過翻轉課堂的實施讓學生廣泛參與，使思政課堂教學更加有效。

參考文獻

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［15］沈震.思想政治理論課全員深度互動教學的新思考［J］.思想理論教育導刊，2018（12）：102-106.

Five Aspects of Promoting the Teachers Quality of Ideological and Political Theory Course

TIAN Yuan

（School of Marxism， Shanghai Polytechnic University， Shanghai 201209， China）

Abstracts： To promote the teachers quality of the Ideological and Political Theory courses， five aspects like the teachers political height， theoretical depth， thought breadth， emotional temperature and method validity are the key points. The political height requires the teachers to have strong political consciousness， hard political ability and strict political discipline; The theoretical depth requires the teachers to have the profound， rich and practical theories. The thought breadth requires the teachers to have an intellectual vision， a historical vision and an international vision. The emotional temperature requires the teachers to convince the students with ration and move the students with emotion. The method validity requires the teachers to improve the effectiveness of teachers “teaching” by combining theory with practice and improve the effectiveness of students “learning” by innovating the means and methods.

Key words： the teachers of ideological and political theory courses; political height; theoretical depth; thought breadth; emotional temperature