高職室內設計專業教育與創新創業教育的融合路徑探索

吉黎 余佳潔

（重慶建筑工程職業學院）

一、國內外研究借鑒

（一）國外創新創業教育

在美國、歐洲、日本等發達國家和地區，創新創業教育起步時間相對較早，發展相對成熟而且教育方法靈活多樣，能夠取得較為理想的教育成效。但是，由于我國與其他國家在國情、教育背景、人才需求等方面均存在較大差異，并不能照抄對方的成功經驗及教育案例，只能對其進行借鑒，使得我國的創新創業教育得到一些啟迪。例如美國要求教師參與到真正的創業活動當中，在培養師資隊伍專業素養，提升其教學水平的同時，營造出適合發展雙創教育的氛圍。此外，美國學生從大一開始，就要參與企業實際運營過程當中，從中獲取相關實踐經驗。英國的創新創業的教學方法更加靈活多樣，除了教師帶領學生團隊完成項目作業、案例教學以外，還會邀請嘉賓進行現場或遠程講座，與之間學生進行互動交流，很多美國學校還利用暑期舉辦創新創業體驗營等活動，為學生提供大量實踐創新的機會；在德國，很多高校都以培養應用創新型人才作為教育宗旨。日本主要通過學分認可機制與實務導向幫助學生盡早樹立起終身學習的創業觀念，而且日本更加重視培育技術基礎與新技術開發。所以，日本學生普遍具有較強的創新創業意識，相關實踐技能也較為健全完善。

（二）國內高職院校創新創業教育

隨著國家和全社會對于高職院校創新創業教育重視程度的大幅提升，越來越多的高職院校步入到創新創業教育與傳統專業教育相互融合的軌道上來，并且主動學習借鑒國外成功經驗，逐漸摸索出一套符合我國國情的融合教學策略。從現階段教育成果與融合效果上看，呈現出較強的實效性、針對性與適用性，以往那種傳統專業教育與創新創業教育相互脫軌、不注重學生創業精神培養、教育機制不夠完善等問題得到了明顯改善。尤其近幾年來，有些高職院校通過實踐探索，建立起專業教育和創新創業教育嵌入式融合的教育模式，還有一些高職院校與高科技企業建立起戰略合作關系，為在校師生提供大量參與新技術、新產品研發的寶貴機會，不僅老師的職業素養獲得了顯著提升，更為學生今后自主開展創新創業奠定了扎實的基礎。

二、高職室內設計教育與創新創業教育的融合阻礙

（一）專業課程與創新創業教育課程銜接不夠緊密

目前，一些高職院校在原有室內設計專業課程的基礎之上，又新增了《大學生創新創業基礎》《室內設計工作室運營管理》等一些與創新創業相關的通識課程。但是，在實際教學工作中，由于受到教師專業水平有限、教學方法單一等因素的影響，導致室內設計專業課程與創新創業教育教學之間相互脫節。有些教師比較擅長室內設計專業知識的講解，但在創新創業教學方面，就顯得捉襟見肘。有些教師在創新創業方面擁有較多實戰經驗，但對于室內設計理論知識只是略知一二。總之，無法形成二者相互融合、相互促進的良性局面。在這種情況下，要么導致學生的創新創業理論基礎不夠牢靠，要么導致學生室內設計理論知識水平不過關。不論如何情況，都不利于學生專業素養、創新精神和創業素質的提升，更無法為學生今后成功開啟創新創業之路提供助力。

（二）高職學生創新創業意識有待加強

近幾年來，室內裝修、室內設計等行業呈現出快速發展的態勢，使得報考室內設計專業的考生數量實現了大幅增長。絕大多數室內設計專業學生都是期待畢業之后能夠盡快就業，實現經濟獨立，或者在自己喜歡的行業領域內闖出一片天地。因此，在高職室內設計專業學生群體當中，真正具備較強創新創業意識的學生并不多。即便那些學生擁有創新創業激情的學生給自己設立了獨立創業的人生目標，卻思想觀念或者個人能力上存在一些欠缺，比如有些學生存在行動力不強、學習能力差等問題，卻盲目自信，眼光過高，遇到挫折與技擊時，心理素質不過關。在這種情況下，勢必無法保證其日后創新創業成功率。因此，有今后的高職創新創業教育當中，有必要針對學生的創新思維、創業素質加大培養力度。同時，還需要教師采取有效手段，幫助學生將創業激情轉化成專業學習熱情，擺脫掉不愛學習、行動力低下等問題。只有這樣，才能收到理想的創新創業教育成果。

（三）教育融合機制不夠完善

在當前的高職專業教學體系當中，需要學生利用在校期間獲取大量專業理論知識，還需要投身到校企合作、社會實踐體驗等環節當中。而這兩個環節往往就占據了學生大部分學習時間。而目前的創新創業教育大多采用學分認定、評優評先等策略，外加高職院校各部門之間缺少協同性，沒有形成育人合力，導致學生的學習時間、學習精力分配不合理，進而出現顧此失彼的不利局面。例如有些學生有愿意參加創新創業比賽，但由于受到學分認定這一規定的限制，不得放棄參賽的機會，回到學校上課，完成教師布置的作業。這樣看似讓學生獲得了知識與技能，但也在一定程度上抑制了學生的創新創業熱情，而且更不利于學生創新創業綜合實踐能力的提升。

三、高職室內設計專業教育與創新創業教育的融合策略

（一）針對分流培養人才培養模式進行創新改革

之所以面向高職學生開設創新創業教育，其目的之一是拓展學生的就業路徑，緩解畢業生就業壓力。因此，高職院校在開展創新創業教育的過程中，不能以學生是否具備創新創業能力作為教育評價的唯一標準，而是側重于幫助學生構建起創新創業意識，不斷提升學生的創新創業素養，使學生既擁有精湛的專業技能，又掌握足夠豐富的創業技能，從而在今后的職業道路上擁有更多種選擇。基于這一教育目標，需要高職院校在實施創新創業教育時堅持“以生為本”“因材施教，因勢利導”等原則，科學有效地推進創新創業教學工作。對此，筆者建設大一新生入學后，暫不進行分班與分流，而是借助課堂教學這個“第一課堂”面向大一新生優先開設構成、素描、色彩、英語、計算機等專業基礎課和文化基礎課，還有一些與創新創業教育相關的通識課程。通過這樣的課程設置，為學生今后更加系統化地學習專業知識創造有利條件。另外，在面向大一新生開展創新創業教育的過程中，要打破常規教學模式，構建起“第二課堂”。比如通過講座、社團、社會實踐等活動提高學生的職業認識水平，使學生盡早接觸職業生涯規劃教育，使學生的創新創業意識受到啟發，進而樹立起創新創業夢想。這樣一來，很多學生就可以盡早擺脫被動學習的局面，步入到自主學習的軌道上來，為自己今后的職業生涯做好整體規劃。當學生大二之后，可以根據學生所選專業方向進行分流，開展人才定向培養，但仍需要借助“第一課堂”面向全體開設《設計類專業創新與創業實踐》《VR設計創新》專業雙創選修課程。另外，在此階段可通過學生志愿報名、專家評審等方式選拔出一批擁有創業熱情或者擁有成功創業潛力的學生進入到創客中心，接受更具針對性與實效性的創新創業人才培養。可以將創客中心理解成校企合作企業在校內開辦的設計工作室，該工作室可以接收客戶訂單，由負責教師帶領學生依據客戶訂單進行室內裝飾設計活動。這樣既為企業創造了價值，又使學生的設計水平、實踐能力和實戰經驗得到鍛煉與提升，達到雙贏目的。除此之外，大二學生還可以參加與室內設計主題相關的創新創業大賽。為了給學生提供寬松地創新創業學習成長環境，打造“第三課堂”。學校可以按照每項活動難易程度以及學生所取得成果計入相應學分，使以往的學分認定機制得到拓展延伸。在學生大二、大三期間，可以依據個人發展需求挑選一些在線課程，對校內教學資源進行填充，構建起“三課堂聯動教學模式”，如圖1所示。對于畢業生，除了提交畢業設計作品以外，創新成果作品、設計比賽獲獎證書以及創業業績同樣可以作為畢業考核項目。

圖1 三課堂聯運教學模式

（二）完善相關課程體系建設

一套健全完善的課程體系，是室內設計專業教育與創新創業教育高效融合的重要保證。因此，高職院校要以推動二者融合為目的，積極開展室內設計專業創新創業課程設置改革。具體包括以下幾個方面：首先，全體室內設計專業學生必修《大學生創新創業基礎》和《創業與就業指導》兩門課程，達到培養創新思維、創業方法以及創業能力的教育目標；其次，組建高水平通識課程教師隊伍。在選拔和聘用教師時，要注重考核其對于通識課程與專業課程的執教水平，確保教師同時精通室內設計專業和創新創業兩大領域相關理論知識與實踐技能，以此來保證兩大專業教學的連續性與相關性。對于現有的專業教師，每年都要到企業當中進行實踐鍛煉，為期至少1個月，切實提升教師的業務能力，使其能夠及時把握行業前沿動態，掌握豐富的創新創業相關理論知識與實戰經驗，能夠在創新創業指導工作中幫助學生將知識轉化成為實踐能力，為學生今后自主創新創業積蓄能量；最后，邀請室內設計行業權威人士前來學校舉辦講座，還可以與學生進行設計案例分享。校企合作企業要定期組織實踐活動，組織學生深入到企業當中進行在崗實習，讓學生有機會參與到客戶談判、實戰設計、方案審核等環節當中，鍛煉學生的綜合實踐能力。具體的課程體系設備參見表1。

表1 創新創業課程體系設置

（三）積極創建創新創業實踐平臺

高職院校各部門之間要做到協調配合，構建學生創新創業輔導系統，為學生參與創新創業實踐活動提供多樣化渠道。比如引入企業項目，讓學生加入校企合作公司的裝飾設計項目團隊。借由這一教學平臺，面向學生開展案例教學、項目教學以及任務驅動教學，使校內教學形式在校外實訓環節得到拓展與延伸，使產教融合優勢得到最大限度地發揮。由學生參與設計的室內設計項目，可以作為日后專業課程教學中的優秀案例進行精細化講解，由學生進行設計心得分享，還可以組織學生進行經驗交流討論，力爭實現案例教學成效最大化。另外，還可以通過以賽促教達到豐富教學形式的目的。室內設計專業教師要注重收集與創新創業大賽、文創設計大賽相關的賽事信息，幫助學生篩選出具有較高權威性和專業化水平的比賽，鼓勵學生報名參加。借助這一機會，使學生檢驗自己的學習成果，對所學知識進行遷移運用，將其成功轉化成專業實踐能力。并且在這個過程當中，形成一定的實踐經驗積累，體驗創新創業氛圍，獲得更加開闊的視野，使專業素養、創新創業能力以及心理承受能力獲得全方位提升。

四、結語

高職室內設計專業教育與創業創新教育相互融合，既給高職院校提高人才培養水平帶來了重大機遇，但也帶來了一系列亟待解決的問題。對此，各大職業院校和相關教育工作者要憑借自身強大的社會責任感與使命感，積極探索二者之間的融合路徑。在面向學生傳授室內設計專業理論知識與實踐技能的同時，要優先引導學生樹立起正確的創新創業觀念，通過向學生展示室內設計行業創新創業前景，激發學生的創新創業思維。針對學生的綜合實踐能力加大培養力度，老師結合學生個人實際情況為其制訂個性化創新創業方案，有針對性的傳授知識與技能。只有這樣，才能充分彰顯出高職室內設計專業教育與創新創業教育的融合價值，同步推動我國高職教育和室內設計行業的健康發展。