家校社協同育人新機制的探索與實踐

謝云鋒

（河南省漯河市第二實驗小學，河南 漯河 462000）

長期以來，我國高度重視教育事業的發展，特別是德育工作。為落實立德樹人根本任務，國家一直在倡導要構建家庭、學校和社會方向一致、目標一致、理念一致、方法一致的家校社協同育人機制，以期進一步增強育人合力，提高育人質量，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，為全面推進中華民族偉大復興提供人才、人力支撐。2017年8月，教育部頒布的《中小學德育工作指南》中指出，要“發揮學校主導作用，引導家庭、社會增強育人責任意識，提高對學生道德發展、成長成人的重視程度和參與度，形成學校、家庭、社會協調一致的育人合力。”2020年11月，黨的十九屆五中全會通過了《關于制定國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二〇三五年遠景目標的建議》指出，要“建設高質量教育體系”，要“健全學校家庭社會協同育人機制”。黨的二十大報告再次強調指出，要“深化教育領域綜合改革，加強教材建設和管理，完善學校管理和教育評價體系，健全學校家庭社會育人機制”。

家校社協同育人機制的健全離不開家長、學校和社會的共同努力。家長作為孩子的第一任教育者，要增強育人責任意識，積極參與學校的家庭教育活動，與學校共同關注孩子的成長和發展。學校作為主要育人機構，要加強師資培訓，提升教師家庭教育指導能力，積極開展家校合作，形成學校家庭社會共同育人的良好合力。社會各界也要積極參與育人工作，為學校和家庭提供更多的支持和幫助，形成全社會共同關心、共同培養的良好氛圍。在未來的發展中，家校社協同育人機制將繼續得到重視和加強，國家將不斷完善相關政策和制度，提升育人工作質量，培養更多德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。近年來，尤其是《家庭教育促進法》頒布實施以來，學校認真貫徹有關法律法規和文件要求，在原有工作的基礎上，積極采取六項有效措施，努力構建家校社協同育人工作新機制，推動家庭教育高質量發展。

一、教師全員培訓，強化家庭教育指導意識

2022年1月1日，《中華人民共和國家庭教育促進法》頒布實施，這是我國首次就家庭教育進行專門立法，標志著我國家庭教育進入了一個全新的法律時代，為推進家庭教育的發展和提高全社會對家庭教育的重視程度奠定了堅實的法律基礎。其中一大亮點是規定學校等社會力量對國家和社會為家庭教育提供指導、支持和服務。法律明確規定，“未成年人的父母或者其他監護人負責實施家庭教育”“全社會都要擔負起青少年成長成才的責任”“家庭教育、學校教育、社會教育緊密結合、協調一致”“各級人民政府指導家庭教育工作，建立健全家庭學校社會協同育人機制”。在第四章“社會協同”當中，法律更是明確規定了中小學校在家庭教育過程中承擔的法定職責和具體要求，為各學校開展家庭教育提供了法律依據和根本遵循。《家庭教育促進法》頒布實施后，學校及時將家庭教育指導服務納入工作計劃并將教師業務培訓內容納入學校教育體系。通過組織全體教師進行全員培訓，明確了家庭教育的主體和各方責任，明確了學校在家庭教育中的主要任務，明確了學校構建“突出政府主導地位，進一步優化以家庭教育為基礎、學校教育為主體、社會教育為延伸的協同育人體系”的工作目標，為學校如何做好家庭教育指導工作統一了思想、形成了共識、指明了方向、提出了要求。推動形成學校、家庭和社會共同參與的家庭教育工作格局，充分發揮了各方的優勢，實現了家庭教育的有機融合。通過培訓也使教師們普遍認識到，在“家校社”協同育人的關系中，學校和教師應更多發揮“促進者”“指導者”和“賦能者”的作用，而不是發號施令者、越俎代庖者。這意味著學校和老師與家庭共同育人，協同發力，形成合力，使學生在家庭和學校的雙重教育下，能夠全面發展，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。

二、成立名師工作室，提高指導團隊專業素質

2022年5月27日，在市教育局的大力支持下，學校成立了我市中小學第一個家庭教育名師工作室——漯河市第二實驗小學方淑巧家庭教育名師工作室。工作室由學校骨干教師和優秀家長代表35人組成，其中核心成員10人，是一支專業素質高、實戰能力強、社會和家長都滿意的團隊。工作室成員按照“老中青”結合的原則，并根據不同年齡段學生的特點，綜合選取了具有家庭教育指導師和心理咨詢師資格證書，有一定家庭教育基礎、口才和文字水平較高、熱愛此項工作的教師參與；家長成員則選擇了有一定知名度和文化水平，熱衷社會公益活動的家長參與。工作室是一個充滿活力和創造力的團隊。教師傳承經驗，發揮專業優勢，家長成員帶來社會資源和廣泛影響力，推動家校社協同育人機制的有效運行。工作室建立健全制度，明確職責任務，緊緊圍繞“推進家庭教育理論實踐研究、促進家校共育水平發展”這一主線，確立了帶好一支團隊、抓好一個項目、做好一次展示、拿出一批成果“四個一”總體工作目標，致力開展家庭教育教學研究探索、進行家庭教育課題研究、推動各方教育有機融合和推廣普及家庭教育知識四項重要內容，常態化開展系列活動，推動家庭教育研究制度化、規范化、長效化。工作室先后制作推出《好家長成就好孩子》家庭教育微課堂10期，開展《“雙減”下的家長如何緩解焦慮》《“雙減”之下如何做一名合格的家長》專題講座12期，征集優秀家長教育案例、教育隨筆200多篇，進行線上展播，宣傳先進的家庭教育理念。通過方淑巧家庭教育名師工作室的建設和運作，學校為家長提供了專業的家庭教育指導和支持，為家校合作搭建了平臺，促進了學校和家庭之間的緊密合作。工作室的努力將推動家庭教育的進一步發展，促進學生的全面成長，為家庭教育的提升和推廣做出積極貢獻。

三、辦好家長學校，提高家長家庭教育能力

家長學校面向廣大家長、以傳授家庭教育的科學知識和方法為主要內容的一種公益教育組織，主要任務是促進家長家庭教育觀念的更新，幫助家長掌握家庭教育的現代科學知識和方法，配合學校教育的實施，為子女的成長營造一個適宜的家庭教育環境。市二實小的家長學校名為“東旭家長學校”，領導組織由校長、書記、副校長、各處室主任、班主任和校內外輔導員、家長代表等組成，家長學校有固定的活動場所、先進的教學設施、專業的課程設計、優秀的教師團隊、常態的活動內容，家長學校教學有計劃、有檢查、有評估、有總結。在實際操作中，針對家長家庭教育理論、經驗缺乏的特點，學校有計劃地舉辦了系列講座，向家長系統地傳授生理學、心理學、教育學以及先進的家庭教育理念和方法等基礎知識。學校每月至少利用家長學校通過線上和線下兩種方式舉辦兩次專題講座。講座從內容上分為三種：一是系列專題講座，根據學生的年齡特征和班級特點安排內容。二是邀請教育專家或者由方淑巧家庭教育名師工作室核心成員來講授，使家長從更高的層次上去理解家庭教育的重要性，解答家庭教育中的疑難問題，實現培訓課程的“專業化”。三是優秀家長經驗分享，每一次專題講座后，安排部分家長把在家教實踐中摸索出來的家教經驗分享給大家。這樣不僅指導家長把學到的家教知識靈活運用于家教實踐中，更使家長總結的好經驗得到及時推廣，而且提高了家長參與學習的積極性。2022年春季學期以來，學校聚焦當前社會熱點話題，先后舉辦了《“雙減”之下如何做一名合格的家長》《好的家庭教育應該給孩子什么》《小學生家長有哪些核心任務》《為了孩子我們攜手成長》《夏季如何預防溺水》等專題講座，滿足了家長對家庭教育知識和方法的需求，為家長和學校共同育人提供了有效的平臺和交流機會，受到家長們的一致好評。

四、線下線上家訪，架起家校有效溝通橋梁

教育是一個系統工程，需要學校、家庭、社會的共同參與；家訪則是這一系統工程中的重要一環，是做好教學和班級管理工作的重要手段。為不斷完善社會、學校、家庭“三位一體”育人機制，學校堅持通過線下線上兩種方式大力開展“百名教師訪千家”活動，取得了良好的效果。學校建立校長帶頭、中層干部作表率、年級主任和班主任為主體、全體學科教師共同參與的家訪工作隊伍，科學地做好家訪工作的策劃、組織和實施。家訪以促進學生的身心健康發展和能力全面提升為基本遵循，全面深入了解學生家庭情況、成長環境，重點關注特殊學生群體，范圍覆蓋全體學生，對重點學生做到“一人一案”。家訪遵循教育規律和學生成長規律、堅持正確育人導向、傳播科學教育理念等原則，圍繞“交流學生情況、探討育人方法、介紹辦學情況、聽取家長意見”等內容靈活進行，并嚴格遵守家訪紀律要求，杜絕“告狀式”“懲罰式”家訪，做到家訪有溫度，言行有尺度，切實解決學生成長、家庭教育和家校合作中的實際問題，真正發揮家校育人合力。

面對無法消除的時空距離和限制，學校采取了線上家訪方式，通過虛擬平臺實現學校與家長之間的互動和溝通，讓家長和學生感受到了學校和老師的關心和愛心。線上家校溝通新方式能夠切實快速實現學生信息的雙向交互，為家庭與學校之間建立了更加緊密的聯系，推動促進學生的學習和發展。線上家訪采取電話問詢、微信語音、視頻通話和釘釘電話等形式進行，突出六項內容：即學生在家線上學習、作業完成情況及生活狀況；學生及共同居住人出行情況、健康狀況；學生心理健康狀況的了解與疏導；學生居家學習、生活的指導；了解學生特長學習、全面發展及《學生綜合素質評價手冊》使用與內容填寫情況；學生及家長居家遇到的困難、對線上學習效果評價以及對學校教育教學的意見與建議。通過家訪，不僅讓家長和孩子感受到了學校和老師的關愛和溫暖，而且也取得了家長對學校和老師的理解與支持。

五、走進社區站點，打通家庭教育“最后一公里”

方淑巧家庭教育名師工作室積極投身于家庭教育服務，通過開展家庭教育“走進社區”和“走進家庭”志愿服務活動，為家長和學生提供了寶貴的教育指導和支持。他們先后在建設路社區、八一路社區、解放路社區、井岡山社區等地開展了36余場公益家庭教育講座，涵蓋了《怎樣讓孩子高質量完成作業》《小學生家長核心任務》《怎樣緩解畢業班孩子家長的焦慮》等各類主題。這些講座吸引了超過1500人的聽眾，為家庭教育提供了廣泛的宣傳和教育平臺。方淑巧家庭教育名師工作室成為了打通“宣傳教育、群眾教育、關心群眾、服務群眾‘最后一公里’”的主要力量，以親切的方式和專業的知識，讓家庭教育工作更貼近群眾，更具實效性。除了講座活動，他們還主動走進300多個學生家庭，與家長進行面對面的宣傳教育，傾聽家長的心理需求，共同解決家庭教育中的難題。通過與家庭、學校和社區的密切合作，形成了一種協同的教育機制，促進了家庭、學校和社區之間的緊密聯系，為學生提供更全面、更系統的教育支持。家庭教育名師工作室以其專業的知識和豐富的經驗，為社區和家庭提供了寶貴的教育資源。他們不僅關注學生的學習問題，還注重培養家長的教育意識和能力，幫助他們更好地理解和引導孩子成長。通過他們的努力，家長們能夠更加自信地面對孩子的教育問題，學生們也能夠在家庭和學校的雙重支持下實現全面發展。方淑巧家庭教育名師工作室的積極探索和實踐，打通了家庭教育“最后一公里”，為家校社協同育人的目標邁出了堅實的一步，將進一步促進家庭教育的發展。他們的工作成果為家庭教育提供了有力的支持，為培養健康、全面發展的下一代貢獻了力量。這樣的家庭教育名師工作室在社會中具有示范作用，值得更多學校和社區借鑒和推廣，共同促進家庭教育的蓬勃發展。

六、家校共商共建，提升學校科學管理水平

家長作為學生的監護人和教育參與者，有權了解學校的教育教學情況、管理政策和學生的表現等信息，以便更好地配合學校開展家庭教育和支持學生的學習成長。家委會是學校、家長和老師之間的一座橋梁，在促進學校與家長之間的聯系合作、提升學校科學管理水平、推動學生全面發展等方面發揮著重要作用。為了保障家長的知情權，讓家長了解學校“內情”，由門外“看客”變成“當事人”，學校成立了學校家委會、年級家委會、班級家委會三級家委會。班級家委會由各班主任組成全體家長選舉產生，一般有7人組成，設主任1人，委員6人；年級家委會由各班家委會主任組成，設主任1人，委員7人；學校家委會由1～6年級的年級家委會主任組成，設主任1人，委員7人。校長、年級主任、班主任和教師分別與各級家委會建立緊密對接關系，每學期定期舉行家委會會議，向家長通報學校工作動態和工作安排，聽取家長對學校管理、教育教學等方面的意見和建議，回答家長的問詢，并研究解決家校共育中存在的問題，實現管理的“公開化”。比如大家比較關注的中午供餐問題，我們學校召開了三次家委會會議，讓家長充分發表意見，并帶領家長到各個餐飲公司參觀，進行對比，最后確定了兩家公司輪流供餐，進一步優化了學生集中供餐的管理與服務，讓孩子們吃得更營養、更健康、更安全。同時家委會還積極參與學校開展各類教育活動，例如科技節、圖書漂流活動等。每年都可以看到家長們忙碌地參與其中，與學校共同為孩子們搭建更廣闊的成長平臺。通過家委會的協作與合作，學校能夠更好地了解家長的需求和關切，及時采取措施解決問題，共同為學生的發展創造更好的條件和環境。家委會的工作成果不僅對學生個體的成長有益，也對學校整體的發展產生積極影響。在家校共同努力下，學校能夠不斷提升管理水平，實現優質教育的目標，為每個孩子的成長提供更多的機會和可能性。

七、結語

“東風吹來滿眼春，潮起正是揚帆時”。家校社協同育人是一項系統工程，它需要學校、家庭和社會共同發揮作用，形成合力，以促進學生全面成長和發展。只有各方協同努力，共同育人，才能為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人奠定堅實基礎。下一步，學校將牢固樹立大教育觀，認真汲取好的經驗和做法，健全和完善家校社共育機制，凝聚各方共識、智慧和力量，不斷探索家庭教育新方法，豐富家庭教育新內涵，提升家庭教育工作水平，為構建高質量的教育體系，辦好人民滿意的學校，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人做出積極貢獻。在大教育觀的指引下，學校將不斷邁向新的高峰，為家庭教育事業貢獻更多的力量。