信息技術讓幼兒輕松學數學

□ 左冰心 江蘇省南通市如東縣錦繡幼兒園

在幼兒園教學當中，應用信息技術能夠讓教學內容變得更加豐富，優化以往的教學方式，使教學內容的展現方式更加多樣化；借助信息技術可以將不同的資源進行整合，通過視頻、圖片等形式展現教學內容，增強幼兒的學習體驗，給幼兒提供更多的教學資源，有利于幼兒掌握更多的知識。教師運用信息技術開展數學教學，可以使數學中的抽象知識變得更加直觀化，便于幼兒理解和學習，同時也能提高幼兒園的教學質量。

展現信息技術的魅力，吸引幼兒注意力

在幼兒園階段，通過信息技術開展數學教學能夠吸引幼兒的注意力，從而有效提高教學效果，讓幼兒學會思考數學問題，鍛煉幼兒的思考能力。在教學的過程當中，信息技術能讓知識形象化、具體化地呈現在幼兒的眼前，便于幼兒對知識進行理解，有助于增強幼兒的學習體驗，讓幼兒主動探索學習數學知識。

比如，我在幼兒園教學算術時，就結合教學內容為幼兒們制作了有趣的動畫故事，并通過信息技術以視頻的方式將故事展現了出來。隨后，我讓幼兒先觀看視頻故事，觀看結束后，我再向幼兒們提出相關問題。幼兒都非常喜歡小動物，因此教師可以創編大灰狼和小兔子的故事。如草原上有一只大灰狼、三只小兔子，有一天，大灰狼肚子餓了，開始捕捉小兔子，一只弱小的兔子被大灰狼吃掉了。教師講完故事，可以讓幼兒計算現在草原上還有幾只小兔子。利用信息技術展現生動形象的動畫內容，可以刺激幼兒的眼球，讓幼兒把注意力集中到故事中來，再引導幼兒對教師所提出的問題進行思考并解答，這樣既鍛煉了幼兒的注意力和思考能力，又增強了數學教學效果。

在幼兒園階段開展數學教學時，還需要讓幼兒了解圖形、認識圖形。信息技術可以向幼兒展現不同圖形的組成，還能增加學習的趣味性。在教學過程當中，教師可以采用動態化的視頻配合音效，讓幼兒了解三角形、長方形、圓形等圖形的特點。在視頻當中，用動態化的方式向幼兒介紹圖形，便于幼兒學習與理解。為了提高幼兒在課堂上的積極性，教師也可以利用信息技術結合圖形開展課上互動小游戲。如隨機利用幾個圖形組成小動物和房子等，展現在幼兒的眼前，接著關閉這些圖像，讓幼兒思考，剛剛展現的實物是由哪些圖形構成的。這樣既能夠調動幼兒參與游戲的積極性，又能讓幼兒感受到學習的快樂，激發幼兒的學習熱情。

利用信息技術，進行重難點知識講解

幼兒缺乏基礎知識，幼兒的抽象思維與理解能力也非常弱，因此他們對具體的事物容易產生興趣，而對抽象化、難以理解的事物興趣不大。在數學知識教學過程當中，很多抽象知識的教學是非常困難的，但利用信息技術可以解決這些問題。信息技術可以將很多抽象化的概念具體呈現在幼兒眼前，生動形象地進行表現，便于幼兒理解。

比如，大部分幼兒都是缺乏時間觀念的，在學習和娛樂的過程中經常會忘記時間。教師在幼兒園大班開展認識鐘表教學時，可以利用信息技術讓幼兒了解時、分、秒之間的關系，并通過動態化的視頻將鐘表的工作原理展現在幼兒的眼前，讓幼兒了解秒針走一圈、分針走一格，分針走一圈、時針走一格的邏輯。為了讓幼兒全面認識鐘表，教師可以通過信息技術向幼兒展現不同的時間，讓幼兒掌握鐘表時間的讀法。同時，可以結合幼兒的一日活動，讓幼兒記錄自己在幼兒園中學習所花費的時間、吃飯所花費的時間以及中午睡覺所花費的時間。隨后，教師運用信息技術對幼兒搜集的數據進行整理，并將其制作成條形統計圖和扇形統計圖，通過直觀化的方式，讓幼兒感受自己在幼兒園的一日是怎樣度過的，從而提高幼兒的時間觀念。這種將抽象的數學知識具體展現在幼兒眼前的教學方式，降低了重難點知識的學習難度，讓幼兒能更輕松地學習數學。

利用信息技術，開展數學游戲教學

在幼兒園教學過程中，鍛煉幼兒的思維能力、計算能力是非常重要的，這也是數學教學的重點。在數學教學當中，應該遵循幼兒的發展特點，給幼兒設計不同的教學內容，如了解大班幼兒的思維特點，并站在大班幼兒的角度來設計數學教學內容。在教學過程中，教師可以利用信息技術，給幼兒講解數學知識并展現數學整體內容，激發幼兒的動手能力和探索欲望；對于較難的知識，可以采用游戲教學的方式，使得知識易于理解和吸收，以此來促進幼兒思維能力的提高。

比如，以“認識人民幣”教學活動為例，讓幼兒對元、角、分有初步的了解，掌握元、角、分之間的關系。對此，教師可以結合幼兒已經掌握的數學知識開展游戲教學，利用信息技術向幼兒們展現超市購物的場景。假設每個幼兒手里都有100 元人民幣，幼兒可以根據自己的喜好，在超市里購買商品，但所購買的商品總價不能超過100 元。接著，教師可以用信息技術展示各種各樣的商品以及每個商品上標明的價格，讓幼兒根據自己的喜好來挑選商品，最后計算自己所購買的商品一共花掉了多少人民幣，自己還剩下多少人民幣。通過購物的方式讓幼兒認識人民幣，了解人民幣的價值，既鍛煉了幼兒的計算能力，也讓教學變得更加具有趣味性，還給幼兒營造了良好的學習環境，使其感受到了學習數學知識的樂趣。

利用信息技術，促進家園共育

家長是幼兒的第一任老師，對幼兒的教育影響深遠。然而，在幼兒教育中，部分家長的教學方法存在著一定的問題，其在進行家庭輔導和教育時也存在著一定的不足。尤其是有些家長輔導幼兒學習數學知識時，經常會使用不當的方法。利用信息技術構建班級交流平臺后，教師就可以將課堂上教學的數學知識上傳到班級學習平臺上，讓每一個幼兒的家長都能了解學習進程，并根據教師在課堂上的教學方法對幼兒進行課后輔導。家長在輔導過程中如果遇到困難，還可以通過學習平臺和教師進行交流。教師會根據幼兒的實際情況給予相應的指導性建議，以此來提高家長的輔導效果。幼兒家長還可以將幼兒在家庭中的表現情況上傳到班級交流平臺上，教師可以利用信息技術對幼兒的表現情況進行記錄，這些信息將作為幼兒評價的基礎，從而使教師對幼兒的評價更加客觀公正。

在幼兒園階段開展數學知識教學，相對比較困難，因為數學知識比較抽象、難以理解。但利用信息技術可以將數學知識直觀地呈現在幼兒眼前，通過視頻及音頻的方式來刺激幼兒的感官，加快幼兒對數學知識的吸收和理解。教師還可以利用信息技術為幼兒創設良好的學習情境，以此來吸引幼兒的注意力，從而提高數學教學效果。此外，通過信息技術構建班級交流平臺后，教師可以對家長的教學方式進行指導，解決家長在教育當中存在的問題；還可以將幼兒在幼兒園的表現情況以視頻、圖片的方式發送給家長，讓家長了解幼兒的真實學習情況，助力幼兒的健康發展。