民辦高校學生黨員“四史”學習教育的現狀及意義

摘? 要：“四史”作為黨領導下的中國歷史的重要組成部分，涵蓋了黨影響下的百余年不同時期和不同方面的歷史。隨著“四史”學習浪潮的不斷高漲，強化“四史”學習教育，特別是民辦高校學生黨員的學習教育，有助于深化學習者加深對中國共產黨執政理念的認同感以及其對相關方針政策的理解，從而使學習者對自身定位形成更為準確的把握。當前，受限于多種因素，民辦高校學生黨員“四史”學習教育仍有較大的改進空間。進一步深化“四史”學習教育，對于學生黨員，尤其是民辦高校學生黨員的培養具有重要意義。

關鍵詞：“四史”學習教育；民辦高校學生黨員；學習教育現狀；

中圖分類號：G641? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）30-0193-04

習近平總書記指出：“要通過在全社會開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史教育，引導廣大人民群眾特別是青少年弄清楚中國共產黨為什么‘能、馬克思主義為什么‘行、中國特色社會主義為什么‘好等基本道理，堅定不移聽黨話、跟黨走，在全面建設社會主義現代化國家偉大實踐中建功立業。”［1］黨的二十大勝利召開，奏響了科教興國戰略的最強音，人才培養成為我們黨和國家實現跨越式發展的重要籌碼。民辦高校作為當前中國高等教育的重要組成部分，有必要且有義務進行更為深入的思考和合理的規劃，進而結合“四史”學習教育的開展，確保自身的社會主義辦學方向及人才培養的正確目標。近年來，學生黨員在民辦高校各項工作開展中扮演的角色越發重要，因此，民辦高校學生黨員自身素養水平、發揮作用效果，都會在一定層面上對學生黨員自身發展以及“四史”學習教育工作在學生群體中的開展產生影響。加強民辦高校學生黨員的“四史”學習教育，在提高學生黨員的思想政治素質、加強其黨性修養、推動學習教育工作深化、服務學生黨員成長成才，進而推進民辦高校思想政治工作的全面開展等多方面具有重要的意義。

一、民辦高校學生黨員“四史”教育現狀

自“四史”學習教育在各領域各行業蓬勃開展以來，作為文化重地和人才培養主陣地的高等院校順勢而為，深入貫徹落實黨對本項工作的相關要求，結合自身實際情況以及學生具體特點，開展了一系列有針對性的學習教育活動，取得了較為顯著的成果。盡管民辦高校對于學生黨員“四史”學習教育同樣極為重視，但是受限于多方面因素，學習效果仍不容樂觀。

（一）學習教育整體膚淺化

1. 民辦高校學生黨員“四史”教育缺乏高度

現階段民辦高校在對學生黨員進行“四史”學習教育的過程中，未能有效圍繞百年中國共產黨黨史、七十多年新中國史、四十多年改革開放史、六十多年中國社會主義發展史的核心內涵開展，特別是黨的十八大以來新時代十年的偉大變革、偉大成就等有效開展學習教育，對主旨把握得不夠準確，以致學習教育缺乏高度。

2. 民辦高校學生黨員“四史”教育欠缺深度

在對學生黨員進行“四史”學習的教育過程中，民辦高校往往是以史學史、教史，不能有效地引導學生黨員深刻把握“中國共產黨為什么能，中國特色社會主義為什么好，歸根到底是馬克思主義行，是中國化時代化的馬克思主義行”的科學內涵，教育實踐浮于表面，導致其學習教育缺乏深度。

3. 民辦高校學生黨員“四史”教育溫度不足

在對學生黨員進行“四史”學習教育過程中，民辦高校不能很好地圍繞“四史”就是中國共產黨為人民謀幸福、為民族謀復興、為世界謀大同的實踐史這一主線，尤其是無法有效地以中國式現代化推進中華民族偉大復興的鮮活實踐和偉大成就來開展學習教育，使學習者無法輕易設身處地沉浸其中，以致其學習教育缺乏溫度。

4. 民辦高校學生黨員“四史”教育寬度有待提升

在對學生黨員進行“四史”學習教育過程中，民辦高校還不能從更為廣闊的視角、科學的視野，用發展的眼光來看待中國革命、建設、改革的歷史進程中積淀而成的精神基因，不能把歷史性論斷、歷史性成就、歷史性變革、歷史性結論作為一個有機整體來把握，以致其學習教育缺乏寬度。導致以上問題的根本原因在于，無論是教育者還是學生黨員都不同程度地存在對“四史”學習教育重要性認識不夠、對“四史”的科學內涵及主線等缺乏深刻且清晰的認識和把握。

（二）學習教育內容零散化

“四史”學習教育內容的零散化是影響民辦高校學生黨員歷史知識框架完整構建的重要因素。從思政課教學方面來說，“四史”學習教育的相關內容貫穿于各門思政課之中，但是總體上各門思政課往往都是基于自身的教學目標、教學要求等出發，使得“四史”中的相關教學內容缺乏合理的整體布局，導致各門課程之間沒有形成有效的銜接，學生黨員無法清楚地把握其相互關系與內在邏輯。在學生黨員的日常學習教育過程中，教育的開展更多的著力于對學生黨員進行黨史的學習教育，而對“四史”中的其他各部分的學習教育相對缺乏，尤其是社會主義發展史，學習者無法對中國的社會主義發展與其他國家的社會主義發展之間的區別形成較為系統化的認知，導致其對中國特色社會主義，特別是新時代中國特色社會主義思想的理解達不到更高的標準和層次。在學習教育過程中，施教者往往更多關注于一些重要歷史人物或重大歷史事件的講解，而忽視了對其中所蘊含的馬克思主義中國化及時代化等創新理論的分析和歸納，使學習教育在內容上呈現碎片化。

（三）學習教育方式單一化

學習教育方式單一化是影響學生黨員“四史”教育走向深化的關鍵。

一方面，從思政課課堂教學來說，民辦高校的部分思政課教師往往更為習慣使用傳統的授課形式，教師講授占據了課堂教學的大部分時間；易忽視理論與實際（特別是學生黨員具體實際）相結合，不善于注重啟發式、研討式、項目實踐式等教學方式；不注重現代化信息技術在思政課教學中的靈活運用等；不能按照“兩性一高”（高階性、創新性、挑戰度）的思政“金課”標準開展教學，導致學生黨員在課堂教學過程中的存在感低，缺失參與的主動性，不能充分地理解這些知識背后所蘊含的深刻內涵，無法合理化地從中吸收對自身進步發展有益的精髓。另一方面，從學生黨員日常學習教育方面來說，施教者通常只是以單一的主題報告、講座等方式開展教育，不能很好地把“四史”學習教育融入專業課程教育、日常思政教育與校園文化活動、網絡思政教育、素質教育和創新創業教育之中，無法實現理論與實踐的有機結合；不能有效地通過“四個結合”（強化“規定動作”與“創新動作”的有機結合、注重抓“關鍵少數”與抓“絕大多數”相結合、注重“線上”與“線下”相結合、強化“學深”與“做實”相結合）實現知與行的統一；無法把“四史”學習教育充分落實到促進學生全面發展、健康成才中，從而導致無法推動學生黨員“四史”學習教育徹底走進學生心中。

（四）學習教育制度體系缺乏規范化

學習教育制度體系缺乏規范化是影響民辦高校學生黨員“四史”學習教育效果的重要因素。從總體上來說，影響民辦高校學生黨員“四史”學習教育效果的因素是多方面的，其中學生黨員學習教育制度體系不夠健全便是其中一個非常重要的因素。這些學習教育制度包括學生黨員學習制度、“三會一課”制度、學生黨員集中培訓管理規定、黨日教育活動制度、學生黨員教育管理規定、組織生活制度、思想匯報制度、學生黨員民主評議制度、學生黨員民主生活會制度、學生黨員考核與評價制度等。從民辦高校實際情況來說，學生黨員學習教育制度體系不健全或執行不規范、不到位等突出問題依舊不同程度的存在，直接影響著學生黨員“四史”學習教育開展的效果。總之，影響民辦高校學生黨員“四史”學習教育開展效果的因素很多，包括學生黨員的思想觀念和價值觀念、學習情況和能力水平；民辦高校的教育環境和管理方式；整體社會環境和政治環境等。影響民辦高校學生黨員“四史”學習效果的因素既有思想認識層面的因素，也有實踐層面的因素。但是歸根到底是沒有建立科學合理的，適合民辦高校學生黨員的“四史”學習教育模式。

二、民辦高校學生黨員“四史”學習教育的重要意義

在民辦高校學生黨員中開展“四史”學習教育有助于幫助學生黨員進一步理解“只有共產黨，才能救中國；只有社會主義，才能發展中國”的深刻道理；有助于學生黨員把個人的成長、成才同黨和國家的未來發展緊密地結合到一起，精準化制訂自身努力方向和發展目標；有助于幫助學生黨員厚植愛黨愛國情懷，鍛造心系家國的歷史責任感；有利于學生黨員沉心審視自我，并充分認清當前的百年未有之大變局以及全球一體化加速這一歷史新形勢；有利于學生黨員充分發揮自身才智，不遺余力，堅定信念，守正創新。因此，加強民辦高校學生黨員“四史”學習教育，能夠培養學生黨員樹立不拘一格、自主創新的精神，有利于自身價值與黨和國家目標的實現。

（一）加強“四史”學習教育是提高民辦高校學生黨員思想政治素質的必然需要

在革命年代，中國共產黨和中國共產黨黨員為了國家和民族的未來，為了國人能夠挺起脊梁做自己命運的主宰，做出了巨大的犧牲。無數先烈用血肉筑起堅不可摧的長城，捍衛國家和民族的尊嚴，為近代中國的第二個歷史任務的實現與敵人進行舍生忘死的斗爭，展現了超群的思想境界和政治素養，成為后世學習的光輝典范。通過“四史”學習教育，民辦高校學生黨員可以進一步“真正理解中華民族近現代以來站起來、富起來、強起來的過程”［2］。在這一過程之中不斷形成的優良傳統和寶貴經驗、先進人物和突出事跡是學生的行動指南，能幫助學生提升自身的思想政治素質，領會斗爭精神，真正把所學變為所得，提升自身思想政治素養，為更好的成長、成才積蓄力量。

（二）加強“四史”學習教育是強化民辦高校學生黨員黨性教育的根本需要

黨性，不僅僅是一個政黨歷久彌新的關鍵，更是錘煉其中組成部分的內在力量。黨性教育更是一種信念教育。在黨的二十大通過的《中國共產黨章程（修正案）》中明確規定，“中國共產黨是中國工人階級的先鋒隊，同時是中國人民和中華民族的先鋒隊，是中國特色社會主義事業的領導核心，代表中國先進生產力的發展要求，代表中國先進文化的前進方向，代表中國最廣大人民的根本利益。黨的最高理想和最終目標是實現共產主義”［3］。在和平年代雖然不再需要通過戰爭的洗禮來強化黨員同志的黨性修養，但在新形勢下，仍有無數的挑戰在不斷考驗著黨員的黨性，這是影響黨的健康發展的重要因素，也是關乎我國能否長治久安的關鍵。因此，對于學生黨員，如何通過學習更好地夯實自身的黨性，直接影響到其自身的發展方向與高度，決定著其是否能夠成為黨和國家未來發展的合格人才。“四史”中蘊含著“徹底的自我革命精神、偉大建黨精神、與時俱進的改革創新精神、以人民為中心的偉大民族復興精神”等，這些都是黨性的集中體現，學習“四史”，積極投身實踐，學生黨員可以進一步理解和把握蘊含在“四史”之中的精神，緊緊地圍繞在黨的周圍，為實現黨的光榮任務而不斷提高自身的黨性修養，以做好一名合格的學生黨員為起點，邁向為黨的事業貢獻一切的光輝目標。

（三）加強民辦高校學生黨員“四史”學習教育是服務學生黨員成長成才的內在需要

“四史”學習教育可以幫助學生黨員更好地明確自身的發展目標，更好地為中華民族偉大復興的中國夢的實現規劃自身前進方向。習近平總書記曾多次強調：“創新是改革開放的生命。”［4］中國共產黨自成立之日起，便將創新作為自身發展的內驅力，并在百年實踐當中不斷踐行，無論是在理論研究還是在實踐開展的過程當中，中國共產黨始終高舉創新大旗，以創新謀發展。加強對民辦高校學生黨員的“四史”學習教育，可以幫助其更加深刻地領會創新的意義，擺脫固有思想的囹圄，真正實現思想解放，進一步結合黨的歷史經驗，把握當前的世界形勢和國家發展的需要，不斷推陳出新，在創新中開辟新的道路，從而準確地認清自身，為自身的成長成才提供可靠的指導和支持，促進其個人的發展與黨和國家的需要相匹配，使其投身到將我國全面建設成為社會主義現代化強國的偉大實踐中。

（四）加強民辦高校學生黨員“四史”學習教育是強化民辦高校思想政治工作的現實需要

“四史”學習教育能夠推動民辦高校思想政治工作邁向新的臺階。學生黨員作為民辦高校培養的學生骨干，在理論水平及實踐能力等各方面都走在前列，有良好的群眾基礎，在對其進行充分培養的基礎之上，強化其作用發揮，有利于對周邊學生形成有別于來自教師層面的積極影響。“四史”學習教育可以幫助學生黨員更好地了解“四史”的背景、內容、意義和價值，進一步強化對學生黨員的思想政治教育及黨性修養，幫助學生黨員提高自身思想意識、價值觀念和道德水平，增強其自身的社會責任感和歷史使命感，使其所言所行都能夠充分地體現黨的意志，充分展現其自身作為先進典型的標桿價值，發揮先鋒模范作用，進一步激發“領頭雁”的效應，引導更多黨外先進的青年學子以其為學習榜樣，實現共同進步，將民辦高校思想政治工作推向新的高度。

三、結語

民辦高校學生黨員是當前民辦高校中的先鋒因子，更是未來黨和國家發展的重要力量。加強民辦高校學生黨員“四史”學習教育，“順應了為黨育人、為國育才的重要使命和立德樹人的人才培養總目標”［5］。正因此項學習教育具有重要的現實意義和未來價值，結合當前開展現狀，務必要認真思考、勇于實踐、不斷創新，打造更為有效的“四史”學習教育新模式，使民辦高校學生黨員能夠真正、主動、完全投身到“四史”學習教育的過程中，從中汲取自身發展所需的知識與力量，在黨的指引之下，踔厲奮進，勇毅前行，最終成為助力中華民族偉大復興的中國夢實現的中堅力量。

參考文獻：

［1］ 央廣網. 習近平總書記在參加十三屆全國人大四次會議青海代表團審議時的講話［EB/OL］. （2021-03-07）［2023-07-24］. http：//news.cnr.cn/native/gd/20210307/t20210307_525430068.shtml.

［2］ 吳海練. “四史”學習教育視閾下提高學生黨員發展質量的探索與實踐［J］. 辦公室業務，2023（09）：54-56.

［3］ 人民網. 中國共產黨章程［EB/OL］. （2022-10-27）［2023-07-24］. http：//politics.people.com.cn/n1/2022/1027/c1001-32552508.html？eqid=cd57d3d7000b8729000000056434bf2a&wd=&eqid=98c6a4020001a2c600000006646336bc.

［4］ 中國政府網. 習近平總書記在慶祝改革開放40周年大會上的講話［EB/OL］. （2018-12-18）［2023-07-24］. https：//www.gov.cn/xinwen/2018-12/18/content_5350078.htm.

［5］ 張學. 青少年“四史”學習教育的價值、原則與路徑［J］. 江蘇航運職業技術學院學報，2022，21（03）：51-54+92.

（薦稿人：柳丹，大連東軟信息學院數字藝術與設計學院副教授）

（責任編輯：羅欣）

基金項目：本文系2022年度遼寧省高校黨建研究項目“民辦高校學生黨員‘四史學習教育模式研究”（項目編號：2022GXDJ-Y B123）研究成果。

作者簡介：劉子錦（1982—），男，碩士，大連東軟信息學院數字藝術與設計學院黨支部書記，講師，研究方向為思想政治教育、心理健康教育、黨建。