化工專業人才創新能力培養模式的探索與實踐

唐為芷

（南京工業大學 化工學院，江蘇南京 211816）

在推進“雙一流”與“雙創”建設的背景下，本科生創新能力的培養和提升逐漸成為各類高等院校人才培養的重點工作[1]。創新人才的培養影響高等教育的發展，創建科學合理的創新人才培養模式對創新人才培養起著關鍵作用。目前，隨著社會對創新型人才需求的增加，各高校也愈加重視培養學生的創新能力。

1 化工專業人才創新能力培養模式存在的不足

1.1 實驗與實踐教學不受重視

化工實驗與實踐教學是培養化工專業人才分析與解決問題能力的重要抓手，是提高化工專業人才創新思維能力的主要環節。然而，目前各高校現有的人才培養方案多將實驗與實踐教學作為理論教學的輔助課程，而且在實驗與實踐教學內容設置方面，大多為驗證性的實驗，創新性實驗和自主設計型實踐不足，這種實驗與實踐教學模式不僅不利于培養化工專業人才的創新思維，更難以發揮實驗與實踐教學在創新創業人才培養中的作用[2]。

1.2 缺乏創新創業實踐平臺

雖然目前各高校在人才培養方案中較多地安排了學生進企業實習實訓，還有不少高校與企業合作辦學，共建可供學生實習實訓的基地，幫助學生通過各種創業園將創新創業實踐項目孵化。但部分學生參與實習實訓，只是進企業參觀，并沒有真正參與企業生產實踐，使得校企合作不夠深入，高校難以借助校企協同育人平臺實現化工專業人才創新能力的培養[3]。

1.3 評價與激勵機制不完善

當前，高校積極鼓勵在校大學生參與科研競賽，但部分專業教師未重視激發參賽學生的主觀能動性。與此同時，部分高校科研競賽的激勵機制單一，大多與評獎評優掛鉤，難以激發學生的創新意識。此外，科研競賽的覆蓋面較窄，最終進入決賽的作品有數量限制，參賽作品的質量參差不齊，因此，科研競賽無法在創新能力培養體系中發揮實質性作用[4]。

2 “三位一體”化工專業人才創新能力培養模式探索

2.1 基于校企協同的化工專業人才創新能力培養模式研究

校企共建專業是應用型本科高校育人工作的重要環節。化工安全與綠色環保日益受到重視，化工產業的升級以及傳統化工的轉型迫在眉睫。校企共建專業是促進企業參與高校的專業建設，高校能夠了解企業實際的用人需求，并據此調整專業設置和人才培養方案[5-6]。

南京工業大學與中石化南京工程有限公司、中國石化揚子化工股份有限公司、南京中圖數碼科技有限公司等企業合作，共建校企聯合的化工工程實踐創新平臺，將設計思維、工程思維、創新思維培養與人才培養有機結合，開展企業工程師授課、校企聯合指導學生畢業設計、大學生化工設計創新、教師工程能力培訓等活動，將專業教育與實踐教育融會貫通，致力于培養學生的創新意識，提高學生的實踐能力。南京工業大學與合作企業共同建立工作委員會機制，創建校企協同育人模式；設立學校和企業工作小組，共同修訂人才培養計劃、制定教學大綱；聘請企業工程師為兼職教師，開展校企聯合備課、聯合授課、聯合指導。理論教學和實踐教學是人才培養工作的重點內容，企業工程師為學生講授設計思維課程，學校教師為學生傳授基礎理論課程，兩者相互配合，協同育人。同時，企業工程師參與學生學科競賽以及畢業設計指導，指導學生以理論知識解決實際問題，增強對化工專業的認可，培養創新人才。

基于校企協同的化工專業人才創新能力培養模式有利于解決“重理輕工”問題，讓“工程教育真正回歸工程”的教育改革模式可推廣、可復制；有利于提升學生的創新創業能力，讓人才鏈、創新鏈、產業鏈“三鏈融合”的人才培養模式可推廣、可復制；有利于促進學科專業交叉融合，讓傳統化工專業升級改造的新工科建設路徑可推廣、可復制。

2.2 基于本科生導師制的化工專業人才創新能力培養模式研究

為了培養具有創新能力的化工專業人才，南京工業大學化工學院實施了“筑夢化工·育英強夢計劃”。該計劃聚焦拔尖創新人才培養，依托學院的學科優勢，采取專題報告、科學實驗、研討交流等多種形式育優培優，引導學生將專業理論與實際應用相結合、將科研思維與實踐能力相結合、將全面發展與個性發展相結合，致力培養具有“扎實基礎、創新思維、國際視野”的一流化工英才。該計劃立足本科生創新意識和科研能力培養，充分發揮學院科研優勢，引導學生形成創新思維，提高本科生的科技創新能力和實踐能力，形成以培養一流化工人才為目標、以本科生創新課題為載體、以科研優勢促進本科教學質量提高的特色培養體系[7]。

一是以“筑夢化工·育英強夢計劃”為抓手，創新思想政治工作載體，提高立德樹人工作質量，并將其落實到教學科研活動中，體現在育人育才過程中，引導教師將教書與育人相結合，推進全員全過程全方位育人[8]。二是以系主任、黨支部書記和黨員骨干教師為主體，選優配強導師團隊，學院教授、博士生導師和青年教師指導本科生開展科研，激發學生的學習熱情。

學院負責協調、布置、檢查有關工作，定期就導師的工作情況進行考核，并召開學生動員會，介紹實施“筑夢化工·育英強夢計劃”的指導思想、實施方案及操作程序等，年級輔導員與導師配合工作，年級輔導員主要負責思想政治教育和教學事務管理、導師側重學業導航和成才指導，各司其職，各有側重，相互合作。

2.3 基于科研競賽的化工專業人才創新能力培養模式研究

共建共享創新創業實踐平臺。實施“大學生創新實踐百千萬工程”，在學校“大學生創客夢工場”建設的基礎上，學院建設創客實驗室，開辦創客實驗班，為大學生創客提供學科專業交叉、項目豐富的“雙創”教育實踐平臺。建立創新創業實踐項目孵化基地，實現理論教學、實習實訓、項目孵化的結合[9]。

健全創新創業訓練計劃實踐體系。學校設立“大學生創新創業與實踐基金”，開辦具有專業特色的創新創業實驗班，指導本科生申報立項一批大學生創新創業訓練計劃項目，力爭使每一名本科生在校期間至少參與一項大學生創新創業訓練計劃。每年舉辦創新創業項目成果巡禮、經驗分享會、前沿論壇，搭建大學生創新創業優秀項目展示、成果轉化、校企對接等活動的交流平臺。

辦好各級各類創新創業競賽活動。建立國家、省、校、院各級各類競賽管理體系，形成學校指導、學院為主體的各類競賽項目動態評價和認定機制[10-11]。鼓勵全體學生積極參與創新創業類競賽、專業技能競賽及科技創新計劃活動，學院定期舉辦符合學科專業特點的創新創業競賽，將創新創業競賽納入實踐教學課程體系，做到以賽促教、以賽促學。

對于本科生創新創業能力的培養，科研競賽已成為提升本科生創新創業能力的有力抓手。科研競賽項目是本科學生通過個人或組建團隊參賽，在導師指導下，自主進行選題設計，獨立思考研究路徑或參賽作品框架，并進行市場調研與數據分析處理、撰寫調研報告或創新創業計劃書，旨在培養學生善于發現問題的意識，并提高他們分析問題、解決問題的能力，進而培養滿足創新型國家建設需求的“有創意、能創新、善創業”的復合型人才[12]。

創新創業訓練計劃項目是把專業實踐教學與科研創新能力培養相融合，有利于構建學生化工專業綜合知識框架，將學生培養成具有創新能力、適應我國經濟社會發展需要的復合型創新人才。此外，還需鼓勵學生積極參與科研項目，以個人或團隊的形式獨立完成選題立項、與導師交流、確定研究內容、進行創新性實驗、撰寫結題報告等環節。參與科研項目為學生提供了與科研接觸的機會，讓學生在學有余力的情況下結合自身興趣進行科研創新探索，不僅能夠鞏固所學專業知識，還可以提升創新思維與動手實踐能力，為化工專業創新人才培養奠定堅實的基礎。

3 結語

黨的二十大報告指出：教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐。必須堅持科技是第一生產力、人才是第一資源、創新是第一動力，深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略，開辟發展新領域新賽道，不斷塑造發展新動能新優勢[13]。化工作為關系國計民生的重要學科領域，培養化工專業創新人才，能促進我國經濟社會的高質量發展。然而，培養化工專業創新人才，需建設有機銜接、通專結合、科學合理的創新創業教育課程體系，推進有利于學生獨立思考、自主學習、主動實踐的教學模式改革，建立資源共享、平臺開放、內容豐富的創新創業實踐訓練體系，建設結構合理、專兼結合、素質優良的創新創業教育教師隊伍[14]。綜上所述，各高校應從實踐教學改革、校企協同育人、本科生導師制、科研競賽項目等角度出發，不斷探索化工專業創新人才培養模式，為培養更多的卓越化工工程師打下堅實基礎。