利用地域文化提升思政教育實效的實踐探究

吳小敏

摘 要：地域文化通常是指一定地域范圍內人們創造和改造出來的物質財富和精神財富的總和，蘊涵著豐富而深厚的教育和文化價值，以此為載體進行思政教育，可以培養學生知家鄉、愛家鄉、建家鄉的美好情感，提升學生的思想道德品質和綜合素質。

關鍵詞：地域文化；思政教育；提升；實效

將地域文化與農村小學思政教育融合起來，既拓展農村小學思政教育的方式和途徑，豐富小學生的精神世界，又能傳承和弘揚地域文化，堅定學生對家鄉文化的自信，促進學生全面發展。

一、利用人文精神，讓思政教育“有靈魂”

學校地處良西鎮，人們在歷史的磨礪積淀中淬煉出勤勞、淳樸、堅韌、進取、善良、文明的精神文化，且“良”字內涵豐富，作形容詞時有善良、良好、美好、優秀、誠實等意思，作副詞時有非常、首、頭等意思；作名詞時有首領、首長、遵紀守法的公民等意思；作動詞時有認為好、能夠、善于等意思。

我們將良西鎮特有的物質文化、精神文化與“良”字本身蘊含的優秀內涵結合起來，統稱為“良”文化，并將其定位為校園文化來塑造品牌提煉辦學思想。且以“良”文化為題材，創作出既回顧歷史又立足時代現實的催人奮進的校歌。學校辦學思想與校歌是校園文化的重要組成部分，蘊涵著師生的精神守望和價值認同，我們以其為內容對師生進行思政教育。通過舉行“我愛我校 ?知行合一”“文明良苑 ?我在踐行”等主題班會、國旗下講話，對學校辦學思想、校歌進行解讀，舉行“唱響良苑 ?筑夢未來”校歌傳唱活動等，凝聚學校精神，激勵師生以校為榮，增強其自豪感、向心力和歸屬感，實現育人目標。

二、利用地域課程，讓思政教育“有內蘊”

地域文化是養育人的精神之水，涵養人的文化之源，只有深刻了解家鄉的文化，才能真正熱愛家鄉、熱愛祖國。為此，我們將良西鎮特有的歷史文化、民俗文化、村居特色、地熱文化、農耕文化、自然風光、生物生態、旅游資源、發展新貌等優秀的人文資源挖掘出來并加以整理，分為“良西·新貌篇”“良西·名人篇”“良西·神話傳說篇”“良西·特色農業篇”“良西·村落古跡篇”“良西·地理名勝篇”六大板塊，開發《良苑·花開·碩果·飄香》校本教材，建立豐富的思政教育“資源庫”。并充分利用“資源庫”開發校本特色課程，運用PPT、圖片、視頻等教學手段講好家鄉故事，涵養學生的家國情懷，堅定學生對家鄉文化的自信。

為推動課程的落實，作為校長，筆者率先垂范，上了一節題為“感受鄉村振興 ?共同筑夢未來”的德育示范課。筆者以“江門市傳統村落”良西鎮橫屋村里面承載著濃濃的地方特色、體現著文化血脈的物質文化和非物質文化為題材，巧用圖片、視頻、討論等方式，讓學生生動形象地理解橫屋村的古炮樓、古圍墻、百年書屋、青山公祠等獨特的物質文化和紅色歷史文化，同時也讓學生深切地感受到了在鄉村振興戰略下，社會主義新農村煥發出的新活力、新氣象。教育并引導了學生自覺傳承、弘揚家鄉優秀傳統文化，讓學生留住鄉音、記住鄉愁，知禮明德，爭做新時代好少年，為實現中華民族偉大復興的中國夢而努力學習。

三、利用地域特色，讓思政教育“能領悟”

2022年，教育部印發義務教育各學科課程標準都指出要重視學生文化意識的培育，如《義務教育語文課程標準（2022年版）》中指出：“引導學生在學習語言文字運用的過程中，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，體認和傳承中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，積淀深厚的文化底蘊，增強文化自信?！钡鹊?。為此，我們精心分析、善于挖掘各學科教材內容中能夠與地域文化相結合的切入點，將知識點化為學生的實際人生體驗，化難為易，讓學生聽得懂、能領會。這樣，加深學生對學科知識的理解和掌握，促使學生關心身邊的人和事，喚醒其文化認同感，提升學習興趣、知識面與積極性，促進其綜合素質提升。

例如，在教授六年級上冊課文《狼牙山五壯士》時，可以引入良西鎮在抗日戰爭時期犧牲的兩名烈士的故事，對學生進行革命傳統教育；在教授三年級上冊課文《富饒的西沙群島》時，可以適時向學生介紹良西鎮豐富的物產和特色農產品，讓學生知道家鄉“四薯之鄉”的美譽是國家注冊的集體商標品牌。通過這樣，培養學生熱愛生活、熱愛家鄉、熱愛自然、建設家鄉的情感。

又如，六年級上冊英語第四單元中的“More reading and writing”環節是講述英國首都倫敦在發展中的可喜變化，在授完這一環節后，可以指導學生將家鄉在發展中具有代表性的建設項目用英語表達出來，如帝都溫泉（Didu Hot Spring）、花海歡樂世界（Flowers Happy World）、水上樂園（Water Park）、四好農村路（Four Goods Rural Highway）等。教師一邊指導，一邊用視頻或圖片等方式帶領學生領略家鄉翻天覆地的變化，既豐富了學生的詞匯量，又激發了學生的愛鄉、愛國情懷，培育了學生的跨文化意識。

四、利用地域活動，讓思政教育“能體驗”

《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》中指出：“堅持校內與校外教育相結合，引導學生走出課堂、走出校園，積極參與社會實踐活動，提高他們的實踐創新能力?！睘榇?，我們精心組織學生走出課堂和校門親身感受和體驗地域文化。

近年來良西鎮致力推進全域旅游，為打造“生態旅游特色小鎮”，開發了眾多的著名項目。我們組織學生走進集融合養生文化、自然觀光、生態農業、文化藝術品鑒、科普教育等于一體的世界最大的山水文化溫泉帝都溫泉、全球首席溫泉度假城恒大泉都、花海歡樂世界等著名景點，走進社會主義新農村感受鄉村振興新畫卷，走進大山塘風景區、森林觀光風景區、網紅幸福驛站和古村落等，讓學生領略家鄉之美。組織曲藝班到良西鎮曲藝社學習，融入地域文化的獨創戲曲讓學生在增長才藝的同時傳承好家鄉文化。

《義務教育勞動課程標準（2022年版）》中指出：“課程內容選擇應堅持因地制宜，宜工則工，宜農則農。注重從時令特點和區域產業特色出發，選擇工農業生產勞動內容?！蔽覀儗W校因地制宜，為學生開辟了“四薯樂園”勞動教育實踐基地，種植本土特色農產品，讓學生參與松土、種植、澆水、施肥等，學生從課堂走向大自然、走向課外實踐，體驗勞動的快樂、收獲的喜悅。融入本地特色農業的勞動實踐課程，培養學生的勞動技能、觀念和興趣，增強學生的鄉土情懷，為學校落實“五育并舉”、為學生的“全面發展”賦能。

學校還以良西鎮的村居特色、地熱文化、農耕文化、民俗文化、發展新貌等內容為題材，開展一系列鄉土氣息濃厚的活動。如科學制定方案，舉辦“良圖·多彩良西”攝影比賽、“良畫·繽紛良西”繪畫比賽、“良言·良西故事”征文比賽、“良說·家鄉故事”演講比賽、“良田·四薯成長記”農作物生長記錄評比、“良趣·班級文化”評比等活動，并選取優秀作品展示在學校顯眼的地方，贏得學生的陣陣喝彩和共鳴，將愛國愛鄉之情浸潤在學生的心田。

文化滋養心靈涵養德行，富有魅力的地域特色文化是學校在思政教育中的“活教材”，我們將其合理融入思政教育中，立德樹人，以文化人，既推動學校思政教育的改革創新，又增強了鑄魂育人的實效性。

參考文獻：

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