挖掘作業設計，能力綜合提升

賈敏

生活即語文，語文即生活。小學語文作業設置更應該注重內容的選擇和方向的引導，鼓勵學生從課內走向課外，從書本走向生活。因此，在作業設計時，教師不能僅僅局限于課后的練習或教學參考，而是要為學生打開更廣闊的天地，為學生提供更精彩的空間，激發他們的學習內驅力，讓他們有足夠的空間和時間去發展自我，進行自我思考。因此，在小學語文作業設計時，以《威尼斯的小艇》一課為例，教師可以從以下幾點著手：

一、作業設計素材從知識內容轉向語言文字

語文課程旨在培養學生的語言文字運用能力，僅僅追求對課文情節、內容、情感的理解是不夠完整，不夠深入的。機械的字詞句段的識記作業有沒有必要？當然有必要，因為這是語言運用的基礎。只有逐步打好字詞句段的基礎，才能向更深層次發展。但是，語文教學不能只停留在表面，還應通過豐富的語言實踐活動培養學生對語言文字的深度理解和應用能力。

1.變化情境，從單一走向多元

在《威尼斯的小艇》一課中，教師針對課文第二自然段進行教學。通過使用圖片投影，如獨木舟、新月和水蛇等實物圖引導學生逐句理解課文的含義，并體會到“動靜結合”的表達方式。這樣，學生對課文的理解才會更加深入。在理解了語言文字的巧妙運用后，便是進行語言訓練的好機會。教師可以引導學生去閱讀、領悟寫作方法并設計仿寫練習。通過掌握這種寫作方法，學生可以將理解與表達相結合，實現閱讀與寫作的相互促進和融合。

例如，課文第四自然段圍繞“船夫的駕駛技術特別好”這句話，通過正面描寫與側面描寫的方式對人物進行描寫。對此，教師可以在教學后為學生創設這樣的小練筆情境：

教師：請同學們思考，正面描寫和側面描寫可以運用在什么情景中呢？

學生：可以運用在描寫爸爸媽媽辛苦工作的時候。

學生：可以運用在寫班級某位同學在體育課上精彩表現的時候。

學生：我覺得生活中的事情處處都可以用到這樣的描寫方法。

……

教師：是的，正如同學們所說，我們的生活處處是精彩。比如運動會上，某位同學跑步的速度非?？欤梢酝ㄟ^正面描寫跑步的動作、神情等，再側面描寫觀眾的反應來進行襯托。許多場合都可以運用正面描寫和側面描寫相結合的方式。接下來，請同學們選擇一個你想要描寫的場景，運用這樣的方法把人物的形象寫得具體而飽滿吧。

如果教學僅僅停留在表面，那學生只能處在“知”的層面。教師要指導學生對描寫方法加以運用，為學生創設形式多樣的寫作情境，讓學生選擇喜歡的情境進行練習，鼓勵學生在練習中提升自己的寫作技能，開拓思維方式，培養多元化的思維能力。

2.巧妙補白，從文本走向想象

有這樣一道習題：

如果你生活在威尼斯，白天，你會坐著小艇去干什么？一路上會看到怎樣的景象？

這一題正對應《威尼斯的小艇》第五自然段。教師可以借助這道題引導學生展開自由想象，根據生活經驗對文本內容進行個性補白。這既能補充文本，又能激發學生的想象力，讓學生深入感受威尼斯人的生活離不開小艇。通過這種練習，達到運用語言文字這一教學目標。因此，教師在設計語文作業選取素材時，就應從知識內容轉向語言文字；關注語文要素，將閱讀與表達結合起來，適當安排片段仿寫的作業練習。

二、作業設計對象從知識結果轉向思維訓練

在《威尼斯的小艇》的教學中，教師充分利用課后的閱讀鏈接，設計了這樣一道思考題作業：

請你閱讀課文和閱讀鏈接中的朱自清的《威尼斯》以及喬治·桑的《威尼斯之夜》三篇文章，從以下三個方面思考它們的相似和不同之處。

教師圍繞“威尼斯”的主題，提供兩篇閱讀鏈接和本課的課文，安排學生進行對比閱讀。通過使用表格輔助引導學生分析三篇文章的寫作內容、表達方法、思想感情等方面。通過練習，學生能夠從閱讀中尋找差異與共同點，提升理解能力。

《威尼斯的小艇》不僅可以與教材中的兩篇文章相關聯，還可以展開“中外”鏈接。素有“東方威尼斯”之稱的古城蘇州，小橋流水人家的獨特風韻引來眾多文人墨客的吟誦。教師可以帶領學生展開充分的閱讀思考，鏈接描寫蘇州的名篇佳作，讓學生在文字的海洋中遨游，感受東西方文化的差異和魅力。教師還可以設計綜合性作業，引導學生展開主題性探究活動，探究“水之城”的東西方文化差異。通過這樣的綜合活動，學生能夠感受中華文化的傳統韻味，領略世界文化的不同。

三、作業設計重點從知識訓練轉向審美熏陶

讀《威尼斯的小艇》時，令人覺得文章寫得十分美。這主要體現在威尼斯小艇的靈巧、威尼斯建筑的古老，以及威尼斯這座城市的溫情。教師可以選擇動聽美妙的音樂配合朗讀。例如，當讀到人們聚集在小艇上各自忙碌時，配樂應是歡快的；當領略天色漸深，人們逐漸散開，小艇沉沉入睡時，配樂應該是溫馨的。這樣充滿詩意的課堂場景，讓人不由得聯想到于永正先生在課堂上有時會唱起悠揚婉轉的戲曲，真是聲情并茂，美不勝收！這樣的語文課，讓人有了美的享受。

核心素養是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。審美創造需要教師引領學生發現美、表現美、創造美。因此，教師進行作業設計時，不僅僅要注重知識的訓練，還要加強審美的熏陶，力求作業美得像一幅畫，像一首歌曲。從審美熏陶的思考出發，在學習《威尼斯的小艇》一課時，教師還可以設計這樣的作業：

學完課文，相信威尼斯的風光讓你的心中充滿向往，請你為威尼斯設計一幅宣傳海報，再配上一段旅游宣傳語，大家一起開始一段威尼斯的奇妙之旅吧！

這樣，讓學生畫一畫他們心中的威尼斯小艇，描繪出他們腦海中的船夫形象，同時，要求他們配上一段優美的文字，將圖畫與文字相結合，將邏輯思考和審美創造搭配，讓作業成為學生感受美、欣賞美和創造美的綜合性學習活動。

總而言之，小學語文作業設計要注重創新，并從作業設計的素材、對象、重點等多個方面進行拓展和創新。只有不斷推陳出新，才能推動新時代學生的語文學習朝著求真、向善和審美的方向不斷前進，從而促進學生核心素養的全面發展。