校園文創(chuàng)產(chǎn)品包裝賦能大學生奮斗精神培育的路徑探析

王豆

（山西工程技術學院，山西 陽泉 045000）

當前時代強調奮斗精神，通過奮斗激發(fā)活力，從而增強本領。面對當前校園文創(chuàng)產(chǎn)品包裝意識不強，校園文創(chuàng)產(chǎn)品包裝“缺乏”現(xiàn)象，通過融入大學校園文化元素，宣傳奮斗精神，使大學生科學把握三觀，培養(yǎng)其奮斗意識，拒絕“躺平式”校園文化，從而發(fā)揮實現(xiàn)偉大夢想的先鋒力量。

1 以校園文創(chuàng)產(chǎn)品包裝賦能培育大學生奮斗精神的現(xiàn)實意義

校園文創(chuàng)產(chǎn)品是大學生日常生活教學中常見的用品，對大學生而言具有較強的歸屬感、凝聚力和認同感，對于實現(xiàn)全方位育人目標有著重要意義。對于大學生群體而言，校園文創(chuàng)產(chǎn)品包裝的程度對他們有著無形的、持續(xù)深遠的影響。

依托校園文創(chuàng)產(chǎn)品包裝營造良好的校園文化氛圍，對他們健康成長至關重要。新時代新征程，當代大學生需要牢牢樹立居安思危的緊迫感，提高把握應對風險挑戰(zhàn)的自覺性，以奮發(fā)有為的朝氣和活力，“狹路相逢勇者勝”的奮斗精神面對人生道路上的困難。

依托校園文創(chuàng)產(chǎn)品包裝培養(yǎng)大學生的奮斗精神，對于營造健康向上的大學氛圍，建設良好的大學文化，發(fā)揮大學文化育人功能，對于幫助學生形成良性的生活習慣，樹立正確的奮斗目標，始終保持蓬勃朝氣和昂揚斗志，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人來說有著重要現(xiàn)實意義。

2 以校園文創(chuàng)產(chǎn)品包裝賦能培育大學生奮斗精神的現(xiàn)實困境

通過大學校園文化對學生進行潛移默化的行為養(yǎng)成和價值引領，而當前高校文創(chuàng)產(chǎn)品為背景展開的包裝實踐還存在一些難題，實現(xiàn)包裝實踐育人的效果并不明顯。大體來看，這些問題主要集中于培育意識不足、培育方式單一、實踐育人活動較少等方面，具體概括如下。

2.1 包裝育人的培育意識欠缺

我校開設有包裝工程專業(yè)，但對于其他非包裝工程專業(yè)的大學生來講，一方面大學生對于包裝的了解與學習主要來自于理論書本，因覆蓋面較窄，導致部分大學生無法準確地理解為什么在當今校園，強調包裝賦能的重要性。

對培育精神的意識欠缺，導致大學生難以主動地將包裝賦能與自身的時代使命相結合。因此需要喚醒大學生的奮斗意識，引導其以積極主動的心態(tài)看待事物的發(fā)展，從一個客觀公正的角度分析面對生活中的現(xiàn)實問題，充滿樂觀態(tài)度地面對生活中出現(xiàn)的各種挑戰(zhàn)，實現(xiàn)奮斗人生。

2.2 包裝育人的培育方式單一

目前高校對于包裝育人的培育方式比較傳統(tǒng)單一，難以激發(fā)學生學習精神的主動性。傳統(tǒng)的培育主渠道是通過課堂，老師上課講、學生被動接受的方式，容易讓學生感覺枯燥。目前，高校其他課程對于大學生奮斗精神的培育存在重視程度不夠、培育效果不明顯的問題，包裝育人作用未能充分發(fā)揮，各種教育資源的優(yōu)勢尚未得到充分挖掘和利用。

2.3 包裝育人的實踐教育環(huán)節(jié)不足

培育奮斗精神，需要具備無畏的勇氣以及無私的品格。無私者無畏，無畏者才能奮斗。奮斗一定程度上就是一種責任，敢于對自己負責、對他人負責才叫真奮斗。同時，也需要發(fā)揚主觀能動性，在機遇面前主動出擊，不猶豫、不觀望。在困難面前迎難而上，不推諉、不逃避。在風險面前積極應對，不畏縮、不躲閃。奮斗精神只有在實踐中鍛煉，經(jīng)過復雜嚴峻奮斗的磨礪才能練就膽魄意志。當前，對大學生奮斗精神的培育多停留在理論層面，沒有與學生學習生活實際中遇到的問題困難相結合，也缺乏相應的實踐教育活動內容，從而使得培育效果不能充分實現(xiàn)[1]。

3 以校園文創(chuàng)產(chǎn)品包裝賦能培育大學生奮斗精神的路徑分析

提出通過包裝賦能，要在大學生群體中重視勞動精神的教育和培養(yǎng)，激發(fā)大學生的奮斗意識，掌握實踐本領，才能做好抵御生活中各種風險挑戰(zhàn)的準備。奮斗精神是大學生的優(yōu)秀內在品質，作為新時代的社會主義建設者和接班人，當下強調奮斗精神，既要把奮斗看作是一種辯證思維，又是一種講究規(guī)律和策略的方法論。既要增強憂患意識又要保持戰(zhàn)略定力，既要堅持奮斗過程又要注重奮斗實效，在分析問題與解決問題時善于抓主要矛盾以及抓矛盾的主要方面，堅持有理有利有節(jié)，選擇合理的奮斗方式，在原則問題上一定要態(tài)度堅定，在策略問題上可以靈活應變。

大學生可針對自己喜聞樂見的校園文創(chuàng)產(chǎn)品，通過包裝賦能的形式，激發(fā)自己的奮斗精神。奮斗精神是大學生學習工作、開拓創(chuàng)新的必備精神力量。因此培育大學生的奮斗精神應該從抓好基本能力素養(yǎng)的提升著手。充分利用在校時間，加強個人理論學生以及奮斗意志提升，不斷提升個人的專業(yè)能力素養(yǎng)和適應社會的技能，用奮勇爭先的學習精神繼承與發(fā)揚奮斗精神，從而真正發(fā)揮出在當今社會和國家擔當賦予大學生的時代使命作用[2]。

3.1 暢通全員聯(lián)動機制，擴充包裝賦能育人主體

包裝賦能建設涵蓋的內容非常多，涉及到雙創(chuàng)教師、輔導員、勞動教師、專任教師等多個育人主體，需要各主體的相互配合、相互協(xié)調。但實際上在校園文創(chuàng)產(chǎn)品包裝建設中，很多的雙創(chuàng)教師和專任教師都是學生的主要影響者，但是很多時候由于自己對包裝賦能的認識都不夠多，或者自己雖然學習了，但因為日常繁瑣的學習，對大學生的教育沒有入心入腦，多是通過說教的方式簡單完成工作任務，沒有做到以生為本讓學生客觀公正地認識自己。所以要通過聯(lián)動教育，讓每一位學生都認識包裝賦能，面對自己在包裝設計中的缺點和不足要有勞動實踐，改變“佛系”這些不良行為習慣，通過加強自身理論學習，提高個人包裝能力，切實發(fā)揮育人主體作用。還需要多方聯(lián)動，共同打造包裝育人環(huán)境。要把包裝設計與校園文化建設相結合，比如在包裝設計中融入宿舍文化。在宿舍文化建設中融入奮斗精神宣傳性文字或圖片，從而更好地影響大學生，使學生們能發(fā)自內心地認同并變成行動指南，明確奮斗精神的意義，更為關鍵的是轉化為自己學習實踐的動力。擴大育人主體，學校各個部門之間形成整體合力，從而達到協(xié)同育人的效果，夯實大學生奮斗精神的理論和實踐基礎，使大學生堅定意志，掌握規(guī)律，把握主動權[3]。

3.2 完善全程引領機制，豐富包裝賦能育人形式

要把包裝設計與校園文化建設相結合，在校園文創(chuàng)產(chǎn)品包裝設計中融入與大學生生活息息相關的宿舍文化。以宿舍文化為背景培育大學生奮斗精神時應根據(jù)不同年級學生特點，貫穿學生成長全程。根據(jù)學生入校到畢業(yè)不同時期學生身心及學習特點來進行奮斗精神宣傳引導。從大一新生教育就開始宣傳奮斗精神，通過新生見面會、宿舍“破冰計劃”等活動幫助學生進行大學四年生活規(guī)劃，增加學生斗志，就可以把這些元素融入文創(chuàng)產(chǎn)品。在大二大三階段通過談心談話、體育比賽等活動，更好地形成奮斗精神。在大四畢業(yè)階段，幫助學生樹立正確的奮斗心態(tài)，增強個人奮斗本領。通過理解與他人競爭的本質是互利共贏，需要在相互學習中成長，在相互競爭中發(fā)展。個體只有融入宿舍集體生活才能成長，徹底獨立的個體是不存在的。通過不斷促進奮斗精神融入宿舍文化建設，在宿舍內引導大學生正確對待競爭，增強奮斗意識，增加奮斗本領，不同階段的宿舍文化可以通過不同文創(chuàng)產(chǎn)品的包裝展現(xiàn)出來，通過包裝來豐富育人過程。

3.3 構建全方位服務機制，重視包裝賦能育人實踐

包裝設計與校園文化尤其是與宿舍文化相融合。要實現(xiàn)包裝賦能育人這一目標，不能局限于包裝這個小的空間限制，應該有效整合線上線下各類資源，實現(xiàn)各關鍵領域的協(xié)同發(fā)力。一方面，教育引導大學生做好校園文創(chuàng)產(chǎn)品包裝的美化改造。加強軟硬層面建設，兩個方面協(xié)同發(fā)力，讓學生通過自己動手改造文創(chuàng)產(chǎn)品包裝，以及構建包裝才藝展示平臺，幫助學生在活動實踐中提升自我。將艱苦奮斗的品格，構建和諧向上的宿舍氛圍等要素融入包裝設計之中。通過調整大學文創(chuàng)產(chǎn)品的整體布局，在包裝中融入輔導員工作室、學生服務室、心理輔導室等服務平臺元素，為開展育人工作創(chuàng)造條件。另一方面，可以通過使用新媒體社交平臺與學生線下活動相結合的方式，設計舉辦一些新穎的特色活動包裝游戲與奮斗精神的宣傳相結合。開設文創(chuàng)產(chǎn)品包裝文化專欄，將理論宣講與線下活動形成互動，將奮斗精神深入每一位學生，增強認同感，在包裝賦能文化氛圍中感受到奮斗精神的重要性，從而達到遇事主動擔當、善于作為，以實際行動闡釋奮斗精神的當代內涵，將奮斗業(yè)精神深入每一位學生心中。

4 結語

通過包裝育人理念，增強大學生對于奮斗精神的認同感，在包裝賦能文化氛圍中感受到奮斗精神的重要性，從而達到遇事主動擔當、善于作為，以實際行動闡釋奮斗精神的當代內涵，實現(xiàn)全方位育人。