科學活動：能量PK賽

江蘇省南通市如東縣馬塘鎮凌民幼兒園 馮青青

設計意圖：進入大班后幼兒的觀察力及學習專注力均有所提升，其對事物的理解能力也逐漸增強，因此，在課程活動游戲中他們能快速集中注意力，積極主動參與并享受游戲。區域活動時，我發現幼兒對兌換棋盤的游戲比較感興趣——幼兒在棋子行進的過程中，將獲得的小動物兌換成大一些的動物，最終獲得大動物數量多者為勝。據此，我設計了本次數學活動“能量pk賽”，主要引導幼兒觀察動物大小來理解能量大小，從而進行等量代換，最后當幼兒有了初步的正向推理思維后可以嘗試逆向推理，進而為解決陷阱問題進行反向兌換。

活動目標：1.在游戲過程中能理解動物能量的大小并嘗試進行兌換。

2.能初步進行正向和逆向推理，能找到解決問題的辦法。

3.愿意表達自己的想法，體驗與同伴合作游戲的快樂。

活動準備：白板、棋盤、動物卡片、骰子、棋子。

活動方案

[活動時長]20～30分鐘

[活動過程]

一、情景導入，引導幼兒感知能量大小

師：孩子們，聽一聽：這是誰的聲音？（播放音效）

幼：可怕的病毒發出了聲音。

師：森林里發生了疫情，好多小動物都生病了。為了阻止病毒蔓延，我們需要收集能量來對付它，所以森林里舉行了一場能量PK賽，兔子、梅花鹿、河馬和大象都來參加了，很快比賽結果就出來了。我們一起來看看最終的比賽結果，你看懂了嗎？

幼：兩只兔子的能量和一只鹿的能量一樣多，兩只鹿的能量和一只河馬的能量一樣多，兩只河馬的能量和一頭大象的能量一樣多。

師：你們覺得誰的能量最大呢？（大象的能量最大）

師：誰的能量最小呢？（兔子的能量最小）

師：請大家根據比賽結果排出動物們的能量排名順序，誰是第一名呢？

師：你們想不想收集這些動物的能量去消滅病毒呢？

TIPS

教師創設為阻止病毒蔓延需要收集動物能量的情景，以吸引幼兒的注意力。幼兒認真觀察四種動物的形態后，很快知道四種動物的能量大小；隨后教師在白板上展示幼兒輕松獲得的動物能量，為后面動物能量的等量代換埋下伏筆。

二、了解玩法，收集動物能量

師：請看這里，老師給你們準備了動物棋盤，這個游戲需要兩個好朋友一起玩，請先找一個好朋友商量一下誰先開始——骰子擲到數字幾，棋子就可以從起點跳幾格，這樣就可以收集到一只與格子內相應的動物能量，放回自己的能量盤中。（教師示范玩擲骰子）

師：其他小朋友可以和你們的好朋友兩人一組一起試試！音樂停止后請帶上你的能量盤回到座位上。

幼兒第一次操作。

師：說說看你們都收集到了哪些動物？你收集到的動物中誰的能量最大？

幼1：我收集到的動物中，大象的能量最大。

幼2：我收集到的動物中，河馬的能量最大。

師：有人得到了能量最大的大象，有人得到的動物是河馬，可是我發現有的小朋友的能量盤里只有兩只河馬，那兩只河馬的能量和誰的能量一樣大呢？（兩只河馬的能量和一頭大象的能量一樣大）

TIPS

這一環節主要是引導幼兒了解棋盤游戲的玩法。教師從動物的能量大小延伸到動物能量之間的關系，讓幼兒知道動物之間可以進行等量代換。隨后，教師引導幼兒觀察自己的能量盤中是否有相同的動物，鼓勵幼兒自主兌換獲取能量大的動物，進而充分激發幼兒的探究興趣。

師：我們可以用兩只河馬兌換一頭大象，這樣就得到能量最大的大象了。

小結：原來我們在收集動物能量的時候，可以將兩只能量相同的動物換成一只能量更大的動物。你們的動物棋盤中有沒有兩只能量相同的動物呢？大家可以來換一換。

①本文系2015年江西省高等學校教改課題“基礎教育新課改背景下高師《數學史》課程體系改革研究”(JXJG-15-23-7)系列成果之一.

三、學習等量代換，操作兌換大象能量

師：你們知道嗎？消滅可惡的病毒必須要收集很多很多的大象能量才行，大家有沒有信心？趕緊和你的好朋友去收集大象能量吧！

幼兒第二次操作。

師：這一次你們收集到了幾頭大象？是怎么收集的呢？

幼1：我是直接擲骰子獲得的大象。

幼2：我是先用四只梅花鹿兌換了兩只河馬，然后再用兩只河馬兌換了一頭大象。

師：真不錯，看來大家已經能夠通過層層兌換來獲取大象了。那就將大象放進能量瓶中釋放能量吧！我們來試試這么多的能量可不可以將病毒都消滅呢？

教師在此環節創設了需要收集大象能量消滅病毒的情境，從而引導幼兒運用和鞏固之前積累的能量兌換經驗。

TIPS

幼兒交流分享的同時還原了自己的思維推理過程，較好地實踐了“玩中學、學中玩”的教育理念。

四、嘗試在陷阱棋盤中學習反向兌換

師：大部分病毒已經被消滅了，可是還有一個病毒大王需要我們繼續收集大象能量，但可惡的病毒大王在我們的棋盤中設置了陷阱，你們知道陷阱在哪里嗎？誰先來找一找？（棋盤中紅色的格子就是陷阱）

師：這些陷阱會給我們帶來什么樣的麻煩呢？原來這樣的陷阱會減少我們的能量，如果跳進了兔子陷阱格中，就會減少一只兔子能量。如果跳進了梅花鹿陷阱格里，可是沒有梅花鹿只有河馬該怎么退還能量呢？誰知道解決辦法？（可以將一只河馬換成兩只梅花鹿）

師：一只河馬可以兌換兩只梅花鹿，這樣就可以減少梅花鹿的能量了。

師：這樣的陷阱棋盤，你們想繼續挑戰嗎？

幼兒第三次操作。

師：孩子們，你們剛剛有沒有遇到陷阱呀？你們有沒有在陷阱棋盤里收集到大象能量呢？

幼：我們遇到了兔子陷阱，可是能量盤里沒有兔子，只有河馬。

師：如果遇到了這樣的問題，我們就可以用大能量動物去兌換小能量動物。最后，請將你們收集到的大象放到能量瓶中釋放能量，這么多的大象能量終于可以消滅病毒大王了。

TIPS

陷阱棋盤的出現給游戲增加了難度。陷阱棋盤是正向思維與逆向推理的碰撞，它需要幼兒快速反應出反向關系并對動物能量之間的兌換運用自如。

TIPS

教師充分運用電子白板的特殊功能，采用淡入、魔術筆等不同的形式進行重點演示，引導幼兒運用逆向思維，知道用反向兌換的方式獲取需要退還的動物能量，從而解決問題。

[活動延伸]

師：剛剛接到一個新任務——蝸牛城堡里也出現了病毒，你們愿不愿意幫助小蝸牛呢？我們的能量盤中還有其他的動物能量，請和你的好朋友商量一下看看能不能兌換更多的大象能量，請帶上能量盤繼續出發吧！

TIPS

最后一個環節，教師鼓勵幼兒合作兌換能量盤中剩余的動物能量，支持幼兒大膽表現，使活動在輕松的氛圍中走向尾聲。

反思：

本次科學活動在游戲選擇、過程設計、目標預設等方面均符合大班幼兒的年齡特點。首先，教師通過引導幼兒感知動物能量的大小，實現了知識的有效傳遞和興趣激發；其次，教師通過棋盤游戲，不僅充分調動了幼兒的思維，還激發了幼兒的探究興趣；最后，陷阱棋盤的設置再次給游戲增加了難度和挑戰性，使幼兒在正向與逆向推理的碰撞中充分鍛煉了思維能力和動手能力。在整個活動過程中，幼兒表現出了濃厚的興趣和積極的態度，他們心情愉悅、自主探索、合作交流，不僅在游戲中解決問題，還充分表達了自己的想法和觀點，充分體驗到了合作的快樂和成功的喜悅。