鄉村振興戰略背景下高校創新創業人才精準培養模式探究
——以視覺傳達設計專業為例

陸春連，王子雯

（廣州華商學院，廣東廣州 511300）

高校作為人才培養的基地，應根據鄉村振興戰略要求探索適應新時代的人才培養模式。在此背景下，本文以視覺傳達設計專業為例，探索培養創新創業人才的有效路徑和方法，為該專業畢業生拓展新的發展空間。我國鄉村發展正在實現現代農業市場化，一些專業人才緊缺，尤其缺少微型農業建設人才。因此，本文主要探究鄉村振興戰略背景下視覺傳達設計專業如何構建“雙創”人才培養模式，以提高人才培養質量，為鄉村振興戰略服務。

1 高校創新創業人才培養模式的理論基礎

1.1 創新創業人才培養模式的概念及發展歷程

創新創業人才培養模式是指高校通過營造創新創業教育環境、實施創新創業人才培養計劃、搭建產學研合作平臺等手段，培養具有創新創業能力和精神的人才。在我國，創新創業人才培養模式從最初單一的課內教育模式發展為課堂教育與課外實踐相結合的培養模式，再到當前產學研深度融合、“專創融合”“賽教融合”等綜合培養模式。

近年來，政府部門和高校制定多項政策，推動創新創業人才培養模式的不斷完善。相關研究表明：采取全面、系統、適度的創新創業人才培養模式能夠有效提升人才的創新創業能力和競爭力。

1.2 鄉村振興戰略對高校創新創業人才培養模式的影響

創新創業人才培養是當前高校人才培養的重要任務，也是實施鄉村振興戰略的重要組成部分。鄉村振興戰略對高校創新創業人才培養模式的影響主要體現在以下幾個方面：

首先，鄉村振興戰略的提出為高校提供了更廣闊的發展空間。高校作為人才培養和科技創新的高地，應該積極響應國家戰略，為鄉村振興提供人才和技術保障。其次，鄉村振興戰略為高校建設鄉村實踐基地提供了契機。高校應該在服務鄉村振興戰略的過程中，發揮自身的優勢，建設更多高質量的鄉村實踐基地，提高學生的實踐能力。最后，鄉村振興戰略為高校帶來了更多的機遇和挑戰。高校創新創業人才培養模式也需要不斷創新和改進，以應對挑戰并抓住機遇。高校要關注所服務地區的鄉村振興計劃，并營造創新創業的氛圍，提升學生為鄉村振興戰略服務的積極性和主動性。

1.3 視覺傳達設計專業的特點及與創新創業人才培養模式的關系

視覺傳達設計專業是一門專業性較強的藝術設計學科，旨在讓學生能夠準確展示創意，并用視覺設計的方式讓觀眾了解作品所包含的信息及思想。實施鄉村振興戰略需要一大批精通視覺傳達設計的人才。因此，該專業的課程設置需要充分考慮專業的特點。一方面，教師應注重專業技能培養，加強對學生設計素養、設計語言、設計手法等方面的訓練。另一方面，學生需要擴大知識面，了解更廣泛的設計領域和應用場景，從而滿足各類鄉村設計的需求。

在創新創業人才培養的過程中，創造性思維是一種非常重要的思維方式。為了培養學生的創造性思維，學校需要建立創新創業實踐基地，提供多樣化的實踐環境，培養學生的實踐能力和團隊協作能力。此外，學校還需要加強對人才的選拔，建立評價機制，以保證高校畢業生具有服務鄉村振興戰略的能力，并建立與市場需求相適應的課程體系，使學生更加適應實際工作。同時，學校也需要與企業緊密合作，搭建創新創業平臺，為學生提供實踐機會、職業規劃和就業指導，使學生更好地服務鄉村振興戰略。

2 高校視覺傳達設計專業創新創業人才精準培養模式探究

2.1 基于產教融合的創新創業人才培養模式

傳統的高校人才培養模式存在創新創業教育與產業需求脫節的現象，而產教融合作為新型人才培養模式，能夠有效地解決這一問題。

首先，產教融合模式強調實踐性與實用性。在該模式下，學生可以直接接觸到企業實際的生產和管理環境，準確了解企業對人才的需求。其次，產教融合模式使高校更好地融入區域經濟體系。通過與企業間的深度合作，高校可以不斷更新課程內容，優化課程體系，從而產生更為優質的科研和實踐成果，更好地服務本地區經濟發展。最后，產教融合模式強調創新創業教育的跨界性。高校之間、學院之間的合作，學科之間、專業之間的交叉，能夠促進創新創業教育的開展。

2.2 基于實踐教學的創新創業人才培養模式

基于實踐教學的創新創業人才培養模式是當前高校適應時代發展，注重教育質量和學生實際能力提升的有效模式。實踐教學培養模式的核心理念是“理論與實踐相結合，在實踐中提升能力”，培養具有實際操作經驗的人才。該模式適用于視覺傳達設計專業，能夠促使學生積極參與創新創業實踐。

為了實現創新創業人才培養的目標，學院積極推進視覺傳達設計專業教育改革，強化實踐教學環節的引導和監管。首先，學校應設立實踐教學基地，為學生提供真實的設計場景，營造具有創新性和可操作性的實踐環境，讓學生更好地掌握實踐技能。例如：廣州市增城區小樓鎮江坳村的綠聚來農莊盛產增城遲菜心，增城遲菜心是增城區非物質文化遺產之一，屬中國國家地理標志產品。但是該產品在增城區以外的影響力還較小，周邊高校視覺傳達設計專業可以與綠聚來農莊合作建立實踐教學基地，讓學生從翻地、播種、淋菜、摘菜、遲菜心包裝、遲菜心廣告宣傳等方面體驗實踐過程，教師以及基地的研究人員引導學生發揮創造性思維，根據每個實踐步驟的效率、效果等進行思考、總結、創新，以提高產品生產效率和知名度。其次，學校應開展校企合作項目實踐，提升學生在創新創業實踐中的參與度和責任感，使學生積累更多的實踐經驗，提高綜合素質和實際操作能力。最后，學校應加強與行業的聯系，增強學生的創新創業意識和創業素質。

2.3 基于課程設置的創新創業人才培養模式

課程設置對高校視覺傳達設計專業創新創業人才的精準培養尤為重要。

首先，學校可以通過開設有針對性的鄉村振興戰略創新創業課程，提升學生的創新創業能力。具體來說，該課程可以包含特色鄉村文化的市場調研、產品設計、商業計劃書撰寫等內容，以幫助學生掌握從創意到實踐的全過程。

其次，學校還可以通過設置面向創新創業的實踐教學環節來提升學生的創新創業能力。比如，增城區眾多鄉村有多個非物質文化遺產項目，但大部分項目都沒有一套完整的視覺設計。附近高校的視覺傳達設計專業可結合當地“非遺”項目開設實踐類課程，如鄉村“非遺”品牌形象設計、鄉村“非遺”文創產品設計、鄉村“非遺”文化廣告設計等，讓學生體驗創新創業過程中的各個環節，鍛煉其自主創新的能力和完成創業項目的能力。

最后，學校還可以開設大量的案例研究類課程。通過研究成功的創新創業案例，學生能夠進一步理解和認識創新創業教育和創新創業活動，提高自主創新能力和解決問題能力，同時激發創新創業的熱情。

3 高校視覺傳達設計專業創新創業人才精準培養模式實驗研究

3.1 實驗設計

本實驗采用問卷調查和實際操作相結合的方式，搜集相關數據并進行分析。

首先，課題組設計了調查問卷，用來了解學生個人基本情況、對于創新創業教育的認識、對于實踐課程的期望和建議等內容。其次，課題組通過對學生的實際情況進行分析，發現在平時教學過程中，學生自主探究能力不足，對于實際操作的理解不深入，操作技能也不夠熟練。因此，課題組在實驗中加強了實際操作，并引入了創新創業教育資源，讓學生在實踐中不斷探索和創新。最后，課題組對實驗結果進行分析，發現實際操作方案的引入對于學生創新創業能力的提升有較好效果，學生的自主探究、審美和創造性思維等能力得到了有效提升。實驗結果表明：課題組設計的創新創業人才精準培養模式是可行的，能夠有效提高學生的創新創業能力，達到了預期的效果。

3.2 實驗結果分析

在本實驗中，課題組通過對視覺傳達設計專業學生進行一系列創新創業教育培訓，構建了一種精準培養模式，并對實驗結果進行了分析。首先，學生在課程中學習了鄉村“非遺”品牌形象設計、鄉村“非遺”文創產品設計等實用知識，對于創業的基本概念和要素有了更全面的了解。其次，課題組通過線上與線下相結合的形式，開展了一系列講座和交流活動，讓學生了解創業者成長過程中的經驗與教訓，從而激發學生的創新創業熱情。最后，課題組通過定期的評估和反饋機制，對學生的創新意識、創業素質、實踐能力等進行了全方位的考核。總之，通過實驗模式的設計和落地實踐，課題組初步探索了高校視覺傳達設計專業創新創業人才精準培養模式，為高等教育模式創新提供了可行路徑。

3.3 實驗結論

首先，相比對照組，實驗組在創意思維能力、創意實現能力以及創業意愿等方面表現出更高的水平，這表明本研究中采用的精準培養模式在有效提升學生創新創業能力方面具有一定的優勢。其次，考核方式的改變也對學生創新創業能力的提升有一定的促進作用。實驗組在期末考核中加入創新創業能力考核項，對提升學生的創新創業能力有一定的幫助。

4 高校視覺傳達設計專業創新創業人才精準培養模式實踐案例分析

4.1 案例一：廣州華商學院視覺傳達設計專業創新創業人才培養模式實踐探究

在本案例中，廣州華商學院采取了以“課程融合、產學研銜接、實踐創新”為主要特征的創新創業人才培養模式，取得了較為顯著的成效。該模式的成功實踐表明：創新創業人才的培養需要全方位的教育環境和多樣化的實踐平臺。

首先，廣州華商學院教師將創新創業理念貫穿于視覺傳達設計專業的課程教學中，增強了學生的創新意識和實踐能力。例如，在文創產品設計、品牌設計等課程中，教師引入了與增城區合作的國家級“非遺”項目——“廣州欖雕旅游文創產品活化研究項目”，使學生既能夠學習專業知識，也能夠接觸實際項目，鍛煉實踐能力。此外，該校還注重學生產學研銜接，開展產學研合作項目。

其次，該校為學生提供多樣化的實踐平臺，進一步提高學生的實踐能力和創新思維。例如，在平面廣告設計、包裝設計等課程實踐中，教師利用全國大學生廣告藝術大賽，讓學生在參與比賽過程中充分鍛煉創新創業能力。此外，該校還營造了良好的創新創業氛圍，采用獎勵機制鼓勵學生主動參賽和創業。

4.2 案例二：某企業對高校視覺傳達設計專業創新創業人才精準培養模式的評價反饋

（1）介紹該企業對高校視覺傳達設計專業創新創業人才精準培養模式的評價。該企業長期致力于視覺設計行業的發展和創新，因此，對該專業的培養模式有著較高的關注度和較成熟的評估標準。

（2）著重分析該企業對高校視覺傳達設計專業創新創業人才培養模式的重點考查方面。該企業強調將學生送入社會，把創業教育融入校內教育，培養具有實際行動能力、領導能力、團隊意識和創新意識的人才。

（3）分析該企業提出的高校視覺傳達設計專業創新創業人才精準培養模式的實際可操作性和可行性。該企業強調為學生提供平臺，讓學生在平臺上展示自己的設計能力，同時讓學生通過實習和校企合作等方式增強創業意識。

（4）結合該企業的實際應用場景，探究高校視覺傳達設計專業創新創業人才精準培養模式的進一步優化和改進方向。該企業認為要積極開拓海外市場，加大國際合作力度，促進學生跨國流動，提升國際影響力。同時，高校還應不斷完善創業教育系統，加強新型創業教師隊伍建設。

（5）結合前文的分析和結論，該企業指出視覺傳達設計專業創新創業人才精準培養模式的優勢和潛在問題，認為該模式可以有效提高學生的實踐能力和市場競爭力、就業率，有利于支持鄉村振興戰略的實施。

5 創新創業人才精準培養模式實踐的優勢與不足

本研究課題對高校視覺傳達設計專業的創新創業人才精準培養模式進行了深入探究，并從實踐效果出發，對該模式的優勢和不足進行了總結。首先，該模式有利于提升學生的實踐能力和解決實際問題的能力。其次，該模式可以增強學生的自主創新意識和團隊合作精神。然而，該模式也存在一些不足。首先，由于該模式的特殊性，一些高校缺乏實踐教育的經驗，導致實踐環節的設計和組織不充分，影響了學生的實踐效果。其次，在資金、人力等方面支持不足的情況下，學生的實踐創新可能受到一定的限制。因此，在未來的實踐中，高校應該加強教育環節的設計與組織，注重學生自主創新和實際操作能力的培養，并提供必要的資金、人力支持，促進創新創業人才精準培養模式的持續發展，更好地服務鄉村振興戰略。

6 結語

基于鄉村振興戰略實施背景，課題組構建了高校視覺傳達設計專業創新創業人才精準培養模式，其對提高高校創新創業教育質量，培養學生為鄉村振興戰略服務的創新意識、創業能力具有重要意義。但是，該模式仍然有很多需要改進的地方，高校需要不斷探索和創新，對其進行改進和完善。