新時期高校銅管樂教學改革的實踐

王 琪

（呼倫貝爾學院音樂與舞蹈學院，內蒙古 呼倫貝爾 021008）

銅管樂是一種“用嘴唇振動的樂器”，也是西洋管樂器中學習難度較大的音樂類型。在日常的教學中，受銅管樂本身內部結構復雜性影響，要求通過提升演奏技巧以達到理想的教學效果。而在具體的教學中，受銅管樂教學實踐中的相關問題影響，一定程度降低了教學質量。因而結合實踐，創新教學理論和方法，對提升銅管樂教學水平，為高校培養合格人才奠提供了條件。從時下的銅管樂教學來看，大多陷入“重基本功訓練，輕演奏技巧學習”的怪圈。而為達到預期的教學效果，要求在強化銅管樂中，對現有技術加以改進，以防范形成錯誤的演奏形式。故此，在高校的銅管樂教學中，唯有讓學生扎實掌握基礎知識，才能讓學生表演出真正的藝術。現就新時期高校銅管樂教學改革的實踐闡述如下。

一、高校銅管樂教學實踐現狀

首先，高校在開展銅管樂教學中，大多側重在節奏和音高上，在音色處理和控制中取得了一定的效果。甚而，在演奏姿勢及其演奏環節的臉型及其肌肉位置上能整體滿足教學要求。這就會因陷入過分重視視聽覺感受，而導致對管樂器的理解和重視度不足。這無形之中，忽略了調整呼吸之于學習和訓練的重要性，未讓學生充分認識和牢固掌握正確的演奏技巧和方法。這也是引發銅管樂教學環節，重點不突出等問題，導致教學質量下降，教學事倍功半。

其次，在當下的高校中，受新時期音樂風尚影響，對如何呼吸有著一定的悟性，也有一定的潛能。因而在演奏中，能正確運用呼吸原理加以練習。而教師受此影響，忽略了呼吸教學之于銅管樂教學的重要性，并讓部分學生無法正確掌握和挖掘其中的規律。單純挖掘提升演奏技巧的方法，忽略呼吸教學，有礙學生演奏水平的提升。

最后，在銅管樂的師資力量上，受專任教師的缺乏性影響，導致學生在知識架構上不完善。

二、新時期高校銅管樂教學改革的實踐路徑

（一）合理設定教學起點

銅管樂教學改革中，教學起點的設定可參照演奏者的條件、演奏的呼吸、演奏的口型三方面來展開。因而在教學的初始環節，要讓學生掌握正確的演奏方法，來達到扎實提升學習技巧的效果。如以演奏過程為例，要解決嘴唇孔隙過大、上下牙過緊等問題。要求學生扎實積累知識，并逐步掌握學習技巧，最后培養其形成良好的演奏習慣，并最終達到提高教學效果的目的。

1.演奏者的條件

學好銅管樂，要求學生有恒心、有毅力，并在不懈的努力訓練中，掌握科學有效的實施方法并進行系統訓練。在演奏者的生理限制上，盡管對其身體方面的要求有所放寬，但仍需遵循對管樂器演奏者有所要求。即吹大號者，個子要高；吹小號、圓號者，嘴唇太厚無法達到預期的效果，長號者手臂要長。時至今日，打破了以往銅鼓樂演奏限制，系統實現了嘴唇厚者吹小號音色漂亮的效果，同時在高音超吹中，薄嘴唇的人音色更飽滿、耐力耿更高。吹大號者，即便嘴唇過厚，也能憑借號嘴的大小來調整和完善演奏。而在長號者的演奏技法上，即便手臂僅能拉到5、6 把位，也可通過左手變音鍵來達到預期的音域表現相關。在此基礎上，還要激發演奏者的學習熱情、循序漸進地學習、發揮學生深入刻苦的鉆研精神。

2.演奏的呼吸

呼吸作為銅管樂演奏者研究領域的熱點議題，有利于演奏方法的進步，如在教學實踐中，引入胸式呼吸、腹式呼吸、胸腹式呼吸等方法，自然而然地擺脫束縛和壓力進行演奏。如在氣息訓練中，先強調呼，再將身體里的氣吹出去，再反復吹吸，如此循環往復，讓學生更樂于接受訓練。

3.演奏的口型

銅管樂器對比木管樂器要求更高，因而在微笑型、癟嘴型、收口型等眾多演奏口型中，對實現音色統一，提高演奏耐力，解決音域問題。科學的口型對學習銅管樂的學生而言至關重要，因而在圓號、小號、長號、大號號嘴中，掌握力量和訓練方法，可使學習效果事半功倍。

基本嘴型及要領上，除了確保嘴唇收拉平衡外，還要協調上下嘴唇的張拉力，確保唇與上牙的間距合理；而后在下嘴唇的肌肉鍛煉中，靈活掌握，吹奏自如；最后練習上下嘴唇收縮力與拉力的平衡，提高吹奏基本功。演奏技巧上，將上下嘴唇形成一個完整的平面，如吃飯時可通過下嘴唇輔助牙齒練習，適應下顎前伸，使其平衡。下巴的最佳狀態上，要求演奏者的嘴唇以自然閉合的狀態加以呈現，并能在下顎前伸及其下巴張拉中輕松收放。風口形狀上，要讓下顎自然向下，上下門牙大力分開，下巴下拉的同時，下巴尖形成U 形前面。嘴唇風口變化中，其大小的界定要根據音高低的變化而調整嘴唇的肌肉，擴大頻率，根據規律不斷地調整風口大小。口腔的形狀變化上，以將口腔形狀分為“e”“u”“o”三種，對應高音區、中音區與低音區。號嘴的位置定位在上唇占2/3，下唇1/3。

（二）詳細明確相關概念

在高校的銅管樂教學實踐中，要求教師明確教學詞語，并對“氣息運用”“呼吸方法（呼氣和吸氣）”等專業術語進行界定。在教學中為便于學生劉姐，要求掌握銅管樂演奏技巧，并嚴格區分專業概念。在高校教師指導學生進行高級別的練習中，對氣流的控制與運用要更加謹慎并強化聯系。

這就要求教師在日常的教學中，明確指出學生存在呼吸等方面的問題，并對學習環節存在的疑惑進行解答。為避免學生在學習過程中對專業術語產生歧義，要求教師在教學過程中對該類型詞語的含義加以明確，引導學生正確理解掌握該類詞語。訓練時保證身體各項姿勢符合演奏標準，保持氣息上的平穩，讓其全身心處于放松狀態，口型要正確等。在保證各項都正確的前提下，讓樂隊依據一定規則進行長音吹奏訓練，能根據節拍進行反復吹奏練習，保持聲音飽滿而平穩。再結合樂理知識進行音階、瑟音等模仿練習。還可在力度練習、吐音練習中深度強化，逐步進行基本功鍛煉，以掌握管樂隊實踐的基本功，將知識通過訓練達到爐火純青的地步，確保在管樂隊演奏中實現預期的教學目標。

（三）對教師進行專業建設

我國在發展銅管樂上的歷史尚短，因而在藝術資源相對稀缺的背景下，教師自身的專業人素養有待提高。因而在讓學生了解銅管樂相關知識的同時，還要扎實提高學生的專業素養，并在教學實踐反思中，進一步提高教學質量。在強化對師資力量的建設，有必要將培訓作為關鍵點深度落實并逐步提高，以最大限度激發教師潛能。

1.完善準備，科學實施

銅管樂演奏教學創新中，除了傳統教學模式外，還要結合具體的國家課程標準要求，并著重培養學生的興趣愛好，讓其能在教學環節盡展所長。首先，要求教師優選素材，做好學生的選課工作，并于選課前對其進行樂器演奏調查。除此之外，還結合學生一般情況，讓學生在模塊化的銅管樂演奏中，整體保障生源質量。而在具體的課程實施階段，結合課程特點，明確教學目標、構建完善的課程評價體系，確保課程模塊化教學付諸實踐。

2.精心編排，科學管理

以百分制評價，制定嚴格的評價制度。為讓學生選擇適合的樂器，要求結合高校學生的年齡及其性別特征，并從其性格、嘴型、牙齒等基本情況出發。管理方式上，以樂器管理借用制等多樣化方法；專設樂隊專人專座；以小組為單位，讓那些責任心強、學習成績好、有號召力的學生發揮先鋒模范帶頭作用，嚴格學生的日常考勤和樂器管理工作；每種樂器組選上，強化以小組為單位加以“幫扶”，并在考勤、分組練習和分聲部練習中，讓那些能力強的學生加以指導，賦予其充分表達自我、展示自我的機會。

以長號專業教師為例，一方面要順應國家的教育方針，讓專任教師的選拔更合乎公平公正理念。并通過技術培訓，著重培養學生形成高質量、高水平、高學歷的專業教師。而針對交響樂隊長號聲部學習中的困難點，要求教師在授課環節，選擇困難片段進行著重學習和訓練。在整個交響樂隊中，基于長號的學習上，要以營造合宜的交響作品風格、了解作曲家的創作背景等相關內容，并以示范帶頭作用，鼓勵學生在交響樂團的排練與演出中，以合作化氛圍，達到預期的授課效果。

3.激發興趣，階梯教學

教學中的技能技巧有賴對學生強化運用基礎訓練，重點強調在指法、氣息調節、呼吸、音階練習等層面的努力。教學方法上，以“玩中學”，深度積累教學體驗并讓其在基礎練習中，對音階、音程、斷音、連音等牢固掌握；為讓學生在訓練中獲得滿足感和幸福感，要對音準、節奏精準把控；并在潛移默化中對典型內容進行牢固掌握。這其中就包括在視唱、打拍子等訓練中，著重對附點、切分、三連音、休止和十六分音符節奏等實現牢固掌握。

銅管樂的教學還需要憑借正確無誤的吹奏方法來實現，這其中就得益于對學生在技能上的訓練。唯有扎實基礎，才能在吹奏樂曲的技藝習得中，對錯誤的音準進行技能性改進，并針對發音困難者，還要避免過早地進行興趣性樂曲訓練。為讓吹奏的樂曲更完美，還要在各種基本功練習中，掌握合格、過硬的吹奏基本功，最終讓學生在藝術作品中，以高超的水平演奏出來。通過以賽促學方法，讓學生們從內心迸發出學習音樂、交流音樂及其愛好音樂的興趣，并在培養樂隊和獨奏能力上，賦予其更多獎勵和展示自我的機會，并在教與學中實現“雙贏”。

（四）總結和反思

在銅管樂的教學實踐中，演奏姿勢直接影響樂器演奏。端正的身體，是其訓練的基礎。正確的呼吸方法有利于身體健康，且不損傷身體。在銅管樂的學習中，學生通過對腹肌的反復訓練，進一步鍛煉了學生的肝、脾、胃等。還通過合理的訓練的時間安排和內容上，讓高校學生在最短的時期內，確保其演奏水平得到進一步提升，并為提高樂隊排練和演出要求奠定基礎。科學安排訓練時間和內容，即每天練習一小時。練習中，合理分配長音、連音、吐音等內容，并優選初級視唱教材作為基礎參照。高音譜表部分在小號、短號、園號、中音號中均適合，而低音譜表部分以長號、大號等均適合。經過一段時間的訓練后，可收到顯著的實踐效果。在高校銅管樂的改革實踐中，受因銅管樂器的專業性影響，要求在專業教師指導下強化練習，并在演奏技巧及其音樂表現處理中，順勢解決一些常見的問題。此外教師要在做好視聽改革之外，在彈唱和賞析教學改革方面展開研究，逐步提升學生能力。具體教學中，以小組為單位，讓學生有充分接受和感知的過程，在哼唱中感受銅管樂的音樂特點，感受美感。通過各種教學手段改革與創新促進銅管樂教學的成功改革，讓學生在實踐體驗中學習、感受、理解和感知音樂。

三、結語

在世界文化融合和交流碰撞的新時期，銅管樂藝術作為我國音樂教育的重要構成體，對陶冶人們情操、培養大學生形成完善的藝術素養等奠定類基礎。因而在當下的高校教學活動中，除了把握好機遇外，還要在實踐中不同正視銅管樂教學改革，以為提升教學質量，為社會輸送合格的專業人才儲備力量。