地學精神養成的地球物理專業課程思政體系

李麗麗 馬國慶 王泰涵

［摘 要］ 地球物理專業具有理論和實踐相結合的特色，其發展是地球物理工作者前輩們艱苦創業、不屈不撓所帶來的，將不忘專業初心、牢記國家使命的思政元素貫穿于地球物理專業課程教學。堅持教書和育人相統一，培養心懷堅定理想信念、高尚道德情操的人才，以李四光精神和黃大年精神為切入點，搭建榜樣引領的課程思政框架，引導學生傳承和發揚地學“三光榮、四特別”的地學精神和優良傳統，喚起學生的專業學習熱情，以“地學精神”實踐促進學生素質培養，牢固專業初心，提升學生從業意愿、專業使命感和擔當意識。

［關鍵詞］ 地球物理專業；精神養成；課程思政；專業使命感

［基金項目］ 2022年度吉林大學課程思政學科育人示范課程項目“地磁學與磁力勘探課程思政學科育人示范課程”（SK2022090）

［作者簡介］ 李麗麗（1983—），女，吉林德惠人，博士，吉林大學地球探測科學與技術學院副教授，主要從事地球物理研究；馬國慶（1984—），男（回族），河北滄州人，博士，吉林大學地球探測科學與技術學院教授，主要從事地球物理研究。

［中圖分類號］ G641 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2023）32-0001-04 ［收稿日期］ 2022-07-04

引言

地球物理專業的主要研究對象是人類生息的地球及其周圍空間。其理工結合的特點涉及物理學、數學、地理學、地質學、計算機科學等交叉學科融合［1］，專業知識體系龐大、抽象且復雜難于理解、野外實踐工作時間長且環境異常艱苦，存在課堂氣氛沉悶，學生的學習熱情不高，從業意愿減弱，責任感和使命感不強等現象。因此，在理論和實踐教學的同時將課程思政貫穿始終，深入挖掘地學文化元素和德育教育資源，活躍課堂氣氛，增強教學效果，建立以立德樹人為引領、以理工融合為手段、以工程能力和創新能力培養為目標的育人體系，旨在培養具有堅實的理論基礎、實踐創新能力較強，志向高遠，敢于擔當、不懈奮斗、樂觀向上、自強不息的高素質創新型人才。

教育的根本任務是立德樹人，培養品學兼優的社會主義接班人。習近平總書記指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”［2］。全面推行課程思政是新時代高校思想政治工作的重要舉措。

“以獻身地質事業為榮、以艱苦奮斗為榮、以找礦立功為榮”和“特別能吃苦、特別能戰斗、特別能忍耐、特別能奉獻”的地質“三光榮”“四特別”地學精神［3］是地學人的優良傳統和寶貴精神財富。將與地學精神相契合的李四光、王進喜、黃大年等榜樣人物“愛國、求實、奉獻”［3］的先進事跡和地球物理專業作用為切入點，深入挖掘思政教育元素融入課程教學［4-6］，構建嚴謹的專業課堂思政教學體系，全面提升學生實踐與創新意識、學術涵養，通過在教學過程中潛移默化的精神感召，利于學生樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，讓學生在榜樣的感召下，能更清楚地認識到現今國家和專業發展中自身的使命，堅定迎難而上、頑強拼搏的意志，更好地樹立為國家發展做貢獻的擔當意識，能夠在能源緊張和艱苦環境下勇于投入國家發展的事業中。

一、地學精神養成的地球物理專業課程思政內容構建

地球物理專業課程致力于基本理論、研究方法和創新技術的傳授，注重理論思考和實踐操作能力訓練。保持專業特色的同時，課程思政元素貫穿于素質教育和創新能力培養的教學與實踐中［4-7］，以時間為軸，將地學精神融入地球物理課程思政中，建立新時代下特有的課程思政內容，向學生們展現了地球物理事業發展過程中地球物理人的堅忍不拔、不屈不撓、執著進取、無私奉獻、勇于創新的精神和“心有大我，致誠報國”的情懷。利用課堂主渠道傳播愛國主義情懷和求索精神，做學生的學習和思想的引路人，激發學習動力，鼓勵學生堅定理想、樹立正確積極的世界觀、人生觀和價值觀，發揚迎難而上的精神，為地球物理事業和國家發展貢獻力量。

第一，以國家需求為導向的地球物理科學研究及探測技術研發所面臨的機遇和挑戰。以基礎科學研究的創新方向來教育和引導學生，明確地球物理學科發展在國家戰略資源勘探中的重要作用和科技興國中自身的重大使命，使學生在思想上樹立時代緊迫感和擔當意識，培養學生自主學習及創新能力，使之能夠在能源緊張和艱苦環境下勇于投入國家發展的事業中，為國家提供資源與能源保障，以打破國外的技術封鎖、走自主研發的道路為奮斗目標，努力實現自身價值。

第二，以身邊的地球物理為主題，討論地球物理方法在解決國家資源、國防建設、防震減災、城市建設、城市安全、地下空間、綠色能源方面的作用，使學生意識到地球物理工作就在身邊，鼓勵學生扎根偏遠山區、服務家鄉建設，利用所學知識解決實際問題、提升為國家和人民的服務意識，為國家富強、人民安康奉獻力量。

第三，科學家精神、地學精神是愛國主義的重要體現，傳遞愛國主義精神是教師的重要使命。以地球物理專業發展歷史中艱苦卓絕的愛國事跡為依托，以科學家愛國故事為主線，在課程講授過程中適時地分享錢學森、鄧稼先、錢三強、李四光、梁思禮、黃大年等愛國主義科學家在面對國家需要時，歷經輾轉歸來的艱難、忘我工作的執著、不計得失的奉獻精神等，使學生接受大我精神洗禮的同時，學習先賢們艱苦樸素、科學嚴謹的工作作風和無私奉獻的奮斗精神，喚醒學生的愛國敬業意識，使學生樹立科技報國信念。

地學精神中最優良的傳統是“四特別”精神——“特別能吃苦、特別能戰斗、特別能忍耐、特別能奉獻”。以大慶精神、王進喜事跡、黃大年“地質宮不滅的燈火”等故事，推送地學工作者在科技興國、艱苦創業過程中涌現出的不屈不撓、迎難而上、吃苦耐勞、堅持忍耐、甘于奉獻的先進人物事跡，引導學生的情感認同，讓學生感受強烈的愛國主義情懷，聆聽地學事跡中逆行者用自身的努力踐行愛國的錚錚誓言，感染和激勵學生堅定從業艱苦行業的信念，提升學生的責任感和使命感，讓學生們充分感受到堅強不屈的中國力量和奮勇拼搏的地學精神，以此來“發己深省、催己奮進”，堅定和踐行愛國主義情懷和社會主義核心價值觀，勇擔社會責任。

第四，以專業相關的時事新聞、專業的最新發展動態為切入點，讓學生了解地球物理發展現狀及未來的趨勢。以載人航天神舟飛行任務的意義、“天宮課堂”小知識、“東航失事客機MU5735機身地下部分尋找過程中物探技術所起到的作用”為例，以“羅俊院士團隊在引力方面的研究探索”及新聞中對“羅俊院士團隊首次使用國產自主衛星測得全球重力場數據的報道”等實事講解地球物理專業在實現能源資源、國家安全、人民經濟生活的保障中的巨大作用，讓學生直觀地了解本專業的現狀和發展趨勢，讓學生清楚專業在課本上所介紹的領域之外所發揮的重要作用，增強學生的專業自信心和堅定從事地球物理專業的意愿，提升學生的專業自豪感和自信心。

通過典型事例介紹地球物理發展的歷程以及相應技術的變革，分享最新專業發展趨勢及國家未來發展規劃，將重、磁、電、震、井等在深地、深海、深空探測中的最新科研成果、深部資源開發、尖端儀器研制、高端科研人才培養等方面的內容融入課堂，提升學生創新思維和意識；將行業最新發展、國家需求不斷引入，明確專業在國家發展中的地位，使更多的學生熱愛地球物理專業。讓學生明確科學研究的方向及自身努力的目標，堅定“四個自信”，提升自身學識，懷揣夢想，肩負起中華民族偉大復興的使命。

二、地球物理專業思政教學體系

地球物理專業課程一直將“不忘專業初心、牢記國家使命”的思政元素貫穿于教學。基于地球物理專業理工融合的特點，構建以翻轉課堂、動態演示和講解、時事內容擴充、深層次榜樣力量詮釋等多樣的教學和思政方式，且以思政內容豐富考核模式，形成地學精神融入的地球物理專業課程思政教學體系。

（一）以思政引領課堂內容和評價體系改革，激發學生學習熱情

以強化思政引領、理工融合、國際視野、創新能力為重點開展課堂內容革新，關注學生對知識的接受、理解和實踐創新能力；建立線上與線下、翻轉與探究、虛擬與現實相合的課程理論與實驗教學形式；圍繞專業思政、基礎理論、實踐運用、創新能力，建立預習聽課、復習測驗、中期實訓、期末考試的全方面、全過程評價體系，提高日常成績占比，弱化試卷考核，關注學生身心及思想動態，提升學生的參與度，培養學生的創新意識和創新能力。

（二）提升思政內容課時占比，優化思政內容講授方式

在教學學時上，適當地提高思政內容和學時占比，有利于學生在專業學習的同時，提升思想道德修養。鼓勵學生在課前五分鐘分享與地學專業相關的小故事，教師在課上進行地球物理專業變革與發展過程中相關研究成果的形成背景和老一輩地學工作者艱苦創業的成果介紹，課后參觀黃大年紀念館和吉林大學校史館及榜樣故事解讀，以及理論實踐、生產實踐、創新實踐過程中的思政元素滲透等方式，結合故事談愛國，結合專業談責任，以此提升學生愛國主義情懷，鼓勵學生擔負振興專業使命，做好本職工作，拒絕誘惑，堅守初心。

（三）增加課堂思政內容考核，激發學生對地學精神的感悟

為了強化思政在教學中的引領作用，并激發學生對地學精神的學習熱情，促進學生思想教育，在平時課堂討論和期末考試中增加地學發展史和地學精神等思政內容考核，將思想學習感悟寫于紙上，記在心間，落實在行動上，以此引發學生思考，提升學生表達能力，突顯學生的綜合素質。

（四）科學研究、社會實踐促進課程思政

地球物理專業對于國家和社會發展具有重要的支撐作用。在本科教學中滲透科學研究意識，與學生圍繞科學問題開展研討，使學生建立學術自信。建立“問題意識、求真精神、思政引領”的科研信條，帶領學生以國家深部礦產資源勘探的戰略需求為導向開展科學調研，將智能化、前沿探測手段融入教學實踐，拓寬學生眼界，并基于知識的系統學習和靈活應用，開展實驗與實習相結合的實踐模式，以社會實習來促進理論的革新和進步，調動學生思考的主動性，提升學生解決問題和創新的能力。圍繞科研項目指導本科生科研訓練，做學生錘煉品格、創新思維、奉獻祖國的引路人。

三、地學精神融入的實施效果

地學精神融入地球物理專業課程思政，是“教學相長”的過程。教師立足本職，潛心治學，堅持教書和育人相統一，心懷堅定理想信念和高尚道德情操，努力提升自身德育、知識、教研水平，積極開展教學改革和課程思政建設，傳承和發揚地學精神，將立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育等各環節，做“四有”好老師，當好學生“引路人”。

地學精神融入課程思政的方式，學生課堂反饋積極。落實課程思政過程中的科研促教、行業發展和實踐文化知識教育，提升了學生的創新思維和意識，擴寬了學生的眼界，使學生更加明白自身的使命與擔當，堅定了學生對生活和學習的態度，改善了地球物理專業學生學習興趣低、從業意愿低的問題，使更多的學生熱愛地球物理專業，從業意愿增強，報考本專業研究生比例加大，去西北部地區工作的人員增多。

結語

高校教師既是知識的傳遞者，又是思想的領路人，堅持將課程思政一直貫穿于教育的整個過程。以習近平新時代中國特色社會主義思想為指引，以地學精神，黃大年愛國主義情懷、敬業精神和高尚情操為培養導向，堅持“四個相統一”，做“四有”好老師，當好學生成長和成才的“引路人”。將甘于奉獻、樂觀堅韌、砥礪奮進、艱苦奮斗、迎難而上的地學精神滲透到課堂教學中，使學生在學習知識的同時接受大我精神的洗禮，增強專業自信心、提高吃苦耐勞的奉獻意識和激發艱苦卓絕的奮斗精神，賡續傳承李四光、黃大年精神，秉持科技報國理想，把為祖國富強、民族振興、人民幸福貢獻力量作為畢生追求。

參考文獻

［1］教育部高等學校教學指導委員會.本科專業類教學質量國家標準（上）［S］.北京：高等教育出版社，2018：176-182.

［2］習近平在全國高校思想政治工作會議上強調 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面［N］.人民日報，2016-12-09（1）.

［3］李向東.我國地學精神的形成及其在新常態下的教育意義［J］.教育觀察，2020，9（46）：134-137.

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［5］陳佼，陸一新.“課程思政”理念下的《水污染控制工程》教學改革探討［J］.科技創新導報，2019，16（29）：191-193+195.

［6］宋彥坡，彭小奇，陳卓，等.高校理工科課堂故事教學法研究與實踐［J］.湖南第一師范學院學報，2020，20（6）：84-87.

［7］馬國慶，李麗麗.地球物理實踐性課程思政內容建設的思考［J］.教育教學論壇，2021（26）：117-120.

The Curriculum Ideology and Politics System of Geophysics Cultivated by Geoscience Spirit

LI Li-li， MA Guo-qing， WANG Tai-han

（College of Earth Geoexploration Science and Technology， Jilin University， Changchun，

Jilin 130026， China）

Abstract： The characteristic of geophysics is the combination of theory and practice. Its development is the history of generations of geophysicists hard work and indomitable efforts. Therefore， the geophysics curriculum has been carrying out ideological and political elements of “remain true to our original aspiration and keep our mission firmly in mind” throughout the professional teaching. Adhering to the unity of education and moral cultivation， cultivating the talents with firm ideals and convictions and noble moral sentiments in mind， taking the Li Siguang s spirit and Huang Danians spirit as the entry point， build the curriculum ideological and political framework led by the model， and guide students to inherit and carry forward the fine tradition of “Three Glories” and “Four Specialties” of geoscience spirit and fime tradition， arouse students enthusiasm for professional learning， promote the cultivation of students quality through “Geos-Spirit” practice， strengthen their professional initiative， enhance their professional self-confidence， sense of profession mission and responsibility.

Key words： geophysics; spiritual cultivation; curriculum ideology and politics; sense of profession mission