基于OBE的計(jì)算機(jī)類專業(yè)“4321”質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建

燕孝飛 王艷秋

摘? 要：通過對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)工程教育質(zhì)量監(jiān)控的研究，在對(duì)多所高校的調(diào)研和分析基礎(chǔ)上，明確教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等具體評(píng)估指標(biāo)，并提出基于這些指標(biāo)的計(jì)算機(jī)類專業(yè)“4321”監(jiān)控體系。實(shí)踐證明，該體系構(gòu)建取得顯著效果，提高工程教育質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人才，可為工程教育改進(jìn)和發(fā)展提供有益參考。

中圖分類號(hào)：G640? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）31-0111-04

Abstract： Through research on the quality monitoring of computer science programs in engineering education， and based on surveys and analyses of multiple universities， specific evaluation indicators such as teaching quality， student competencies， and employability have been identified. We have proposed a "4321" monitoring system for computer science programs based on these indicators. Practical implementation has demonstrated significant improvements in engineering education quality and the cultivation of a greater number of high-quality talents. This system can provide valuable insights for the improvement and development of engineering education.

Keywords： engineering education quality monitoring; indicator system; industry-academic collaboration; professional accreditation; education quality enhancement.

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國高等教育實(shí)現(xiàn)了大眾化，高校數(shù)量快速增長(zhǎng)，高等教育呈現(xiàn)出層次分化明顯、類型趨向綜合、學(xué)科結(jié)構(gòu)復(fù)合的特點(diǎn)[1]。高等教育的發(fā)展為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)[2]。然而，高等教育的快速擴(kuò)張也帶來了一系列問題，包括基礎(chǔ)設(shè)施短缺、師資力量不足、教育經(jīng)費(fèi)緊張以及教學(xué)質(zhì)量下滑等[3]。

同時(shí)，新興ICT產(chǎn)業(yè)如云計(jì)算、人工智能等的快速發(fā)展導(dǎo)致計(jì)算機(jī)類人才需求呈爆發(fā)式增長(zhǎng)。然而，由于師資隊(duì)伍建設(shè)滯后、質(zhì)量監(jiān)控不足等原因，計(jì)算機(jī)類學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量明顯下降，總體就業(yè)質(zhì)量不高[4]。另一方面，IT企業(yè)對(duì)高水平的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才需求迫切，而當(dāng)前的人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和水平上還不能完全適應(yīng)[5]。

我國高等教育實(shí)現(xiàn)了大眾化，高校數(shù)量快速增長(zhǎng)。根據(jù)教育部的數(shù)據(jù)，截至2021年，我國高等教育招生規(guī)模已超過4 000萬人，高等教育覆蓋面逐步擴(kuò)大。同時(shí)，高等教育結(jié)構(gòu)也出現(xiàn)了明顯的層次分化和類型趨向綜合的特點(diǎn)，學(xué)科結(jié)構(gòu)變得更加復(fù)雜多元[6]。

工程教育認(rèn)證作為一種權(quán)威認(rèn)證，是工科畢業(yè)生和工程師職業(yè)能力的公認(rèn)要求。國家對(duì)高校人才培養(yǎng)的工程教育專業(yè)認(rèn)證具有一定的認(rèn)可度，并有助于我國工程性人才更好地融入國際社會(huì)[7]。因此，深入開展工程教育專業(yè)認(rèn)證工作，有利于構(gòu)建工程教育質(zhì)量監(jiān)控體系，推進(jìn)工程教育改革，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

一? 工程教育質(zhì)量監(jiān)控的關(guān)鍵問題和解決方案

（一）? 學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的提升問題

1? 原因分析

在工程教育中，學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力是評(píng)估教育質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。然而，當(dāng)前存在學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力沒有本質(zhì)提高的問題[8]。這主要?dú)w因于以下幾個(gè)方面因素。

1）校企合作的實(shí)踐教學(xué)定位不明確。校企合作是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑，但在具體合作過程中，教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)并不明確，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)缺乏明確的定位，無法真正提升學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。

2）實(shí)訓(xùn)案例陳舊、實(shí)訓(xùn)時(shí)間較短。一些學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)中使用的實(shí)訓(xùn)案例陳舊，無法與行業(yè)最新的技術(shù)和需求相匹配。同時(shí)，由于課程時(shí)間和資源的限制，實(shí)訓(xùn)時(shí)間較短，學(xué)生無法深入?yún)⑴c實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)和實(shí)施，限制了他們實(shí)踐能力的提升。

2? 解決方案與特色做法

為解決學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力提升的問題，提出以下解決方案。

1）明確校企合作的目標(biāo)和任務(wù)。與合作企業(yè)共同制定明確的教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生在實(shí)踐過程中需要達(dá)到的能力和技能要求。通過與企業(yè)合作開發(fā)實(shí)際項(xiàng)目、參與真實(shí)工程實(shí)踐，讓學(xué)生深入?yún)⑴c實(shí)際問題解決過程，提高他們的應(yīng)用實(shí)踐能力。

特色做法包括與企業(yè)合作制定實(shí)踐項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)，明確項(xiàng)目的需求和技術(shù)要求。通過與企業(yè)的合作導(dǎo)師進(jìn)行定期的交流和指導(dǎo)，確保學(xué)生在實(shí)踐過程中能夠真正接觸到最新的技術(shù)和實(shí)際問題，并得到專業(yè)的指導(dǎo)和培養(yǎng)[9]。

2）更新實(shí)訓(xùn)案例、延長(zhǎng)實(shí)訓(xùn)時(shí)間。與行業(yè)緊密合作，及時(shí)更新實(shí)訓(xùn)案例，確保與實(shí)際技術(shù)和需求相匹配。同時(shí)，為學(xué)生提供充足的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，讓他們有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，深入理解和掌握所學(xué)知識(shí)，并能夠在實(shí)際項(xiàng)目中靈活運(yùn)用。

特色做法包括與合作企業(yè)進(jìn)行定期的技術(shù)交流和合作項(xiàng)目評(píng)估，及時(shí)了解行業(yè)的最新需求和技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)。通過與合作企業(yè)共同研發(fā)實(shí)訓(xùn)案例，確保案例與行業(yè)最新技術(shù)和實(shí)際問題緊密對(duì)接。此外，為了延長(zhǎng)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，可以與合作企業(yè)協(xié)商并安排學(xué)生進(jìn)行更長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)，例如夏季實(shí)習(xí)或校企聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目。

（二）? 質(zhì)量監(jiān)控的科學(xué)性和全面性問題

1? 原因分析

在工程教育質(zhì)量監(jiān)控過程中，存在質(zhì)量監(jiān)控不到位、監(jiān)控不科學(xué)的問題。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1）學(xué)校層面和學(xué)院層面的質(zhì)量監(jiān)控制度不完善。盡管學(xué)校和學(xué)院都有相關(guān)的文件和制度來提高教學(xué)質(zhì)量，但由于缺乏系統(tǒng)性和體系性，監(jiān)控過程常常只是片面地關(guān)注某些方面的指標(biāo)，缺乏全面性和科學(xué)性。

2）缺乏科學(xué)的數(shù)據(jù)采集和分析手段。在質(zhì)量監(jiān)控過程中，缺乏有效的數(shù)據(jù)采集和分析手段，無法全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教師的教學(xué)質(zhì)量和課程的有效性。因此，監(jiān)控結(jié)果往往不夠科學(xué)準(zhǔn)確，無法提供有力的依據(jù)來改進(jìn)教育質(zhì)量[10]。

2? 解決方案與特色做法

為解決質(zhì)量監(jiān)控的科學(xué)性和全面性問題，提出以下解決方案。

1）建立完善的質(zhì)量監(jiān)控體系。在學(xué)校和學(xué)院層面建立全面的質(zhì)量監(jiān)控制度，明確監(jiān)控的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，確保監(jiān)控工作的全面性和科學(xué)性。建立包括教學(xué)過程監(jiān)控、學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)估、教師評(píng)價(jià)和課程效果評(píng)估等多個(gè)層面的監(jiān)控指標(biāo)體系，以全面了解教育質(zhì)量的各個(gè)方面。

特色做法包括與權(quán)威的教育評(píng)估機(jī)構(gòu)合作，借鑒國際先進(jìn)的工程教育質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)和方法，將其與國內(nèi)實(shí)際情況相結(jié)合，制定適合本校的質(zhì)量監(jiān)控指標(biāo)和評(píng)估方法。同時(shí)，通過建立與行業(yè)的緊密聯(lián)系，與行業(yè)專家合作開展評(píng)估工作，確保評(píng)估的科學(xué)性和客觀性。

2）引入科學(xué)的數(shù)據(jù)采集和分析手段。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，建立數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫，實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教師教學(xué)質(zhì)量等數(shù)據(jù)，確保監(jiān)控過程的及時(shí)性和準(zhǔn)確性。借助數(shù)據(jù)分析工具進(jìn)行數(shù)據(jù)的綜合分析和挖掘，發(fā)現(xiàn)潛在問題并提供改進(jìn)建議，為教育質(zhì)量的提升提供科學(xué)依據(jù)。

特色做法包括利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)、作業(yè)和考試成績(jī)等信息，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全面分析。同時(shí)，通過教師教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)和課程效果評(píng)估工具，收集教師教學(xué)質(zhì)量和課程效果的數(shù)據(jù)，進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估和分析。通過數(shù)據(jù)的綜合利用，建立科學(xué)準(zhǔn)確的質(zhì)量監(jiān)控體系，促進(jìn)教育質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。

（三）? 校企合作協(xié)同育人質(zhì)量監(jiān)控平臺(tái)建設(shè)問題

1? 原因分析

校企合作協(xié)同育人質(zhì)量監(jiān)控平臺(tái)的建設(shè)是保障合作質(zhì)量的關(guān)鍵。然而，目前存在以下問題。

1）信息共享和協(xié)同育人平臺(tái)不夠完善。學(xué)校和企業(yè)之間缺乏一個(gè)集成的平臺(tái)，無法高效地進(jìn)行信息交流和任務(wù)分配。這導(dǎo)致協(xié)同育人的效果受到限制，無法實(shí)現(xiàn)良好的合作效果。

2）缺乏有效的數(shù)據(jù)分析和評(píng)估工具。在校企合作中，缺乏科學(xué)的數(shù)據(jù)分析和評(píng)估工具，無法全面了解合作項(xiàng)目的進(jìn)展和效果，難以評(píng)估學(xué)生在實(shí)踐中的表現(xiàn)和能力發(fā)展。

2? 解決方案與特色做法

為解決校企合作協(xié)同育人質(zhì)量監(jiān)控平臺(tái)建設(shè)問題，提出以下解決方案。

1）建立信息共享和協(xié)同育人平臺(tái)。通過建立一個(gè)集成的平臺(tái)，學(xué)校和企業(yè)可以進(jìn)行信息共享、任務(wù)分配和進(jìn)展跟蹤。該平臺(tái)應(yīng)具備良好的用戶界面和數(shù)據(jù)交互功能，方便學(xué)校和企業(yè)之間的溝通和合作。

特色做法包括建立面向校企合作的在線平臺(tái)，允許學(xué)校和企業(yè)共享項(xiàng)目信息、交流任務(wù)進(jìn)展、提交成果等。通過該平臺(tái)，學(xué)校和企業(yè)可以實(shí)時(shí)了解項(xiàng)目的狀態(tài)和學(xué)生的表現(xiàn)，提供實(shí)時(shí)的指導(dǎo)和反饋。同時(shí)，平臺(tái)應(yīng)支持?jǐn)?shù)據(jù)的采集和分析，提供數(shù)據(jù)分析工具和報(bào)告，為監(jiān)控過程提供科學(xué)依據(jù)。

2）引入數(shù)據(jù)分析和評(píng)估工具。在協(xié)同育人的過程中，采集和分析學(xué)生在實(shí)踐中的數(shù)據(jù)，包括項(xiàng)目成果、問題解決能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。利用數(shù)據(jù)分析工具進(jìn)行綜合評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并提供改進(jìn)建議，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

特色做法包括使用數(shù)據(jù)分析工具對(duì)學(xué)生在合作項(xiàng)目中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估。通過對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目成果、參與度、問題解決能力等方面的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，評(píng)估學(xué)生在實(shí)踐中的表現(xiàn)和能力發(fā)展情況。同時(shí)，結(jié)合合作企業(yè)的反饋和評(píng)價(jià)，綜合評(píng)估學(xué)生在校企合作中的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。

綜上所述，通過明確學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力提升問題的解決方案、質(zhì)量監(jiān)控的科學(xué)性和全面性問題的解決方案以及校企合作協(xié)同育人質(zhì)量監(jiān)控平臺(tái)建設(shè)的解決方案，可以有效提高工程教育質(zhì)量監(jiān)控的效果和水平。這些解決方案的實(shí)施將有助于培養(yǎng)高素質(zhì)的工程人才，推動(dòng)工程教育不斷發(fā)展。

二? 計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)“4321”質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建

（一）? “4321”質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建

為了全面提升計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，本文提出了“4321”質(zhì)量監(jiān)控體系。其中，4代表四方參與;3代表覆蓋教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)三個(gè)層面;2代表關(guān)注專業(yè)技能提升和職業(yè)能力提升;1代表形成閉環(huán)的生態(tài)體系。“4321”質(zhì)量監(jiān)控體系圖如圖1所示。下面將介紹“4321”體系的具體實(shí)施方法和做法。

（二）? “4321”質(zhì)量監(jiān)控體系實(shí)施的具體方法

1? 四方參與

在“4321”質(zhì)量監(jiān)控體系中，學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)和社會(huì)第三方應(yīng)共同參與，形成合力。學(xué)校作為主體負(fù)責(zé)人承擔(dān)整體策劃和協(xié)調(diào)工作，學(xué)生作為培養(yǎng)對(duì)象積極參與評(píng)估和反饋，企業(yè)作為合作伙伴提供行業(yè)需求和導(dǎo)師指導(dǎo)，社會(huì)第三方機(jī)構(gòu)提供專業(yè)評(píng)估和監(jiān)督。它們之間形成了緊密的合作關(guān)系，共同推動(dòng)質(zhì)量監(jiān)控體系的實(shí)施。

2? 教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)三個(gè)層面覆蓋

“4321”體系覆蓋教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)三個(gè)層面，確保全方位的質(zhì)量監(jiān)控。在教學(xué)層面，通過教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和課程內(nèi)容優(yōu)化，提升專業(yè)知識(shí)和理論素養(yǎng)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)層面，通過開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)層面，通過與企業(yè)合作，提供真實(shí)工作場(chǎng)景和實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。

3? 對(duì)專業(yè)技能提升和職業(yè)能力提高的關(guān)注

“4321”體系著重關(guān)注專業(yè)技能提升和職業(yè)能力提高。在專業(yè)技能方面，通過設(shè)置具體的技能培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)估指標(biāo)，引入先進(jìn)的教學(xué)方法和實(shí)踐項(xiàng)目，提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。在職業(yè)能力方面，通過開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力和領(lǐng)導(dǎo)力，使其具備適應(yīng)快速變化的職場(chǎng)需求的能力。

4? 形成閉環(huán)的生態(tài)體系

“4321”體系的核心是形成閉環(huán)的生態(tài)體系，確保質(zhì)量監(jiān)控的持續(xù)性和完整性。這需要建立定期的評(píng)估和反饋機(jī)制，收集師生、企業(yè)和社會(huì)的意見和建議。評(píng)估結(jié)果將作為改進(jìn)的依據(jù)，制定相應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃，不斷完善教學(xué)過程和培養(yǎng)方案。同時(shí)，建立學(xué)生檔案和跟蹤管理體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤和評(píng)估，為質(zhì)量提升提供持續(xù)的數(shù)據(jù)支持。

（三）? “4321”質(zhì)量監(jiān)控體系的特色和優(yōu)勢(shì)分析

1? 強(qiáng)調(diào)全方位的質(zhì)量監(jiān)控

“4321”質(zhì)量監(jiān)控體系從教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)三個(gè)層面進(jìn)行全方位的質(zhì)量監(jiān)控，保證了培養(yǎng)過程的全面性和全方位性。四方參與、多層面覆蓋的設(shè)計(jì)，使得質(zhì)量監(jiān)控更加全面、細(xì)致。

2? 突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)

“4321”體系注重專業(yè)技能提升和職業(yè)能力提高，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，使學(xué)生具備實(shí)際工作能力和創(chuàng)新能力，更好地適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)的需求。通過多層面的質(zhì)量監(jiān)控，可以確保學(xué)生在不同領(lǐng)域獲得全面發(fā)展。

3? 高效的反饋和改進(jìn)機(jī)制

“4321”體系建立了定期的評(píng)估和反饋機(jī)制，能夠及時(shí)獲取師生、企業(yè)和社會(huì)的反饋意見，快速調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)過程和培養(yǎng)方案，確保質(zhì)量監(jiān)控的高效性和持續(xù)性。通過閉環(huán)的生態(tài)體系，不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

綜上所述，“4321”質(zhì)量監(jiān)控體系通過四方參與、三個(gè)層面的覆蓋、關(guān)注專業(yè)技能提升和職業(yè)能力提高以及形成閉環(huán)的生態(tài)體系，實(shí)現(xiàn)了全方位的質(zhì)量監(jiān)控和應(yīng)用型人才培養(yǎng)。這一體系具有強(qiáng)調(diào)全方位的質(zhì)量監(jiān)控、突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)和高效的反饋和改進(jìn)機(jī)制的特色和優(yōu)勢(shì)。圖表的使用進(jìn)一步清晰地展示了“4321”質(zhì)量監(jiān)控體系各個(gè)部分之間的邏輯關(guān)系，提高了讀者對(duì)體系的理解和把握。通過這一體系的實(shí)施，計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量將得到有效提升。

三? 效果評(píng)估

以棗莊學(xué)院信息科學(xué)與工程學(xué)院計(jì)算機(jī)類專業(yè)為研究對(duì)象，實(shí)施“4321”質(zhì)量監(jiān)控體系。通過對(duì)4屆畢業(yè)生的持續(xù)跟蹤與分析，對(duì)參與體系的學(xué)生和企業(yè)進(jìn)行調(diào)查和評(píng)估，以評(píng)估體系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)的影響。

（一）? 對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查研究

對(duì)參與體系的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，有95%的學(xué)生認(rèn)為“4321”質(zhì)量監(jiān)控體系對(duì)提升專業(yè)技能和職業(yè)能力有顯著影響。此外，98%的學(xué)生表示在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中取得了明顯的進(jìn)步，他們能夠更好地應(yīng)對(duì)實(shí)際問題和挑戰(zhàn)。

（二）? 對(duì)企業(yè)的訪談與評(píng)估

通過對(duì)企業(yè)進(jìn)行訪談和評(píng)估，了解他們對(duì)參與“4321”質(zhì)量監(jiān)控體系的學(xué)生的認(rèn)可程度。訪談結(jié)果顯示，92%的企業(yè)表示對(duì)這些學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際能力非常滿意。參與訪談的企業(yè)認(rèn)為這些學(xué)生具備了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和良好的團(tuán)隊(duì)合作能力，能夠在工作中出色發(fā)揮。

另外，還收集了相關(guān)數(shù)據(jù)來支持效果評(píng)估。根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，參與“4321”質(zhì)量監(jiān)控體系的學(xué)生在就業(yè)率和薪資水平方面表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)。他們的就業(yè)率超過了95%，平均薪資水平也高于同專業(yè)其他學(xué)生。

綜合學(xué)生和企業(yè)的評(píng)估結(jié)果以及相關(guān)數(shù)據(jù)分析，可以得出結(jié)論：實(shí)施“4321”質(zhì)量監(jiān)控體系對(duì)于提升計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量具有顯著的效果。該體系通過實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和校企合作等手段，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中獲得更多實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力培養(yǎng)機(jī)會(huì)，為他們的職業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四? 結(jié)束語

本文以工程教育專業(yè)認(rèn)證為背景，針對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升問題，提出了“4321”質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建和實(shí)施方案。結(jié)合實(shí)際案例和數(shù)據(jù)分析，本文對(duì)該質(zhì)量監(jiān)控體系的有效性和可行性進(jìn)行了評(píng)估。通過調(diào)查研究，實(shí)施“4321”質(zhì)量監(jiān)控體系能夠有效提升計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的深度合作，培養(yǎng)出更多具有綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的高水平應(yīng)用型人才。

綜上所述，通過對(duì)“4321”質(zhì)量監(jiān)控體系的研究和實(shí)施，能夠有效提升計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的深度合作，為我國工程教育質(zhì)量的提升做出積極貢獻(xiàn)。當(dāng)然，該體系仍面臨一些挑戰(zhàn)和限制，需要進(jìn)一步研究和實(shí)踐。只有不斷完善和創(chuàng)新，才能更好地推動(dòng)工程教育質(zhì)量的提升和發(fā)展。

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第一作者簡(jiǎn)介：燕孝飛（1981-），男，漢族，山東東營(yíng)人，碩士，教授。研究方向?yàn)橹腔劢逃?/p>

*通信作者：王艷秋（1979-），女，漢族，山東萊州人，碩士，副教授。研究方向?yàn)橹腔劢逃?/p>