高校輔導員育人能力提升路徑研究

廖楚君

一、高校輔導員育人能力培養的內容及意義

高校輔導員隊伍建設與發展一直以來緊跟著黨和國家事業發展的步伐，始終貫徹著立德樹人的根本任務，始終堅持著以學生為本的工作理念，始終致力于培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[1]。

（一）高校輔導員育人能力的內容

高校輔導員育人能力的內容主要集中在幾個方面：一是思想政治理論知識能力；二是專業技能能力，這是高校輔導員育人能力的保障和支撐；三是溝通協調能力，這是高校輔導員育人能力的手段和橋梁；四是創新引領能力，這是高校輔導員育人能力的動力和源泉。它要求輔導員勇于探索實踐，在工作中不斷創新思路方法，在教育中不斷創造形式內容，在服務中不斷創優質量效益。

（二）高校輔導員育人能力的意義

高校輔導員育人能力意義重大，責任重大，使命重大。原因在于，一是對于黨和國家事業發展而言，高校輔導員是培養社會主義建設者和接班人的重要一環；二是對于高等教育改革發展而言，高校輔導員是構建全員育人新格局的關鍵力量；三是對于輔導員自身成長發展而言，高校輔導員是實現自我價值和社會價值的主體。提升他們的育人能力，有利于貫徹落實立德樹人根本任務[2]，有利于培養符合時代要求的合格大學生，更好服務科教興國、人才強國戰略。

二、高校輔導員育人能力提升面臨的難點

高校輔導員在育人能力提升過程中面臨專業背景差異大、職業發展路徑不清晰、工作考核機制不完善、創新引領性不強等多方面的問題。

（一）輔導員專業背景差異較大

輔導員隊伍專業背景差異較大，是一個重要因素。因輔導員招聘渠道多樣，部分輔導員缺乏相關學科的系統學習和培訓，導致專業知識、技能水平和實踐經驗存在明顯差距。

（二）輔導員職業發展路徑不清晰

由于目前我國還沒有形成統一規范的高校輔導員職稱評定體系和職級晉升體系，各地高校在實施過程中存在標準不統一、程序不規范、效果不明顯等問題。這就使得很多優秀的輔導員會認為自身崗位缺乏穩定性和持續性，在長期從事思想政治教育工作中感到迷茫和困惑。

（三）輔導員工作考核機制不完善

由于目前我國高校輔導員工作考核標準不統一、考核內容不科學、考核方式不規范、考核結果不公開等問題 ，導致很多輔導員缺乏明確的職業定位和發展方向，獎懲機制不健全，難以形成有效的激勵約束機制。

（四）輔導員創新引領性不強

輔導員在開展日常工作過程中，部分工作缺乏開拓勇氣和主動擔當精神，因對接學生數量多、對接事項雜亂瑣碎，有時難免心浮氣躁，急于求成，創新不足；處理問題有時考慮得還不夠周到，想得多，但行動中實踐少。

三、高校輔導員育人能力提升路徑

高校輔導員扎根育人一線，潛心培根鑄魂，責任重大、使命光榮。育人能力的提升是系統工程，有效提升輔導員育人能力，離不開多方共同協力，需要各方合力奏響育人“同心圓”。

（一）明責任、擔使命、創未來——提升輔導員政治素養

高校輔導員要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入學習貫徹黨的二十大精神，全面貫徹落實習近平總書記在全國教育大會、全國高校思想政治工作會議、學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話精神。堅定“四個自信”“五個認同”。教育部門、人社部門與高校需不斷加強高校輔導員隊伍建設，進一步提升高校思想政治工作研究質量，合力推動高校加快構建思想政治工作體系，健全立德樹人任務落實機制，切實形成全員全過程全方位育人格局，努力培養擔當民族復興大任的時代新人。

（二）建機制、搭平臺、重培訓——完善輔導員隊伍建設

1.完善輔導員考核機制

通過完善輔導員崗位考核制度，改進高校輔導員考核制度與評價體系，明確考核目標、考核內容、考核標準、考核程序等各個環節。建立動態監測和反饋機制，及時掌握輔導員工作情況和存在問題；同時，建立長效激勵機制，將考核結果與輔導員的職稱評定、崗位晉升、薪酬待遇、獎懲措施等掛鉤，激發輔導員的工作積極性和創造性，如重點探索輔導員職稱、職務、職級“三線”晉升制度，完善輔導員職業發展體系；進一步改進考核機制，廣泛聽取學生、教師、領導等各方面的意見和建議，保障考核全流程公正、公開、公平。

2.建立輔導員交流平臺

基于網絡時代的發展趨勢和特點，以全國高校思想政治工作網為核心，以各學校微信公眾號、抖音號、微博號等為基礎，以全國高校輔導員年度人物評選、輔導員素質能力大賽等形式，積極推動搭建立體交流網絡。鼓勵輔導員“走出去”，但也“請進來”。進一步保障經費支持，及時關注輿情建設，保衛好高校思想政治教育網絡陣地。

3.增強輔導員業務能力

在高校日常工作中積極探索分級分類，注重個性化培訓。根據輔導員的專業特點、研究方向、職業定位等進行分類培訓，提高輔導員的專業技能和創新能力。制定不同層次、不同類型、不同內容的培訓計劃和方案。開展針對性的專題培訓、案例分析、經驗交流、現場教學等多種形式的培訓活動。進一步培養輔導員的創新意識和創新能力，鼓勵輔導員參與各類教育教學改革和科研項目，推動輔導員工作的理論創新和實踐創新。

（三）甘奉獻、善創新、躬身行——彰顯輔導員示范效應

1.樹立“最美輔導員”先進典型

從國家、地方到高校，應科學謀劃，培養一批有思想、有創新、能力強的精干隊伍，充分發揮他們的示范引領作用。開展如“最美輔導員”評選活動，對在輔導員工作中做出突出貢獻的個人和集體給予肯定和獎勵，樹立一批優秀輔導員的標桿形象。通過評選表彰、獎勵支持等方式，激發輔導員的工作熱情和職業榮譽感，營造良好的工作氛圍和發展空間。

2.增強輔導員工作創新動力

高校應積極利用網絡、新媒體等平臺，開展多樣化、互動化、情景化的思政教育，提高思政教育的時效性、針對性、實效性。及時傳播黨的理論和政策，回應學生的關切和疑惑，搭建多方溝通的橋梁，擴大思政教育的覆蓋面和影響力；結合學生的興趣愛好、生活實際、成長需求等，設計富有趣味性、啟發性、感染力的思政教育內容和形式，激發學生的主動參與和自主學習。選擇適合學生接受和理解的思政教育內容和形式，如動漫、游戲、音樂、電影等，綜合運用案例分析、角色扮演、情景模擬等方法，如劇本殺、互動游戲等手段，引導學生從生動有趣的思政教育活動中獲得啟迪，讓學生在實踐中感悟思政教育的意義和作用。

3.提升輔導員綜合實踐能力

提升輔導員綜合實踐能力，同樣需要從多方面給予支持和協助。一是通過政府部門、社會組織、企業機構等渠道，為輔導員提供更多的培訓、交流、實踐、就業等機會和資源，提高輔導員的專業素養和業務能力。二是將實踐部署統籌深入推動輔導員工作全流程參與，通過校企合作、校地合作、校外實踐等方式，為輔導員提供更多的學習、創新、服務等平臺和載體，拓寬輔導員的視野和資源。三是鼓勵輔導員結合實踐開展理論研究，提高輔導員的科研水平和創新能力。