服務雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的發(fā)展性資助育人體系及其評價

□高 群

服務雙創(chuàng)人才培養(yǎng)是當前高等教育改革和創(chuàng)新發(fā)展的重要課題。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展和科技的不斷進步，創(chuàng)新已經(jīng)成為推動社會發(fā)展的重要力量。因此，高等教育需要注重培養(yǎng)雙創(chuàng)人才，以適應社會的需求和應對未來的挑戰(zhàn)。資助育人作為高等教育的一項重要政策，可以為雙創(chuàng)人才培養(yǎng)提供必要的支持和保障。因此，本文旨在構建服務雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的發(fā)展性資助育人體系，并對其進行評價，以期為高等教育創(chuàng)新發(fā)展和人才培養(yǎng)提供有益的參考和借鑒。

一、發(fā)展性資助育人體系的概念和特點

（一）概念

發(fā)展性資助育人體系是指在高等教育中，針對學生的不同發(fā)展階段和個性化需求，通過為其提供全方位、多元化的資助和支持，促進學生自我成長和發(fā)展的一種教育支持體系。目的是為學生提供必要的資助和支持，以幫助他們克服學習和生活中遇到的挑戰(zhàn)和困難，促進其全面發(fā)展和成長，提升學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，進而培養(yǎng)高素質(zhì)的雙創(chuàng)人才。

發(fā)展性資助育人體系的構建需要針對學生的不同發(fā)展階段和需求，提供針對性的資助和支持。例如，對于創(chuàng)業(yè)項目的學生，可以提供資金支持、創(chuàng)業(yè)導師指導等方面的幫助；對于科研項目的學生，可以提供實驗室、設備和材料等方面的支持；對于社團活動的學生，可以提供活動場地和物資等方面的資助。此外，發(fā)展性資助育人體系還應該提供心理健康、職業(yè)規(guī)劃等方面的支持和指導，幫助學生全面發(fā)展和成長。

發(fā)展性資助育人體系的構建需要充分考慮資助政策的效果和可持續(xù)性。在資助政策的設計和實施中，應該注重發(fā)展性，即注重學生的長期發(fā)展和成長，關注學生的個性化需求和差異化發(fā)展。同時，應該注重可持續(xù)性，即資助政策的長期有效性和可持續(xù)性，避免短期行為和效果，并保證資助政策的公平性和公正性。

（二）特點

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境。發(fā)展性資助育人體系在建立人才培養(yǎng)平臺的同時，也注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的打造。通過創(chuàng)業(yè)孵化器、科技園區(qū)、投資機構等組織的參與，為雙創(chuàng)人才提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)新資源。這種生態(tài)環(huán)境的構建有助于雙創(chuàng)人才的成長和發(fā)展，為其創(chuàng)業(yè)之路提供更加有利的條件。

2.多層次支持。該體系提供多層次的資助支持，覆蓋從初創(chuàng)階段到成長期的全過程。在初創(chuàng)階段，資助可以提供啟動資金和基礎設施支持。在成長期，資助可以包括項目資助、人才引進和市場拓展等方面的支持。這種多層次的支持可以滿足雙創(chuàng)人才在不同發(fā)展階段的需求，幫助其實現(xiàn)持續(xù)的成長和發(fā)展。

3.綜合培訓體系。發(fā)展性資助育人體系注重培養(yǎng)雙創(chuàng)人才的綜合能力，包括創(chuàng)新思維、市場洞察力、團隊協(xié)作和戰(zhàn)略規(guī)劃等方面。為此，該體系構建了一套完整的培訓體系，涵蓋技術培訓、管理培訓、創(chuàng)業(yè)教育等多個層面。通過培訓的方式，雙創(chuàng)人才可以系統(tǒng)性地提升各項能力，從而更好地適應創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的需求。

4.導師與資源對接。發(fā)展性資助育人體系強調(diào)與導師和資源的對接，通過與行業(yè)專家、成功企業(yè)家和投資者等導師的交流合作，提供實踐經(jīng)驗和指導，幫助雙創(chuàng)人才解決問題和規(guī)劃發(fā)展。同時，該體系還能夠為雙創(chuàng)人才搭建資源對接的平臺，促進其與資本、市場、技術等資源的緊密結合，提升創(chuàng)業(yè)成功率和市場競爭力。

二、服務雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的發(fā)展性資助育人體系構建策略

（一）多元化資金支持

發(fā)展性資助育人體系應提供多元化的資金支持，包括獎學金、助學金等形式。這樣可以激勵學生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，并減輕經(jīng)濟壓力，使更多學生有機會參與到雙創(chuàng)人才培養(yǎng)中。此外，資金支持還可以鼓勵學生積極參與科技創(chuàng)新和社會服務等領域，培養(yǎng)學生的社會責任感和創(chuàng)新意識。為了更好地實施多元化資金支持，高校應當建立健全的資金管理制度，避免資金的浪費和濫用。值得注意的是，高校所建構的健全的資金管理制度需要邀請一些學生參與到日常管理工作中，以豐富高校資金管理體系架構的多樣性，使得學生也能夠充分參與到有關工作中，發(fā)揮其促進多元化資金支持落實的效能，為雙創(chuàng)人才培養(yǎng)提供更有力的支持和保障。

（二）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師制度

導師在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中起到關鍵作用，他們可以根據(jù)學生的特點和需求，提供專業(yè)的指導和實踐經(jīng)驗分享。通過選拔和培訓優(yōu)秀導師，并與學生建立良好的師生關系，可以提供專業(yè)的指導和實踐經(jīng)驗分享，幫助學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中解決問題和取得進展。導師可以為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思路、方法和經(jīng)驗，幫助學生梳理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路，找到合適的創(chuàng)業(yè)方向。此外，導師還可以指導學生如何制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃、如何進行市場調(diào)研、如何進行投資和融資等。值得注意的是，導師還需要針對所安排的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導工作安排，結合不同學生個體的創(chuàng)新計劃設計情況、創(chuàng)業(yè)方向等予以個性化的指導幫助，并靈活地結合學生的實際開展情況，適時予以幫助調(diào)整，以保障學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃實施的針對性、實效性，避免機械性開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的情況發(fā)生。

（三）構建完善的創(chuàng)業(yè)孵化平臺

建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，提供辦公場地、設備設施等資源支持，為學生創(chuàng)業(yè)提供良好的環(huán)境和條件。創(chuàng)業(yè)孵化平臺還應提供導師指導、業(yè)務培訓、市場調(diào)研等服務，幫助學生解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題，提高項目的成功率。此外，創(chuàng)業(yè)孵化平臺還應與企業(yè)、投資機構等資源進行對接，為創(chuàng)業(yè)項目提供更多的資源支持。高校還可邀請企業(yè)、投資機構等指派一些專業(yè)的在職人員進行市場形勢、發(fā)展趨勢以及產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)需求等方面的解釋，幫助學生更為全面地認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各個領域的實際情況，以便于學生結合個人所制訂的創(chuàng)業(yè)計劃等，進行科學合理的優(yōu)化調(diào)整，盡可能提升創(chuàng)業(yè)項目的成功率，最終達到架構更為完善創(chuàng)業(yè)孵化平臺目的。

（四）搭建資源對接平臺

發(fā)展性資助育人體系應連接學校、企業(yè)、投資機構等各方資源。通過與外部合作伙伴建立緊密聯(lián)系，為雙創(chuàng)人才提供項目對接、融資、市場推廣等支持。資源對接平臺還可以組織創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)交流會等活動，促進雙創(chuàng)人才之間的合作與交流。此外，資源對接平臺還可以為學生提供創(chuàng)業(yè)項目的評估和篩選服務，減少創(chuàng)業(yè)項目的風險。院校所建構的資源對接平臺應采取積極的資源引進策略，謀求更為豐富的發(fā)展性資助育人資源庫，以保障院校所提供的對接資源符合現(xiàn)階段學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目開展的實際訴求，避免由于資源不足，或資源落后等情況限制其育人運用的實效性，借此來進一步提升所建構的資源對接平臺對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的促進效能。

（五）積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

學校可以設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，設置相關專業(yè)方向，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力。此外，高校還可以組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、研討會等活動，邀請成功創(chuàng)業(yè)者分享經(jīng)驗，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅要注重理論知識的傳授，也要注重實踐能力的培養(yǎng)。學校可以與企業(yè)、創(chuàng)投機構等合作，為學生提供實踐機會和創(chuàng)業(yè)項目的孵化平臺，讓學生在實踐中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。此外，院校可通過鼓勵學生開展相關競賽活動，使得學生從大一開始逐步強化個人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，養(yǎng)成主動參與相關教育活動或積極提升個人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的良好習慣，以此來充分調(diào)動學生的主觀能動性，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動開展的實效性。

（六）建立科學評價體系

院校應對雙創(chuàng)人才進行全面、客觀的評估。評價指標可以包括學術成果、創(chuàng)業(yè)項目發(fā)展情況、社會影響力等方面，以多維度評價雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的成果。通過科學評價，為調(diào)整和改進資助育人體系提供依據(jù)，推動雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展。評價體系還可以為雙創(chuàng)人才提供目標和方向，促進其自我發(fā)展和成長。此外，評價體系還應當與資源對接平臺和創(chuàng)業(yè)孵化平臺進行銜接，為雙創(chuàng)人才提供更加全面的支持和服務。院校所建構的評價體系，應靈活運用信息技術、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代科學技術，全過程收集學生的學術成果信息、創(chuàng)業(yè)項目發(fā)展信息及社會影響力變化情況等綜合數(shù)據(jù)，錄入到學生個人的發(fā)展成長檔案數(shù)據(jù)庫中，便于院校動態(tài)化評價學生不同階段的發(fā)展狀況，借此來進一步提升科學評價體系對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的指導效能。

三、服務雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的發(fā)展性資助育人體系評價標準

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果評價

發(fā)展性資助育人體系的一個重要評價指標是對雙創(chuàng)人才在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面實際成果的評估。這些成果可以包括創(chuàng)業(yè)項目的市場競爭力、技術創(chuàng)新的實施情況以及創(chuàng)新產(chǎn)品的研發(fā)與推廣等方面。評估創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的質(zhì)量、數(shù)量和影響力，有助于判斷發(fā)展性資助育人體系對雙創(chuàng)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的效果。通過對雙創(chuàng)人才的創(chuàng)新成果進行綜合分析和評估，可以客觀地了解他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中所取得的實際成果，為資助育人體系的改進和優(yōu)化提供重要依據(jù)。此外，院校在針對學生的創(chuàng)業(yè)項目的市場競爭力、技術創(chuàng)新的實施情況以及創(chuàng)新產(chǎn)品的研發(fā)與推廣等方面成果評價時，應當注重邀請相關企業(yè)的專業(yè)人員，或相關崗位的在職人員等，共同評價學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展成果，以彌補院校教師專業(yè)性不足的缺陷，以此來進一步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果對后續(xù)改進優(yōu)化的促進引導效能。

（二）能力提升評價

雙創(chuàng)人才能力提升的評估涉及雙創(chuàng)人才在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面的提升情況，包括創(chuàng)新思維、市場洞察力、團隊協(xié)作和創(chuàng)業(yè)管理等方面的能力。評估雙創(chuàng)人才在實踐中所展示的能力水平和應對挑戰(zhàn)的能力，可以幫助了解發(fā)展性資助育人體系對雙創(chuàng)人才能力提升的效果。通過考查雙創(chuàng)人才在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中所展示的能力和取得的成績，可以評估資助育人體系在培養(yǎng)雙創(chuàng)人才方面的實際效果和質(zhì)量。此外，能力提升評價應當是發(fā)展性評價，需要相關評價工作者持續(xù)跟進學生參與雙創(chuàng)項目的實際情況，并整合各個階段的能力發(fā)展情況數(shù)據(jù)，進行發(fā)展性對比，繼而得出與學生能力發(fā)展變化情況的數(shù)據(jù)，以保障學生所獲得的能力評價科學合理。

（三）資助利用效果評價

評估雙創(chuàng)人才對發(fā)展性資助的利用情況和效果，包括資金使用情況、培訓參與程度和資源利用程度等方面。通過考察雙創(chuàng)人才是否充分利用資助資源，并將其轉化為實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，可以評估發(fā)展性資助育人體系對雙創(chuàng)人才的實際幫助程度。通過對雙創(chuàng)人才對資助資源的有效利用情況進行評估，可以進一步了解資助育人體系的實際效果和對雙創(chuàng)人才的支持程度。此外，雙創(chuàng)人才對資助資源的有效利用情況評估工作應當貫徹實踐于各個環(huán)節(jié)，并定期向相關指導教師及指導人員進行評估情況反饋，盡可能避免資助資源浪費情況，同時充分提升各項資源運用的實際效能，以此來充分發(fā)揮資源利用評估對雙創(chuàng)資源運用的促進提升效能。

（四）滿意度評價

滿意度評價包括雙創(chuàng)人才對資助政策的滿意度、培訓和導師指導的滿意度、創(chuàng)業(yè)環(huán)境和資源的滿意度等方面。通過收集雙創(chuàng)人才的反饋意見和進行調(diào)查問卷等方式，可以了解他們對發(fā)展性資助育人體系的認可度和滿意度，為體系改進提供依據(jù)。通過評估雙創(chuàng)人才的滿意度，可以進一步了解他們對資助育人體系的體驗和感受，從而改進和優(yōu)化資助育人體系的相關政策和措施。此外，院校還應當建立相對應的滿意度評價信息反饋渠道，使得學生能及時地將自身的參與體驗及實際情況反饋給院校，促使院校根據(jù)學生所反饋的情況，及時地參與科學合理的調(diào)整優(yōu)化舉措，避免資助政策、培訓和導師指導、創(chuàng)業(yè)環(huán)境和資源等方面的問題累積，影響學生雙創(chuàng)活動的有序開展。

四、結語

綜上所述，服務雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的發(fā)展性資助育人體系及其評價研究對于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、促進經(jīng)濟社會發(fā)展具有重要意義。通過持續(xù)的努力和改進，發(fā)展性資助育人體系將為雙創(chuàng)人才的成長和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升提供持續(xù)支持，為構建創(chuàng)新驅動型經(jīng)濟和實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展做出積極貢獻。