北京市八一學(xué)校常務(wù)副校長(zhǎng)王華蓓：AI給教育帶來巨變，高考命題方向已有體現(xiàn)

面對(duì)記者“人工智能（AI）的快速發(fā)展是否給教育帶來沖擊和改變”的提問，北京市八一學(xué)校常務(wù)副校長(zhǎng)王華蓓斬釘截鐵地回答了兩個(gè)字：巨大。

北京市八一學(xué)校位于北京市海淀區(qū)中關(guān)村科技園區(qū)核心區(qū)，始創(chuàng)于1947年，是一所覆蓋從小學(xué)到高中階段的教育集團(tuán)校。雖然已經(jīng)擁有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但王華蓓沒有“走老路”，她不僅“逼”著自己擁抱新的時(shí)代趨勢(shì)，例如她正在關(guān)注的研究方向是“AI如何賦能教育改革”，同時(shí)她也在“逼”著全體教師一起擁抱新技術(shù)，比如八一學(xué)校正在作為北京市和海淀區(qū)的試點(diǎn)校打造“智慧教育平臺(tái)”，建設(shè)“智慧校園”。

而在這些背后，一方面是在“新課標(biāo)”和“雙減”等政策的大背景下，教育從“以知識(shí)傳授為中心”向“以能力培養(yǎng)為中心”的變革正在加速；另一方面則是來自學(xué)生們的變化，已經(jīng)擁抱AI的他們正在“倒逼”學(xué)校和老師做出改變。

“如果不是當(dāng)堂作文而是在家完成，我們真的不知道作文是學(xué)生自己寫的，還是AI寫的。那作為老師，我們的教學(xué)應(yīng)該如何做出改變？”王華蓓告訴記者。

刷題不管用了？中高考的“指揮棒”也在轉(zhuǎn)向

在王華蓓看來，AI給教育帶來的巨大改變，主要體現(xiàn)在4個(gè)方面。

一是教師角色的轉(zhuǎn)變。老師從一個(gè)知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生共同學(xué)習(xí)的建構(gòu)者、指導(dǎo)者和陪伴者。過去老師是唯一的知識(shí)占有者，但現(xiàn)在學(xué)生有不懂的問題和不了解的知識(shí)，會(huì)去找AI問， AI給出的內(nèi)容可能更豐富、更全面，而且“無所不知”。

“我們鼓勵(lì)學(xué)生利用AI快速完成文獻(xiàn)搜索和資料整合，比如，AI能夠快速生成一篇演講稿，但這種演講稿是沒有思考，也沒有情感的。這時(shí)候，教師就可以發(fā)揮AI永遠(yuǎn)無法替代的作用，去引導(dǎo)和陪伴學(xué)生完成知識(shí)的深化和感性運(yùn)用。”王華蓓說。

二是教育理念的轉(zhuǎn)變。讓教育從“以知識(shí)傳授為中心”向“以能力培養(yǎng)為中心”轉(zhuǎn)變，讓學(xué)校教育從以“教師的教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生的學(xué)”為中心，是當(dāng)前我國(guó)教育改革的大方向。無疑，AI等技術(shù)的進(jìn)步正在加速這一進(jìn)程，讓過去很多不可能成為可能。

以科學(xué)教育為例，八一學(xué)校從小學(xué)階段就在課后服務(wù)中提供多門科技類課程及科技社團(tuán)活動(dòng)，為學(xué)生埋下熱愛科學(xué)的種子。全國(guó)首家中學(xué)生科協(xié)在八一成立，有40余名高中學(xué)生參與小衛(wèi)星研制，并成功發(fā)射了中國(guó)首顆中學(xué)生科普衛(wèi)星。

“我們?cè)诳茖W(xué)教育中，一直都是把學(xué)生作為‘主角，而他們也確實(shí)帶給我們很多驚喜。”八一學(xué)校的科技社團(tuán)老師向記者展示了一系列學(xué)生自主完成的作品，可以用大為震撼來形容。當(dāng)記者感嘆現(xiàn)在的中學(xué)生太厲害了，老師卻說：“這是我們的小學(xué)同學(xué)完成的。”

三是教育評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。當(dāng)上述教育理念具體落地，最具“指揮棒”意義的就是考試。近年來，無論中考還是高考，命題考查的思路變化很大，很多老師和家長(zhǎng)也發(fā)現(xiàn)：刷題不管用了。

“這個(gè)話題現(xiàn)在的討論熱度很高，其實(shí)這個(gè)背后就是由教育理念轉(zhuǎn)變所帶來的結(jié)果，以后這個(gè)趨勢(shì)可能會(huì)越來越明顯。”王華蓓說。

王華蓓以高考為例，比如今年北京市高考語(yǔ)文的微作文題，考查的就不僅僅是學(xué)生的文本建構(gòu)能力，更多是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中如何運(yùn)用知識(shí)去解決生活中的問題。

“也就是說，作文考試不是說你文本寫得好，辭藻特別華麗就能得高分，單純靠刷題、背范文、練套路都不管用。這非常明顯地體現(xiàn)了中高考也在轉(zhuǎn)向，出題理念正在從注重考知識(shí)到考能力和核心素養(yǎng)的變化。”王華蓓說。

四是育人目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。“面向未來，我們的教育要培養(yǎng)的是終身學(xué)習(xí)者，一個(gè)人只有擁有學(xué)習(xí)能力，才能應(yīng)對(duì)未來的各種變化和挑戰(zhàn)。同時(shí)，也需要通過技術(shù)賦能實(shí)現(xiàn)教育從整齊劃一到真正的因材施教，形成更加多元化的成長(zhǎng)體系，讓不同特質(zhì)的孩子成長(zhǎng)為各種類型的人才。”王華蓓說。

AI會(huì)拉大教育鴻溝？對(duì)教育者的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)才剛剛開始

據(jù)介紹，作為海淀區(qū)的試點(diǎn)校之一，北京市八一學(xué)校正在推動(dòng)“智慧校園”建設(shè)。王華蓓向記者展示了八一學(xué)校基于釘釘平臺(tái)自主開發(fā)的教育平臺(tái)系統(tǒng)，基于這套系統(tǒng)，不僅讓學(xué)校的教學(xué)管理、科研管理、學(xué)生管理等各個(gè)環(huán)節(jié)都實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化，做到全程透明可控，也通過充分的數(shù)據(jù)采集實(shí)現(xiàn)了大數(shù)據(jù)畫像與分析，能夠更加精準(zhǔn)及時(shí)地對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況乃至心理情況進(jìn)行分析。

在王華蓓看來，因材施教是教育非常重要的方法和原則，教育者需要根據(jù)學(xué)生的水平、能力和特點(diǎn)，選擇適合的方法和目標(biāo)來進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。“過去我們只能靠教師的觀察和經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行，但現(xiàn)在有了一系列技術(shù)手段，可以幫助教師找到合適的路徑去有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樹立學(xué)習(xí)信心，從而促進(jìn)學(xué)生的全面、個(gè)性化發(fā)展。”王華蓓說。

“比如，八一學(xué)校正在通過教育技術(shù)的運(yùn)用，把更多的智慧工具引入到課堂。我們可以通過智慧作業(yè)系統(tǒng)來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行分層指導(dǎo)，進(jìn)而讓課堂從整齊劃一變?yōu)橐粋€(gè)混合式、多元融合的課堂。老師與學(xué)生的溝通也不再只是一對(duì)多，而是能做到點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的溝通與互動(dòng)。”王華蓓表示。

AI技術(shù)大大降低了知識(shí)獲取的門檻和成本，也增加了知識(shí)獲取的便利性和效率，面對(duì)已經(jīng)被AI改變的學(xué)生，教育、教師不可能不改變。“作為教育者，一定要首先轉(zhuǎn)變自己的教育理念，提升自己的教學(xué)能力，為面向未來的學(xué)生培養(yǎng)做好充分準(zhǔn)備。”王華蓓說。

但能力培養(yǎng)的難度顯然是要大于知識(shí)傳授，也需要更多維度的條件和資源。相對(duì)于坐落在北京中關(guān)村科技核心區(qū)的學(xué)校，如果是教育資源和基礎(chǔ)較差的地區(qū)，應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)和變化？

王華蓓表示，確實(shí)有很多人認(rèn)為，AI有可能會(huì)拉大教育鴻溝，但她認(rèn)為，技術(shù)的“好壞”是由使用者決定的，AI對(duì)教育者的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)確實(shí)才剛剛開始。“但我相信，我們能夠通過努力，讓AI成為助力教育公平的重要手段和工具。”她說。

“從北京市到海淀區(qū)再到八一學(xué)校，我們已經(jīng)做了很多這方面的努力。比如借助AI帶來的知識(shí)分享的便利性，我們通過利用數(shù)字資源共享的方式，讓更多的學(xué)校享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，讓全國(guó)各地學(xué)校的學(xué)生都可以在同一個(gè)應(yīng)用場(chǎng)景下進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流和互動(dòng)。我們還會(huì)邀請(qǐng)全國(guó)各地的學(xué)校，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的教師們，和我們的教師一起開展線上聯(lián)合教研。”王華蓓說。