突出本質 讓概念教學走向深度

熊永蓮

數學概念教學是數學教學內容之一。目的是使學生掌握數學概念，形成對數學的基本的、概括性的認識。

一、深度備課? 理清知識來龍去脈

任何一個概念的給出都有一定背景，一定要讓學生親身去經歷、去總結。教師不能一味地照本宣科，而是要吃透課標和教材，挖掘知識背后的內涵，多問幾個為什么，讓學生深刻理解概念含義，讓學生對概念產生認同感。

二、創設有效情境? 初步感知

概念教學也是小學數學教學中的一種主要課型，它是數學課堂教學最重要的組成部分。但是由于許多數學概念都比較抽象，對語言準確度要求比較高。因此，在概念教學中我們要特別重視創設有效的情境，使學生盡快融入到課堂學習中去。

創設情境方法有很多，如創設生活情境、故事導入問題情境、課前小研究等。各種情境都各具特色，但我們不能僅為了創設情境而創設情境，一定要注意“有效”，根據教學內容、學生學情靈活選擇，情境要為教學服務。

三、動手操作，充分理解概念

數學概念很抽象，“死記硬背”，沒有經歷概念的形成過程是無法深刻理解概念真正含義的，更不會靈活應用，為了讓學生理解倍的概念，我設計了看一看：

（教師示范胡蘿卜和紅蘿卜的根數關系）

觀察胡蘿卜2根，紅蘿卜6根。如果把胡蘿卜的2根看作一份，那么紅蘿卜有這樣的幾份呢？師引導學生觀察：紅蘿卜有這樣的3份，也就是3個2根，

（同時課件演示圈圖，即把紅蘿卜每2根一份圈起來。）

我們就可以說紅蘿卜的根數是胡蘿卜的3倍。

之后再來研究白蘿卜和胡蘿卜的根數有什么關系？我設計了擺一擺、圈一圈、說一說等活動來證明白蘿卜的根數是胡蘿卜的5倍，讓學生充分感知倍的含義。

四、多角度感知，對比凸顯本質

由于學生沒有理解概念本質，導致填空、判斷等題出錯屢見不鮮。因此在教學中，設計了以下教學環節：

1.改變比較量：胡蘿卜的根數不變，白蘿卜的根數變成6份？10份？100份呢？

發現：胡蘿卜根數不變，白蘿卜越多，倍數就越大。

2. 改變標準量：兔媽媽又拿來一根胡蘿卜，現在紅蘿卜的根數是胡蘿卜的幾倍？

小組交流：都是這兩種蘿卜相比，為什么一會兒是3倍，一會兒是2倍？

發現：標準量變了，它們的倍數關系也會發生變化，所以兩個量比較時，必須要定標準（板書），有這樣的幾份，就是幾倍。（板書關鍵詞）

3.拓展延伸：如果小兔子餓了，吃掉一根紅蘿卜呢？（同時黑板上拿走一根紅蘿卜磁條）感受比的“標準”的重要性。

總之，概念教學重在經歷、我們一定要深入備課，建構聯系，準確把握概念本質，深刻理解概念含義，從根本上改變目前課堂低效的現象，從而提高課堂學習效率，促進教學質量的提升。