我們該怎樣管孩子

☉沈奕斐

很多問題在孩子的成長過程中沒法一下子解決，這些問題可以分成兩種：一種是讓孩子自己承擔結果，即自然后果問題；另一種是邏輯后果問題。家長要出手管的大部分問題都是邏輯后果問題，而不是自然后果問題。

不用馬上管的問題

舉個例子，你跟孩子講，這杯水很燙，摸了會燙手。如果孩子堅持要摸，你不用把杯子拿走，就讓他摸。孩子覺得燙，就會把手收回來。這樣孩子被燙兩回，下次再遇到冒熱氣的東西，他就會躲得遠遠的。

再比如，孩子走路不是慢慢地走，而是跑得很快，結果摔倒了。他摔一兩回，一旦自己承受了這個后果，他就會改變。對于這種會產生自然后果的問題，父母一定要忍住，讓孩子去嘗試、試錯。否則，父母的自我會成為孩子的自我，而孩子的自我將很難成長起來。

“自我”成長需要試錯和改善的空間，自我發展就是通過承受自然后果進而不斷改進。“有一種冷叫媽媽覺得你冷”，其實感知冷暖這樣的自然后果是孩子自己能夠承擔的。家長經常做的事情就是根本不允許孩子感覺到冷，每次在孩子感到冷之前，就已經給他加好衣服了。

其實，孩子對冷暖的感知有一個過程，當他感覺自己冷的時候，很可能他已經著涼，并出現一些感冒的癥狀。但這是一個自然的過程，孩子從一開始覺得冷到對冷產生預判，知道冷會產生什么后果，是需要不斷感受和嘗試的，需要時間。等他具備了預判的能力，就知道如何調整了。如果他們的感受和決定與我們的不同，我們也應該尊重他們的感受和決定。

家長要給予孩子這樣的時間，讓他有自我感知的過程。家長要把感知冷暖的機會還給孩子，讓孩子承擔這些自然后果，這對孩子今后的成長非常有利。這種時候，完全沒有必要批評孩子。

此外，有一種自然后果不會馬上出現。這個時候，父母會特別焦慮，因為他們已經看到了可能產生的后果，但孩子還沒有看到。但解決這一問題需要很多能力，就現階段而言，孩子不見得有能力自己解決。這是一種比較復雜的自然后果問題。

學習成績就是一個很好的例子。父母都希望提高孩子的學習成績，可是這涉及很多能力的培養，而孩子由于沒有成人的遠見，不見得像成人一樣重視。這個時候，矛盾就會產生。

面對這樣的長期后果，父母需要做兩件事。

首先，父母要讓孩子看到這一過程中產生的一個個小后果，并讓孩子承擔這些后果。舉例來講，今天孩子不做作業，第二天老師就會批評他，他就得承擔這個短期后果。作為家長，可以問一問孩子有什么需要幫忙。但是，家長并不需要幫助孩子完成作業，把它變成家長的責任。同時，家長要把不做作業或不訂正錯誤的行為和期末考試成績之間的關聯告訴孩子。

其次，父母需要幫助孩子掌握一些技能以解決長期后果中的一些核心問題。比如怎樣記好筆記，怎樣把知識點記全，如何找到自己的問題，怎么改進……你會發現，孩子需要學習很多技能，這才是家長要幫助孩子解決的。

也就是說，雖然有些事可能在長時間內才會產生后果，但是過程中的每個行為、習慣也會產生相應的后果，父母需要幫助孩子厘清行為和后果之間的關系。只要這個后果是孩子能承擔的，父母就不用馬上干預和解決，除非孩子請求父母提供幫助。

大部分孩子在一開始無法認識到這些小后果的重要性，但是，隨著他們不斷承擔后果，會有內驅力驅動自己去解決這些小問題。如果父母太著急，在孩子還沒有承擔后果的時候，就急忙出手干預或幫忙，那么孩子其實意識不到這些問題，以后也不會產生內驅力。

必須及時出手管的問題

還有一種問題是家長必須及時出手干預的問題，即邏輯后果問題。邏輯后果是指一件事情發生，它的后果是由他人承擔，而不是孩子自己承擔。

比如，一杯水很燙，我碰到它被燙了，這個后果由我承擔，這就產生了自然后果；但是，如果我把開水往別人臉上潑，把別人的臉燙傷了，這就是邏輯后果問題。

再比如，孩子在公園里蕩秋千，坐在秋千上不肯走。十分鐘以后，有很多孩子在旁邊等待。這時候，家長一定要按照約定，要求他離開，如果他不肯，就一定要強行把他抱走。不要指望他主動起來，因為他不承擔后果，后果是別人承擔的。對于所有由別人承擔后果的行為，家長要讓孩子知道，而且需要干預。

還有一點家長要記得，那就是對孩子來講，家長也是別人，所以家長在邏輯后果問題中既是親人也是其他人。家長在處理影響別人的問題時很敏銳，但會忽略孩子損害家長的利益，這個時候家長一定要告訴孩子。舉個例子，我家孩子大清早把我叫起來，我就會很生氣。我會對他說：“媽媽要睡一個懶覺，你早上起來把我吵醒了，你影響了我的睡眠。”

當出現邏輯后果的時候，我們需要幫助孩子彌補自己的過錯，而不是簡單地批評孩子。美國作家簡·尼爾森在《正面管教》一書中指出：如果一個孩子愿意彌補自己的過錯，矯正錯誤的“三個R”可以幫助他們。首先是承認（Recognize）錯誤，讓孩子有責任感，而不是責備他人。父母需要明確指出孩子的錯誤，并用事實讓孩子認識到自己的錯誤。在孩子真心認識到自己的錯誤后，第二步是和好（Reconcile），讓孩子向被他冒犯或傷害的人道歉，獲得他人的諒解。這一步要鼓勵孩子自己去做，因為完成這一步，能給予孩子成就感，并且讓他們不害怕承擔責任。第三步是解決（Resolve）問題，如果可能的話，和利益被損害的一方共同想出一個解決方案，這一方案應該是可執行的，并且是有具有成效的。也就是說，孩子犯錯的時候，可以通過“我錯了—對不起—我們一起解決問題”三個步驟來幫助孩子彌補過錯。

通過這三個步驟，讓孩子意識到邏輯后果，并對怎樣承擔責任想出解決方案，這是孩子成長過程中一個非常重要的環節。在孩子完成這三個步驟后，父母一定要非常正式地和孩子聊一聊這件事情，并告訴他，你能承擔責任并解決問題真的很棒。

這樣就形成了一個良性循環：孩子在犯錯后不會因為害怕承擔責任而逃避，不會讓事情惡化，反而會通過錯誤成長起來，看到自己的能力，從而變得更加自信。

你會發現在日常生活中，真正涉及邏輯后果的事情并不多，大部分事情都是孩子自己影響自己。

邏輯后果問題和自然后果問題的出現是有分界線的。一個孩子在三歲以前什么都不會做很正常，我們不能要求一個三歲的孩子具備所有的能力。在談論邏輯后果時，要看孩子是不是已經有能力來承擔這個責任。

為什么要特別強調年齡？一個五六歲的孩子，要讓他自己承擔全部責任是不現實的，這一點我們要根據權責利的邏輯后果來分析。隨著孩子年齡的增長，在孩子青少年階段，我們就需要看到他是不是在故意犯錯，他是否有能力來承擔后果。

有時候，家長很難判斷孩子在某個年齡段應不應該承擔后果，這里給大家提供一個標準，那就是看孩子是不是故意的。每個問題背后都有一個更深層次的需求或困惑，家長在這個過程中要去判斷孩子是不是故意的，他有沒有惡意。孩子做有惡意的事，成人是能感受到的。

邏輯后果問題的處理方式有兩種：第一種是直接懲罰，事先說明的懲罰其實并不會給孩子帶來創傷，只要不是暴力行為，讓孩子事先知道做什么會被懲罰，一旦因為這樣的事情被懲罰，孩子就會產生規則意識；第二種方式是把邏輯后果變成自然后果，在合適的時機，讓孩子感受到邏輯后果的討厭之處。比如，孩子在公園里蕩秋千，先說好五分鐘后給別人玩，同時約定如果不下來的懲罰措施是不能繼續玩。如果他到時間還是不肯下來，那么家長可以用的第一種懲罰方式是直接把他抱下來，允許他哭泣，但要告訴他他做錯了，所以今天就不能玩了，要回家了。第二種懲罰方式是讓他到后面排隊等待，在等待的過程中，讓他去體會別人不愿意下來，他不得不延長等待的焦慮。其實，孩子比家長更會審時度勢，如果父母規則清晰、賞罰分明，孩子就能很快調整自己的行為。

無論是自然后果問題還是邏輯后果問題，父母如果能有權責利一致的意識，問題的解決就會變得更簡單。給予孩子一定的權利，讓他享受結果帶來的好處，也承擔結果帶來的問題。長此以往，孩子就能慢慢區分問題的性質，把控自己行為的邊界。