柳葉刀與梅花香

陳雪寧

一

窗外有人嬉鬧著打雪仗，隔著窗戶傳來幾聲稀疏的歡笑聲。頭頂?shù)臒艄苡昧擞行┠觐^，投下來的燈光在白大褂上微微有些泛黃。外面雪天的灰藍(lán)色將將映在老師臉上，等他的頭稍稍轉(zhuǎn)過去一點(diǎn)，臉色便在陰影里顯得愈發(fā)細(xì)膩白皙。只是他周身還被燈光打著，兩種色調(diào)一勻，人就氤氳在一片朦朧之中了。

我察覺出老師今天有點(diǎn)心不在焉。他的一壺茶吹了又吹，既不一飲而盡，也不小啜細(xì)品。我把解剖臺(tái)整理好，遞了副手套過去：“老師，我們這次先剖哪里？胸腔還是腹腔？”

我面前的男人，是院里心腦血管的名手，我們常叫他老丁，有時(shí)也叫丁爸。他四五十歲的年紀(jì)，手卻比年輕女人的都要小上半圈。他常年拈著柳葉刀上下飛動(dòng)，更顯得這雙手靈巧細(xì)膩，穿針引線，任誰都說，他縫出來的刀口比奶奶做的棉褲還天衣無縫。

他擺了擺手，示意這次由我自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：“胸腔旁側(cè)入刀，先依次檢查心肺。我旁觀，你執(zhí)刀。”

我用刀片刺入肋旁，并沒有鮮血涌出，取而代之的是刺鼻的化學(xué)藥液——在這個(gè)雪夜，我沒有做手術(shù)，而是面對(duì)一位相對(duì)新鮮的“大體老師”，進(jìn)行我最后一次重要的實(shí)操練習(xí)。

“胸膜囊完好，雙肺無明顯病征。心臟正位，出入心臟大血管及進(jìn)入和通過胸腔的氣管和支氣管等未見明顯不妥。”我做了淺表的判斷，心想這次的“大體老師”身體狀態(tài)非常理想，無論是肌肉狀態(tài)，還是保存情況，都像是新一批入院的老師。

“很健康的胸腔，對(duì)吧？”就著福爾馬林的氣味，老丁抿了口他的茶葉水，“爭取用最小創(chuàng)面分離腹直肌，查看一下腹腔。”

這不是他的風(fēng)格。老丁雖然性格和善，但在解剖臺(tái)上，他會(huì)進(jìn)行細(xì)致近乎“冷酷”的分析。醫(yī)者的仁心，總是經(jīng)過這樣的淬煉，在看似麻木的解剖中練習(xí)千萬刀，才能避免在患者的身上劃錯(cuò)一刀。今天這種走馬觀花的流程，讓我一時(shí)分不清是敷衍還是謹(jǐn)慎。

我熟練地完成了老師的指令，排除了肝臟、胃部、腎臟的致病因，最終在子宮中發(fā)現(xiàn)了卵巢病變。病魔的手指在這位形象良好、身體康健的女性腹部輕點(diǎn)了一下，甚至無須第二下，生命就從這小小的三寸地方開始流失，直至整個(gè)人陷入枯萎。

“以你的水平，很容易就能走完解剖流程。皮膚怎么切，神經(jīng)怎么分離，刀怎么拿，你都已經(jīng)掌握了。”老丁打斷了我出神的思緒，“這既是最后一節(jié)課，你需要明白的，也不僅僅是這些。跟我來。”

他起身，指引我來到逝者面前，輕輕撐起逝者的眼皮。她的眼睛還沒有蒙上明顯的白翳，仿佛只是怔了怔神，遙望著某處，像孩童凝望云彩一樣。

“阿辰，你知道解剖最關(guān)鍵的是什么嗎？不是分析好每一寸身體，而是體會(huì)生命的渴求。比如，你看到的這雙眼睛，來自一位平靜大于掙扎的病人。這與非自然死亡的人有極大不同：落水的人慌亂，猝死的人驚懼，通過各種體征，你都能感受得到。”

“再如，你會(huì)發(fā)現(xiàn)逝者與生者有那么大的不同。每位‘大體老師的觸感都是冰冷的，遺體會(huì)源源不斷地帶走你手指的溫度，促使你審視自己與他的不同。逝者已往，一切歸于恒定與靜止；生者仍存，心緒波動(dòng)難停。枯槁與鮮活，不可往復(fù)與明日可待，都在一具軀體上得到了具象，使你感受到生死天塹。”

我隱隱發(fā)覺老丁今天的情緒不對(duì)，他看似在教我一些溫情的知識(shí)，實(shí)際卻像說給自己聽，但顯然老丁在克制。

“我們?cè)賮砜此淖訉m。與其他健康的肌肉相比，觸覺上更感覺它粗糙、緊繃，包裹著身體最本能的掙扎，呈現(xiàn)出一個(gè)極不美觀的形態(tài)——它是求生的信號(hào)，也是死亡的烙印。”他說這些時(shí)，雙手戴著手套，但一直在距離尸體幾厘米的上方游走，不像往常拿著工具輕快地翻覆。

“老師，我們可以先休息一會(huì)兒，”此時(shí)我再愚鈍，也明白了些什么，“您想要跟她獨(dú)處一會(huì)兒嗎？”

“看來你知道了，”老丁仰起頭，吃力地笑了一下，聲音微微有些顫抖，“是我愛人。我沒想到她會(huì)被送到這里。”

二

我也沒想到，原來這位“大體老師”，不僅是我們?cè)豪锏膬嚎魄拜叄€是我的師母——老丁的夫人，是迎接了無數(shù)新生卻無法挽留自己的醫(yī)生。

我心里涌上無名的酸水，又是愧疚自己的唐突和遲鈍，又是面對(duì)這種巨大感情砸下來時(shí)的茫然。我生出一種憐憫，看著紅了眼眶、吸了吸鼻子的老師，卻又覺得沒有資格憐憫，他們之間連接著深重的情感，我無法涉足，只能懷抱敬意。更何況是位鞠躬盡瘁的師母，甘作后人的坦途——我無法細(xì)想，被藥水熏得酸痛的眼睛淌下幾滴淚。

“阿辰，把線和針給我。”老師的目光不再游離，他做了萬全的準(zhǔn)備，直視他最親密的人。這是何等殘忍的離別，需要親自完成對(duì)至親身體的奉獻(xiàn)。這時(shí)的老丁，是以怎樣的心情，竟用他最擅長的手法，來送別他的愛人？

“阿辰，你知道學(xué)解剖能教會(huì)人什么嗎？”

細(xì)密的針腳仿佛落在我的心窩里。

“是告訴我們，每個(gè)逝去的生命，都是后來人的寶藏。再殘破的身體，我們也要付與敬畏與感激。”他細(xì)細(xì)地縫合好肋骨邊的印記。

“我們不是麻木，而是對(duì)世間萬物都有情義。一草一木，都應(yīng)該是我們的老師，生命的價(jià)值，有時(shí)正是在生死之間。”

針腳細(xì)密，我甚至看不出腹部的傷口。

我實(shí)在慚愧，覺得無力勝任：我哪里經(jīng)受得住這生命和淚水灌注的一課？

屋外人聲漸漸散去，鵝毛一樣大的雪片紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下來。我朝窗外看去，卻什么也裝不到眼里。“我受教了，老師，”我哽咽的語言頓顯蒼白，“謝謝您為我上了這樣的一課。”

老師再也撐不住，爆發(fā)出一聲胸腔深處的嗚咽，伏在愛人身上喘息，他好像要把最后的感覺刻入記憶里。

這時(shí)敲門聲響起，剛才在樓下打雪仗的學(xué)弟上來，手里攥了支臘梅。他也紅了眼眶，應(yīng)該是聽到了我們的對(duì)話。

“這是丁老師……下午托我摘的一株臘梅。”

學(xué)弟遞過來，花朵開得一簇簇，沾著尚未融化的雪粒，幽幽地冒著一陣?yán)湎恪?/p>

老丁抬起漲紅的臉，接過花來，撫摸著抻開師母彎曲的手，輕顫著把一簇臘梅放進(jìn)了她的手心。

枯萎的皮膚上開出了香凝的花。

（摘自《視野》，一刀圖）