議論之層進式論證結構

李國貴

話題導入

層進式論證結構中，各層次之間是層層深入、步步推進的關系，體現了邏輯的嚴密和說理的深入。那么，如何安排層進式論證結構呢？

范本呈現

日前，央視報道，中國人每年在餐桌上浪費的糧食價值高達2000億元，被倒掉的食物相當于2億多人一年的口糧，真是不算不知道，這個數字大得嚇人。今后，您在請客吃飯、聯絡感情的時候，請多留份心，盡量少讓“舌尖上的浪費”發生在自己身上。

如果說“舌尖上的中國”展現了中華飲食博大精深、美不勝收，那么“舌尖上的浪費”，則呈現了一種丑陋的飲食觀，這是對食物的褻瀆。老祖宗說得好，“一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱”，我們雖然逐漸富起來了，但沒有理由浪費，更何況不少人經歷過饑饉年代，對饑餓有過刻骨銘心的痛苦記憶，更應該敬畏糧食，杜絕浪費。

“舌尖上的浪費”一般發生在哪些群體身上？既有公職人員，也有普通民眾，還包括一些大學生——一項調查顯示，每年大學生倒掉的食物，可養活大約1000萬人一年。不同的群體，浪費食物的原因不盡相同，一些普通百姓認為，大操大辦才有面子，菜點得多、酒上得足才有身份；不少大學生花著父母的血汗錢，糟蹋糧食不以為意，因為他們不事稼穡不知辛苦。

遏制“舌尖上的浪費”，需要動真格。《人民日報》曾談到這樣一個細節，一行中國人在德國一家餐廳用餐后，由于桌上剩了1/3的飯菜被罰款50馬克。餐廳工作人員解釋道，雖然吃飯花的錢是你們自己的，但資源是社會的，誰都沒有理由浪費。浪費食物絕不是小事，也不是個人私事。常聽到有人振振有詞，“我花我自己的錢，我浪費關你什么事？”這種觀點經不起推敲，你雖然花的是自己的錢，但浪費的是社會資源。對這種浪費食物現象，就不能止于道德批評，還應該引入懲罰機制。

（選自王石川《遏制“舌尖上的浪費”不能止于道德批評》）

何為使命？使命就是應盡的責任。人只要活著，就有使命在身。使命有大小，可以是對國家的義務，可以是對人民的付出，可以是對事業的盡職，也可以是對父母的回報……對于這個時代來說，我們都有實現中華民族偉大復興的共同使命。許向東醫生的高尚，就在于其勇擔使命，以治病救人、引導教授年輕醫生為己任。父親病危，但他因治病救人的使命，只來得及匆匆見父親一面，便投入到手術中去，他的行為詮釋了“使命”的內涵。

勇擔使命，讓腳步更加堅定，生命更有力量。沒有使命的船只只能在海上隨波逐流、飄來蕩去，而承擔著使命的船只才有前進的方向，行穩致遠。生活中有很多像許向東醫生一樣勇擔使命的人。君不見，鐘揚舍棄功名，投向西北戈壁，為世界收集了數千萬顆種子；君不見，武文斌不畏生死，奔赴災區，拯救了無數生命；君不見，黃旭華隱姓埋名，潛心研究，讓中國核潛艇問世……這些人皆眼里有光、腳下有力，因勇擔使命而實現自己的人生價值。

勇擔使命，需要有義無反顧的決心與勇氣。許向東醫生匆匆返回手術臺，有一些人對這個行為感到不認同，覺得應該放下手術，陪在父親身邊。但許向東選擇去救一個還有生的希望的病人，這正是他的使命擔當。那些戍守邊疆的戰士們、逆人流而行的白衣天使們、與不法分子搏斗的警察們，哪一個會拋棄使命、落荒而逃呢？正是因為他們的堅毅與勇敢，才鑄就了我們和平美好的生活。我們也應擔負起時代的使命，不怕艱難險阻，義無反顧，有一分熱，發一分光。

（選自陳東賢《勇擔使命向未來》，華中師范大學瓊中附屬中學）

眾說紛紜

裴世平：《遏制“舌尖上的浪費”不能止于道德批評》首先寫“央視報道的餐飲浪費現象”，接著分析浪費食物的危害，然后分析餐飲浪費的原因“普通民眾愛面子”“大學生不知稼穡苦”，最后提出解決問題的方法是“動真格”。邏輯清晰，逐層鋪開，井然有序。

王嫣然：陳東賢同學的《勇擔使命向未來》，三個段落即三個層次，是按“是什么——為什么——怎么做”來寫的，同樣是層進式論證結構。首先寫“何為使命？使命就是應盡的責任”；接著寫“勇擔使命，讓腳步更加堅定，生命更有力量”；最后寫“勇擔使命，需要有義無反顧的決心與勇氣”。圍繞“使命”落筆，讓人知曉“使命”的內涵，明白勇擔“使命”的意義，懂得如何擔當“使命”，每一個問題都闡釋得很清楚。

陳佳佳：《勇擔使命向未來》的三個層次，都是先寫出觀點句，再進行論述，讓讀者能快速地把握作文的結構和層次內容，凸顯了論證結構的清晰和巧妙。

李宇春：《遏制“舌尖上的浪費”不能止于道德批評》和《勇擔使命向未來》兩篇文章，雖然論題不同，論證的角度不同，但都體現出不斷深入的邏輯關系。由此我們可以歸納得出，凡是論證時由淺入深、層層深入的結構形式一般都屬于層進式論證結構。

技法點睛

寫好層進式論證結構作文，需要做到以下幾點：

1.熟悉常見類型

層進式論證結構常見的有兩種類型，一種是按議論步驟推進，如“擺現象——析危害——挖根源——提方法”“是什么——為什么——怎么做”“提出問題——分析問題——解決問題”“前提——途徑——方法”等。另一種是按論點內涵推進，如寫“青少年需要自己的成長空間”時，先寫“狹小的空間”，接著寫“廣闊的空間”，最后寫“自己主宰的大空間”。也可將中心論點分解成幾個分論點，這些分論點之間的關系由次要到主要、由簡單到復雜。

2.開掘不同向度

層進式論證結構中的層次，不是同一平面的幾個角度，而是不同層面的幾個向度。層進式論證結構的每一種模式，都要求有幾個不同的向度，如“擺現象——析危害——挖根源——提方法”這一模式中，“現象”“危害”“根源”“方法”是四個不同的向度。寫作時，要縱橫聯想，拓展同類擺現象；就事論事，不斷深入談危害；緣情析理，內外挖掘找原因；聯系現實，齊心協力想方法。

3.理清邏輯層次

層進式結構在安排層次時，不同向度之間要注意內在的邏輯順序，體現出由淺入深、逐層推進的關系。思考哪個向度在前，哪個向度在后才符合事理，讓論證過程由此及彼、由表及里、不斷延伸。向度轉換時，注意銜接。層間可用“不僅……而且……”等關聯詞語來反映層次間遞進的關系。有的同學喜歡使用分論點直接點出層次關系，因此分論點中最好出現話題或中心論點的關鍵詞，且分論點之間應是不斷深入的邏輯關系。