創(chuàng)新資助模式促進(jìn)脫貧戶學(xué)生成長成才的探索

黃慶杜　唐雯佳

【摘要】促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成長成才，是新時代學(xué)生資助工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。學(xué)校需要推動學(xué)生資助由保障型資助向發(fā)展型資助轉(zhuǎn)變。闡述“1＋2＋X”資助育人創(chuàng)新模式下的志愿服務(wù)等資助育人主題教育活動的實(shí)踐，旨在實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)資助、精準(zhǔn)育人。

【關(guān)鍵詞】資助模式；脫貧戶學(xué)生；志愿服務(wù)

【基金項(xiàng)目】本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度學(xué)生資助專項(xiàng)課題“構(gòu)建脫貧戶學(xué)生個性化定制‘1＋2＋X’的創(chuàng)新資助模式探究”（項(xiàng)目編號：2021ZJY1373）的階段性研究成果。

作者簡介：黃慶杜（1970—），男，廣西壯族自治區(qū)梧州市岑溪市第一中學(xué)。

唐雯佳（1983—），女，廣西壯族自治區(qū)梧州市岑溪市第二中學(xué)。

2021年，脫貧攻堅(jiān)工作取得了歷史性的成就，我們實(shí)現(xiàn)了第一個百年奮斗目標(biāo)，在中華大地上全面建成了小康社會，并邁上全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程。教育精準(zhǔn)扶貧對阻斷貧困代際傳遞、保證鄉(xiāng)村振興持續(xù)推進(jìn)起著重大作用。基于此，高中的資助工作者需要思考的是，如何完善高中資助體系，實(shí)現(xiàn)“扶困”與“扶智”、“扶志”共同發(fā)展。

一、當(dāng)前脫貧戶學(xué)生的表現(xiàn)

近年來，我國針對脫貧戶學(xué)生發(fā)放的助學(xué)金充足，這樣可以保證脫貧戶學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)條件。筆者從多年的資助工作中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)脫貧戶學(xué)生都積極上進(jìn)、自強(qiáng)不息，但仍有一小部分脫貧戶學(xué)生受到家庭教育、社會環(huán)境等各種因素的消極影響，有如下表現(xiàn)：一是出現(xiàn)自卑心理，害怕在公眾面前展示自我，缺乏興趣愛好，不能很好地融入學(xué)生群體中；二是雖成為國家資助政策的受益者，卻萎靡不振、不思進(jìn)取；三是在目前的資助以無償資助的方式為主的背景下，已經(jīng)習(xí)慣于被動接受資助而不愿意了解各級政府乃至國家對他們的關(guān)懷，缺乏感恩之心，甚至?xí)J(rèn)為國家的資助是理所當(dāng)然的、天經(jīng)地義的，并且受父母觀念、家庭氛圍等影響，勞動意識淡薄，容易產(chǎn)生不勞而獲的想法；四是主觀能動性不強(qiáng)，對動手實(shí)踐、人際交往、團(tuán)隊(duì)合作等方面的提升意識薄弱。上述表現(xiàn)均不利于脫貧戶學(xué)生全面發(fā)展。

二、當(dāng)前資助育人存在的問題

（一）活動形式不豐富

從以往的工作來看，部分學(xué)校比較注重助學(xué)金的發(fā)放、數(shù)據(jù)分析，對脫貧戶學(xué)生思想品質(zhì)上的引領(lǐng)則更多地依靠班主任來完成。一些班主任開展的感恩教育、誠信教育形式不豐富，導(dǎo)致教育效果不夠明顯和突出；針對脫貧戶學(xué)生組織的其他教育活動更是少之又少，這使得部分脫貧戶學(xué)生雖然在接受資助后生活質(zhì)量顯著提升，但沒有對未來的人生進(jìn)行更清晰的規(guī)劃。可見，脫貧戶學(xué)生需要學(xué)校給予更有針對性的輔導(dǎo)，發(fā)揮資助育人作用，促進(jìn)他們的健康、全面發(fā)展。

（二）未結(jié)合學(xué)生實(shí)際開展工作

高考是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中一次極為重要的考試。對脫貧戶學(xué)生而言，學(xué)習(xí)成績對他們的未來發(fā)展起著關(guān)鍵作用。高中階段的學(xué)校工作主要圍繞教學(xué)展開，而部分學(xué)校一味地向脫貧戶學(xué)生灌輸知識改變命運(yùn)、自立自強(qiáng)等思想，對于脫貧戶學(xué)生的精神狀態(tài)和心理發(fā)展情況關(guān)注度卻不高，也不注重提升脫貧戶學(xué)生對于資助育人活動的參與度和積極性。

三、創(chuàng)新資助模式的實(shí)踐—以志愿服務(wù)為例

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心，具體細(xì)化為國家認(rèn)同等18個基本要點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)高中資助工作的創(chuàng)新發(fā)展，筆者經(jīng)過不斷探索與實(shí)踐，打造了發(fā)展型的“1＋2＋X”個性化定制資助育人新模式。其中：“1”是由學(xué)校的學(xué)生資助管理辦公室（以下簡稱“資助辦”）牽頭，整合學(xué)校資源，按學(xué)段落實(shí)資助政策，進(jìn)行思想品德教育，發(fā)揮資助育人功能；“2”是分學(xué)段探索學(xué)業(yè)導(dǎo)師和家庭教育指導(dǎo)師的“雙師制”結(jié)對輔導(dǎo)的育人模式，開展精準(zhǔn)扶貧；“X”是成立志愿者服務(wù)隊(duì)的資助分隊(duì)，設(shè)計(jì)個性化定制資助育人主題教育活動。下文將對志愿服務(wù)的方面進(jìn)行探討。

（一）志愿服務(wù)在新時代的資助育人中的價值

1.樹立正確價值觀，提升社會責(zé)任感

志愿服務(wù)是指在不求回報的情況下，為促進(jìn)社會進(jìn)步而自愿付出個人的時間及精力的服務(wù)工作。推進(jìn)高中脫貧戶學(xué)生的志愿服務(wù)的開展，是對德育工作的拓展，可以進(jìn)一步引導(dǎo)脫貧戶學(xué)生學(xué)會感恩、奉獻(xiàn)及團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)服務(wù)他人和豐富自己的精神，從而促進(jìn)脫貧戶學(xué)生提升個人的道德修養(yǎng)，形成正確的價值觀和道德觀，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和社會責(zé)任感。

2.增強(qiáng)自我效能感，促進(jìn)自我實(shí)現(xiàn)

美國心理學(xué)家馬斯洛將需要分為五個層次，即生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。為脫貧戶學(xué)生提供開展志愿服務(wù)的機(jī)會，讓他們從受助者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹苏叩慕巧梢詽M足他們的需要。如：和其他脫貧戶學(xué)生建立友誼可以滿足社交需要；通過自己的勞動為他人帶來便利，獲得他人對自己的尊重，做到自信、自強(qiáng)、自足，可以滿足自尊需要；而通過志愿服務(wù)，產(chǎn)生自我發(fā)揮和自我完善的想法，可以大大提升自我效能感，滿足自我實(shí)現(xiàn)需要［1］。

3.提高綜合素質(zhì)，助力全面發(fā)展

在新時代背景下，社會競爭愈發(fā)激烈。這不僅要求學(xué)生的學(xué)習(xí)情況良好，還要求學(xué)生擁有開闊的視野、廣闊的視角，具備核心素養(yǎng)。但部分脫貧戶學(xué)生在這些方面都存在欠缺。對此，志愿服務(wù)的開展可以為脫貧戶學(xué)生搭建更多接觸和認(rèn)識社會的平臺，讓他們深入志愿者的工作，了解社會分工，擁有更多學(xué)習(xí)知識的機(jī)會，培養(yǎng)動手能力、人際交往能力等多種能力及素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）志愿服務(wù)在新時代的資助育人中的實(shí)施路徑

1.多措保障志愿服務(wù)

（1）完善組織建設(shè)

針對脫貧戶學(xué)生的志愿服務(wù)的開展，首先要得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和支持。學(xué)校應(yīng)設(shè)立領(lǐng)導(dǎo)小組，讓分管德育的副校長擔(dān)任組長，讓資助辦主任和團(tuán)委書記擔(dān)任副組長，同時在物資、行動等方面提供強(qiáng)有力且必要的制度保障。學(xué)校可以依托共青團(tuán)，整合學(xué)校資源，定期開展黨史學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、復(fù)盤反思、感恩教育、誠信教育、榜樣教育、團(tuán)隊(duì)建設(shè)及特色團(tuán)日活動等，確保志愿服務(wù)項(xiàng)目的常態(tài)化落實(shí)。

（2）健全工作機(jī)制

學(xué)校可以基于志愿服務(wù)的工作特點(diǎn)，組建志愿者服務(wù)隊(duì)的資助分隊(duì)，評選各分隊(duì)隊(duì)長，對于服務(wù)項(xiàng)目的規(guī)劃、落實(shí)和總結(jié)，讓隊(duì)長進(jìn)行全過程監(jiān)控。學(xué)校資助辦可以根據(jù)志愿服務(wù)中存在的問題，及時給出改進(jìn)建議，并反饋給團(tuán)委，形成閉環(huán)管理。同時，學(xué)校可以與有關(guān)用工部門共同對各分隊(duì)開展崗前動員和培訓(xùn)、上崗要求傳達(dá)、崗后總結(jié)等工作，完善日常管理機(jī)制，并根據(jù)本校實(shí)際情況打造特色志愿文化；定期召開會議，研究新情況、解決新問題，確定工作思路，部署重點(diǎn)任務(wù)，加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)；對脫貧戶學(xué)生開展志愿服務(wù)的情況進(jìn)行評價，建立激勵機(jī)制，滿足其安全、社交、尊重等多方面的需要。

（3）制訂實(shí)施方案

學(xué)校可以根據(jù)脫貧戶學(xué)生人數(shù)，科學(xué)合理地制訂關(guān)于脫貧戶學(xué)生參加義務(wù)勞動和公益活動的學(xué)期計(jì)劃，重點(diǎn)圍繞總體目標(biāo)、基本安排、每月工作重點(diǎn)、特色項(xiàng)目等制訂實(shí)施方案；在鼓勵脫貧戶學(xué)生自愿參加義務(wù)勞動和公益活動的基礎(chǔ)上，將他們的參加次數(shù)或時長以“次每學(xué)年”或“小時每學(xué)年”為單位計(jì)算，設(shè)置有關(guān)志愿服務(wù)次數(shù)和時長的基本任務(wù)。脫貧戶學(xué)生可以持“學(xué)生參加義務(wù)勞動登記卡”或“學(xué)生參加公益活動登記卡”參加志愿服務(wù)。在服務(wù)結(jié)束后，由用工部門的負(fù)責(zé)人簽字、考核。

2.思想引領(lǐng)志愿服務(wù)

（1）提高班主任思想認(rèn)識

班主任通常是脫貧戶學(xué)生接觸最多、與脫貧戶學(xué)生關(guān)系最緊密的心靈導(dǎo)師。班主任應(yīng)當(dāng)充分了解脫貧戶學(xué)生在今后發(fā)展中需具備的各種能力并在高中階段加以培養(yǎng)，意識到他們能通過志愿服務(wù)崗位得到鍛煉、成長。為此，學(xué)校在脫貧戶學(xué)生上崗前召開的班主任會議上，應(yīng)要求班主任提高思想認(rèn)識，利用課余時間加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，并關(guān)注脫貧戶學(xué)生的心理狀態(tài)及思想動態(tài)，確保他們能夠全身心投入志愿服務(wù)活動中。

（2）樹立學(xué)生正確心態(tài)

本文探討的志愿服務(wù)的參與主體為脫貧戶學(xué)生。脫貧戶學(xué)生只有真正認(rèn)同志愿服務(wù)對于自身和他人的正面作用，才會主動參與到志愿服務(wù)中，并取得應(yīng)有的成效。為此，在崗前動員會中，學(xué)校要利用志愿者榜樣事跡，突出參與志愿服務(wù)的重要性，引導(dǎo)脫貧戶學(xué)生了解成為志愿者能給自己帶來的變化，樹立正確態(tài)度，調(diào)動參與志愿服務(wù)的積極性；指導(dǎo)脫貧戶學(xué)生合理分配學(xué)習(xí)時間，自發(fā)參與志愿服務(wù)活動，明確責(zé)任，增強(qiáng)其責(zé)任感、成就感、使命感，使其意識到志愿服務(wù)是社會文明進(jìn)步的一個重要標(biāo)志。這樣可以推動資助育人與志愿服務(wù)的有機(jī)結(jié)合。

3.活動賦能志愿服務(wù)

（1）分配服務(wù)崗位

學(xué)校是開展志愿服務(wù)教育的主陣地。學(xué)校資助辦可以在每學(xué)年的開始對脫貧戶學(xué)生的義務(wù)勞動和公益活動進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，組織開展社區(qū)服務(wù)、公益服務(wù)、賽會服務(wù)及環(huán)保、文明勸導(dǎo)等方面的志愿服務(wù)。在新生報到引導(dǎo)員、重大活動禮儀員、校史館講解員、美術(shù)展或書法展講解員和領(lǐng)導(dǎo)來校參觀時負(fù)責(zé)講解的人員這些備受學(xué)生們青睞的志愿服務(wù)崗位的分配上，學(xué)校可以優(yōu)先考慮對脫貧戶學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)而逐步打造脫貧戶學(xué)生專屬志愿服務(wù)品牌。同時，學(xué)校要經(jīng)常對脫貧戶學(xué)生所在的崗位進(jìn)行互換，提高其對新環(huán)境、新崗位的適應(yīng)能力，引導(dǎo)其熱愛黨、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛學(xué)校，增強(qiáng)其社會責(zé)任感，以宣傳志愿服務(wù)精神。

（2）拓展勞動研學(xué)

高中學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，而開展融合志愿服務(wù)的跨學(xué)科勞動研學(xué)可以化解學(xué)習(xí)和志愿服務(wù)在時間上的沖突。為了引導(dǎo)脫貧戶學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做，培養(yǎng)他們的學(xué)科核心素養(yǎng)，樹立他們的勞動價值觀，實(shí)現(xiàn)“立德、明智、強(qiáng)體、育美、尚勞”的育人目標(biāo)，學(xué)校科研處可以設(shè)計(jì)具有協(xié)同效應(yīng)和學(xué)科融合性的校本課程，進(jìn)行鄉(xiāng)村、社區(qū)、企事業(yè)單位等各個方面的知識拓展，鼓勵他們撰寫研究日記等，使他們認(rèn)識到志愿者不是免費(fèi)的勞動力，志愿者可以勞有所思、勞有所悟、勞有所得。

（3）加強(qiáng)社會實(shí)踐

社會實(shí)踐活動能夠增加脫貧戶學(xué)生接觸社會的機(jī)會，提高其創(chuàng)新思維能力。學(xué)校可以與周邊社區(qū)、學(xué)校友好單位或共建單位等建立長期合作關(guān)系，利用寒暑假等節(jié)假日不定期開展志愿服務(wù)活動，鼓勵脫貧戶學(xué)生參與社會實(shí)踐，從而提高脫貧戶學(xué)生融入社會、服務(wù)社會的能力，為志愿服務(wù)的進(jìn)一步發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.激勵優(yōu)化志愿服務(wù)

（1）樹立身邊榜樣

榜樣教育在高中學(xué)生的道德教育中起著至關(guān)重要的作用。它不只是學(xué)校加強(qiáng)思想道德建設(shè)的有效途徑，更是一種具有示范、激勵、導(dǎo)向和矯正等多重功能的教育形式。因此，學(xué)校可以舉辦關(guān)于優(yōu)秀校友返校講述自己求學(xué)經(jīng)歷的座談會，邀請?jiān)?jīng)深受家庭經(jīng)濟(jì)條件困擾的學(xué)生分享自己成長的經(jīng)歷，尋找脫貧戶學(xué)生在志愿服務(wù)中助人為樂等方面的先進(jìn)事跡，以此樹立脫貧戶學(xué)生通過自己的雙手改變生活狀態(tài)的信心，用志愿服務(wù)營造新時代的勞動氛圍，發(fā)揮志愿服務(wù)對他人、對脫貧戶學(xué)生自己的積極作用，培育脫貧戶學(xué)生的人文情懷。

（2）宣傳活動成果

學(xué)校資助辦和團(tuán)委要建立長效機(jī)制，完善制度保障，加大宣傳力度，通過多種形式，讓更多的脫貧戶學(xué)生成為志愿服務(wù)活動的積極倡導(dǎo)者、實(shí)踐者、推動者、示范者。學(xué)校可以在志愿服務(wù)活動中留心觀察、尋找典型、評選“志愿之星”，通過學(xué)校的視頻號、微官網(wǎng)、公眾號等渠道積極宣傳活動成果和自立自強(qiáng)、樂于奉獻(xiàn)的脫貧戶學(xué)生事跡，引導(dǎo)脫貧戶學(xué)生更加積極主動地參與各項(xiàng)義務(wù)勞動和公益活動，營造以脫貧戶學(xué)生為學(xué)習(xí)榜樣的校園文化氛圍，以提升脫貧戶學(xué)生的成就感、幸福感和社會認(rèn)同感。

（3）發(fā)揮輻射作用

學(xué)校資助辦需要總結(jié)脫貧戶學(xué)生參加志愿服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化管理體系，發(fā)揮自立自強(qiáng)的脫貧戶學(xué)生的輻射引領(lǐng)作用及示范帶動作用，利用融媒體及其相關(guān)報道，帶動脫貧戶學(xué)生乃至全校學(xué)生積極參與到志愿服務(wù)及社會實(shí)踐中，使學(xué)生獲得自我效能感，進(jìn)而理解世界、理解他人和理解自我。

結(jié)語

綜上，新時代的資助育人要緊跟時代步伐，實(shí)現(xiàn)從“輸血型”扶貧向“造血型”扶貧的轉(zhuǎn)變。脫貧戶學(xué)生在受到國家和社會幫助的同時，也需要積極主動地為社會做出自己的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、人際交往能力等，提升綜合素質(zhì)。在志愿服務(wù)的過程中，脫貧戶學(xué)生能夠更深刻地理解奉獻(xiàn)精神，懂得國家出臺資助政策的意義；在對志愿服務(wù)形成感悟的過程中，養(yǎng)成學(xué)會感恩、互相協(xié)作和敢于擔(dān)當(dāng)?shù)葍?yōu)秀品格，樹立正確價值觀，加深對社會責(zé)任與使命的認(rèn)識與理解，挖掘新時代勞動精神的真正內(nèi)涵。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 孟亞平.志愿服務(wù)視域下的高校資助育人工作研究［J］.機(jī)械職業(yè)教育，2016（2）：50-52.