“雙減”背景下如何提質增效

胥馨

如何提升小學語文教學的質量和效果一直是語文教學的課題。在落實“雙減”政策的同時，教師必須注重提升教學的質量和效果，才能真正實現“雙減”的價值。而要提升教學的質量和效果，也必須建立在“雙減”的基礎上。長期以來，由于多方面因素的影響，小學語文教學逐漸陷入了“加量不加質”的困境，這就導致學生的課后作業負擔顯著增加。因此，“雙減”政策的提出具有重要的現實意義和歷史意義。

下面以三年級上冊語文教材中的具體案例為例，談談“雙減”背景下小學語文教學如何提質增效的思考。

一、“雙減”與提質增效的“矛盾”梳理

初次聽到“雙減”概念時，有的教師會有疑惑：減輕課外作業的負擔能否確保教學質量？這個疑惑也反映了一個客觀事實：在日常教學中，教師已經無意識地將教學質量與學生負擔掛鉤。這顯然不是一個令人欣喜的結果，同時也暗示了“雙減”與提質增效之間存在矛盾。因此，教師需要認真思考，對“雙減”的概念有正確的認識，并在實踐中探索有效的“雙減”方法。“雙減”與提質增效之間存在的矛盾，主要是由于以下兩個原因：

其一，教師在教學中形成了小學語文教學質效與負擔的線性認識。

語文學科是小學學科教學體系中的重要組成部分。然而，傳統的教學方式往往過度依賴考核，教師的教學行為也偏向對學生進行與考題相關的訓練。因此，課外作業負擔實際上與學生的做題密切相關。有的教師認為，語文教學的質量與效果必須建立在學生作業數量的基礎之上。

這種線性的認識并不能全面反映語文教學的基本規律。有經驗的教師都知道，單一的題目練習對語文教學的學習成效的提升有限。一般情況下，學生的學習體驗和收獲主要取決于課堂教學。相反，抽象、機械的家庭作業會削弱學生的學習體驗和興趣。因此，這兩者之間并不存在線性關系。

其二，認為“雙減”就是削減學生的學習環節。

“雙減”強調的是減輕學生的課外作業負擔。然而，很多教師在理解時，往往考慮將課外作業轉移到課堂上，從而壓縮了課堂教學內容，必然對學生的學習產生影響。從教師的角度來看，這種邏輯有其合理之處，事實上，“雙減”要求提質增效，重點應該是優化學生的學習過程，激發學生的學習動力，并通過愉悅的學習體驗來緩解學生的學業壓力。

二、基于“雙減”的提質增效教學舉措

通過上述分析可以發現，“雙減”與提質增效并不矛盾。對于教師而言，他們需要在“雙減”的前提下，探索出有效的提質增效方法。對于小學語文學科教學來說，在實踐中可以采取以下兩項舉措：

1.精準確定教學主線，鋪設高效學習路徑

在小學語文的日常教學中，學生學業負擔沉重的重要原因之一，是因為教師常常有“廣種薄收”的思想。如果教師能夠明確教學的主線，讓教學行為圍繞這一主線展開，就能夠避免很多無效的教學行為，從而提高教學效率，進一步減輕學生的學習負擔。

例如，在三年級上冊《古詩三首》中，教師常要求學生背誦和默寫古詩，再通過練習題來訓練學生，以達到熟練復述古詩和解答問題的目的。然而，這種方法也會增加學生的學習負擔。實際上，教師應該從古詩教學的規律出發，明確應遵循的原則：讀通、讀懂古詩。努力培養學生深入理解古詩，感受其中的意境，把握其中情感，例如，當學生讀到“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”這句詩時，能夠在腦海中形成相應的形象，進而形成相應的認知，從而更好地應對各種問題。當然，在題目設計和評價方面也不能偏離主題。這種主題明確的教學可以讓學生真正進入學習情境中，同時積累語言知識、傳承傳統文化，達到培養語文核心素養的目標。

2.努力增強學生體驗，強化學生學習動機

“雙減”政策旨在減輕學生的負擔，然而，負擔是一種主觀的感受。為了更好地理解和實施這一政策，教師需要明確其具體內容和目的。當大多數學生對學習負擔感到沉重時，即反映了教學方法和指導的不足，需要進行改進，以減輕學生的負擔。要提高小學語文教學的質量和效果，關鍵在于改善學生的學習感受。具體而言，我們可以通過增強學生對語文學習的體驗，激發他們的學習動機，并使學生在學習過程中擁有積極的主觀體驗。這也是實現小學語文教學質量提升的有效途徑。

例如，學生對于《贈劉景文》這首詩可能不太熟悉，也很難理解其意義。因此，在教學過程中，教師需要為學生提供更優秀的體驗，同時又不增加學生的記憶負擔。教師可以運用現代教學手段，讓學生在殘秋荷葉枯、菊花殘的場景中真實地感受詩中的美景。最好的方法是通過圖片或視頻形式清晰地展示詩中的景致，然后要求學生用簡潔、優美的語言概括出這些場景的特點。通過這樣的任務驅動，學生可以更深入地思考這些景物，并用自己的語言進行表達。接著，教師可以引導學生將自己的表達與詩中的語言進行對比，從而讓學生快速發現詩中的語言之美和精煉之處，培養他們對詩歌的熱愛，并加深對詩歌的理解。

三、“雙減”是高效教學的起點

提升小學語文教學效果一直是教師追求的目標?，F在，“雙減”成為小學語文教學的重要背景。在這種背景下，教師應堅信學生學習的過程是關鍵。只有當學生熱愛語文學習并獲得良好體驗時，學習負擔才會減輕。因此，“雙減”是當前小學語文教學的新起點。為了實現這個目標，教師需要根據學生的認知特點，關注他們的學習需求，并合理設計教學過程，以達到課程標準的要求。只有這樣，學生才能享受良好的學習體驗，同時激發自己的學習動力。

綜上所述，在小學語文教學中，滿足“雙減”政策的要求，能夠促進學生語文學科核心素養的發展，進而達成小學語文教學目標。