網絡時代背景下信息技術教學方法創新探究

孫 強

（甘肅省張掖市甘州區長安鎮中心學校，甘肅張掖 734000）

在飛速發展的網絡時代，信息技術教學迎來新的發展契機，打破了傳統課堂教學的局限，創造了更多的實踐機會，使學生的信息技術素養得到提升。尤其是隨著AI 技術、互聯網+、人工智能的出現，更加吸引學生的參與熱情，使信息技術課堂煥發生機，促進學生信息技術水平的提高。信息技術課程標準明確提出：要關注課程內容的科學性、時代性，明確信息技術學科的育人導向，為學生提供多樣化的學習機會，發揚創新精神。所以，在實際教學中，信息技術教師必須以新課改的宏觀理念為依托，引進新模式、新觀念，利用網絡平臺輔助信息技術教學，引導學生主動探索與創新，真正提高信息技術課堂教學效率。本文先分析信息技術教學存在的問題，再闡述網絡時代信息技術教學方法的創新策略，以期為信息技術教師提供借鑒。

一、信息技術教學存在的問題

（一）學生對信息技術課不感興趣

由于信息技術學科在考試中的分量并不重，學生對信息技術課的關注度不足，也未及時完成教師布置的課堂任務，使得課堂教學效率下降，嚴重影響了學生的可持續發展。有些學生對信息技術課存在誤解，認為信息技術就是上網，并沒有真正體會信息技術學科的內涵，缺乏學習興趣，總是在課堂上玩電腦游戲。另外，學生在學習中產生新的想法和創意時，得不到教師的肯定和支持，這樣也會影響學生的學習信心，使信息技術課堂流于形式，缺乏生機。

（二）死板的教學方法脫離了實際

在實際教學中，有些信息技術教師的教學方式死板、枯燥，完全依靠“填鴨式”的方法，按照教學大綱的要求向學生灌輸大量的信息技術知識和技術，使得學生一時間不知所措，找不到學習的方向。教師沒有給學生提供自由發揮的空間，要求學生完全按照固定的步驟操作，最終限制了學生的信息化思維，師生之間出現了極大的隔閡。還有的信息技術教師不擅于運用現代化教學設備，上機實踐操作的能力不強，不符合新課改的要求。而且教師選擇的教學內容脫離學生的實際，學生不能深刻領會教師的意圖，學困生甚至會出現厭學的情緒。

（三）缺乏實踐活動影響教學成效

信息技術是一門具有較強應用性的學科，需要學生運用所學理論知識去解決問題，從而達到靈活運用的目的。但是事實上，部分信息技術教師對實踐活動不重視，很少組織全員參與實踐活動，導致最終的教學結果不盡如人意。另外，有些教師對于學生的干預過多，所以即使開展了實踐活動，學生的主體性也得不到很好的發揮，整堂課都是在教師的支配下進行，無法提高信息技術的操作能力。而且教師設計的實踐活動內容單一、可操作性低，沒有充分鍛煉學生的創新能力和探究意識，學生僅把實踐活動當成一種娛樂，不能達成信息技術課程的教學目標。

二、網絡時代背景下信息技術教學方法創新

（一）更新觀念，明確目標任務

在信息技術課堂上，有些教師設計的教學目標存在片面性，忽視了學生實踐能力的培養，影響了學生信息化素養的提升。為此，信息技術教師要重新審視課堂教學，用新課程教育理念武裝自己，利用網絡對教學過程和教學內容進行優化，使課程教學目標更明確，提高課堂教學的有效性。為了提高學生對信息技術學科的重視，教師自身要重視信息技術，在課堂教學中樹立起生活化的教育理念，多聯系實際生活，采用案例教學的方式向學生講述信息技術對社會進步的推動作用，讓學生意識到信息技術能力是終生受用的基本能力之一。

在網絡時代背景下，學生是課堂教學的主體，教師要樹立起以學生為本的教育理念，轉變自身角色，把更多的課堂教學時間留給學生，組織學生開展自主、合作、探究式的學習，構建生本課堂，讓學生成為信息技術課堂的主人。教師需要扮演好引導者、激勵者和支持者的角色，避免出現“學生圍著教師轉”的現象。利用網絡輔助信息技術教學是時代發展的必然趨勢，但是網絡卻是一把雙刃劍，在帶給學生學習便利的同時，也給學生帶來了一些不良的信息和誘惑。所以，教師要做好監督和指導，樹立正確的價值取向，讓學生認識到網絡教學不是為了聊天、娛樂，而是從網絡中獲取有益的信息和知識，幫助學生明確目標任務，加強學生信息道德的培養，讓學生科學地、負責任地使用網絡。同時，學校要加強對信息技術教師的培訓，為教師提供外出學習的機會，還可以引導教師參加各類網絡培訓，從多個渠道了解前沿的信息技術教學理念和方法，促進工作行為的改進以及自身的專業發展。

（二）烘托氛圍，推進情境教學

信息技術是一門極具抽象性和復雜性的學科，學習起來具有一定的難度，很多學生在學習過程中經常會遇到困難和挫折，無形之中打擊了學習的積極性，這也是他們不愿意參與課堂教學互動的主要原因。為了激活課堂氛圍，教師可以結合學生的心理特點和認知規律，采用情境教學的方法把枯燥的信息技術知識融于生動、具體的情境之中，增強課堂教學的趣味性，消除學生的不良情緒，確立課堂教學新模式。

信息技術學科有著其他學科不具備的神奇魅力，它可以生成很多具有美感的作品。在課堂教學時，教師可以結合教學內容，利用多媒體課件展示自己制作的計算機作品，還可以展示往屆學生的優秀作品，用活潑的動畫、絢麗的色彩、優美的旋律等刺激學生的視聽感官，讓學生獲得美的感受，解放學生的心靈，激發學生學習信息技術的興趣。音樂具有較強的感染力，可以引發學生的積極情感。在學生上機操作的過程中，教師可以從網絡中選取優美、輕柔的背景音樂，為學生營造一個舒適、和諧的課堂氛圍，緩解學生心中的緊張情緒，使學生以更加輕松的姿態投入到知識的學習中，感受到信息技術并不是深不可測、難以接近的。網絡技術是推動社會發展進步的重要力量。在信息技術教學中，教師可以結合時代背景，利用多媒體為學生展示網絡技術在軍事、航空航天、醫學等領域的具體應用，讓學生近距離地感受科技的力量，堅定學生學好信息技術的信念。教師還可以從網絡中搜集與教學內容相關的信息技術發展史的知識，拓寬學生的視野，讓學生在濃郁的歷史氛圍中了解知識的來龍去脈，同時引導學生學習科學家身上的探索精神，提升學生的精神境界和意志品質，讓學生的品德、知識和智力在生動的氛圍中獲得主動發展。

（三）創新實踐，完成創意作品

實踐教學是信息技術教學開展的主形式，也是鍛煉學生動手能力和實踐能力的主要途徑。傳統的實踐教學都是以教材為基礎的，讓學生按照教材中的要求完成上機操作。隨著網絡時代的到來，教材中的知識更新已經跟不上時代的發展，有些內容與學生的實際相脫離。為此，教師要運用網絡技術創新實踐教學，打破常規思維的束縛，鼓勵學生在教材內容的基礎上進行思維的拓展與延伸，利用所學知識完成具有創意的作品，培養學生的創新能力，為學生學習創造良好環境。

為迎接教育數字化轉型階段的到來，信息技術教師可以在課堂上開展創新大賽活動，要求學生按照主題設計相關的信息技術作品，一方面展現出學生的時代風采和智慧才能，另一方面實現知識的遷移，培養學生的協作精神和競爭意識。對于有能力的學生，教師還要給他們提供外出參加比賽的機會，使其在更廣闊的舞臺上鍛煉自己，培養學生的各方面能力。同時，教師要善于利用網絡資源，為學生推送具有可比擬性的例子，讓學生在作品對比中掌握本節課的知識要點，并引導學生仔細觀察例子，取其精華，去其糟粕，從中發現創作的靈感。教師可以根據實踐任務，在學生操作的過程中故意設置懸念，給學生以思維的啟發和引導，讓學生自主思考是否有其他的方式和方法對原有的操作方法進行優化與完善，培養學生自主發現問題和解決問題的能力。創意作品完成后，教師要在課堂教學中安排作品展示環節，鼓勵學生或小組展示自己的創意作品，并由其他學生進行評價，提升學生的審美情趣。教師還可以將學生的創意作品上傳到校園網站或班級學習平臺中，用網絡投票的方式選出優秀作品，讓每個學生都能獲得“發表”的成就感，進一步激發學生的創造性。教師應建立激勵機制，評選出的優秀作品會得到相應的獎勵，激發學生對信息技術知識的探索欲望。

（四）協作分享，改變學習方式

隨著教育理念的更新，協作學習成為課堂教學的熱門方式，有利于快速實現教學目標，打造學習共同體，徹底改善學生的學習方式。協作學習通常是以小組或團隊的形式出現，主要包括競爭、辯論、合作等，促進學生自主學習能力的形成。教師可在信息技術教學中運用協作學習，由多個學生共同結成小組，共同完成一個學習任務，使復雜的信息技術問題變得簡單，在潛移默化中鍛煉學生的團隊精神，使其從中得到啟發和幫助。尤其是在網絡環境下，信息技術協作學習的發展推動了教學模式的變革，使學生在人機互動、師生互動中夯實信息技術基礎，從知識接受者變成知識探究者，體現出網絡信息交流的優勢。

信息技術教師應根據一定的原則對學生進行小組劃分，并且為每個小組制定切合實際的學習目標，讓小組成員通力協作，利用網絡搜集信息、分享信息，促進學習的拓展與延伸。在教學中經常會遇到這樣的情況，當教師布置了實踐任務后，學生馬上忙碌起來，但是信息技術水平高的學生就成為“包干戶”，信息技術水平低的學生則比較散漫，有的玩游戲，有的漫無目的地觀看，達不到協作學習的目的。所以，教師要認清現實，在組織活動之前可以通過網絡下發任務單，帶領學生梳理思路，為協作學習奠定基礎；在多媒體大屏幕上播放活動的視頻介紹，給學生帶來視聽刺激，為打造智慧課堂助力。然后，教師可將學生的精彩表現錄制下來，上傳到班級學習平臺中，這不僅是寶貴的教育資源，還是對學生進行評價的依據，是學生獲得長遠發展的動力。對于學生在信息技術操作中的創新思維，教師要高度重視，提供相應的支持，使學生創造出更大的成果。有些實踐活動耗費的時間較長，學生在課堂上不能按時完成，這時教師就可以讓學生在課后完成，并利用網絡進行溝通和分享，一方面縮短了時空距離，另一方面實現了信息化教學，對于培養學生的思維習慣起到很好的效果。

（五）學科整合，實現融會貫通

在當今時代，信息技術學科并不是孤立無援的，而是與其他學科有著緊密聯系。這就要求教師在教學時必須具有一定的思想意識，發揮各個學科的聯動作用，將信息技術知識放到更大的平臺上，降低知識的理解難度，從而使學生認識到信息技術的重要性，啟發學生更好地掌握和應用信息技術相關知識。很多時候，學生僅把信息技術課程當成一門普通的課程，認為學不學都行。再加上受家長的影響，學生往往把精力都放到數學、語文、英語等學科上，使得信息技術課堂教學舉步維艱。其實，要想讓學生獲得全面的發展，必須要重視信息技術學科，在學習的基礎上將其變成高效的學習工具，讓學生對各學科知識都有深刻的認識，實現融會貫通。

教師可以將信息技術知識與語文學科結合起來，要求學生設計語文電子小報，在這個過程中不僅鍛煉了學生的排版、構思、編輯能力，增強審美意識，還能夠加深學生對語文知識的理解，使學生獲取的知識更加豐富。教師也可以運用計算機軟件技術輔助數學教學，將抽象、立體的數學知識平面化、形象化，化難為易，啟迪學生思維，引導學生積極參與。尤其是涉及平移、割補、覆蓋等問題時，信息技術能促進學生的多向思維，使他們體驗到學習的快樂。在操作過程中，學生對于信息技術的好感度逐步上升，增強了學生在數據處理、人工智能等方面的能力。信息技術同樣對英語教學有著促進作用，學生可以從網上觀看英語電影或者英語新聞等，學習原汁原味的英語，強化自身的語感。學生還能利用信息技術開展英語聽力訓練和英語口語訓練，通過錄制視頻、微課制作、網上學習等形式激發學習興趣，逐步發展綜合能力，體會到成功的喜悅。當然，信息技術教師還可以帶領學生探索信息技術與其他學科的融合策略，真正發揮出信息技術學科的實踐性和綜合性特點。

三、結語

綜上，信息技術課程在教育教學中發揮著顯著的作用，是提升學生數字素養與技能的關鍵。網絡化、智能化時代對傳統信息技術教學提出了更高的要求，教師要以立德樹人根本任務為導向，引入數字化教學工具，將互聯網巧妙地融入信息技術教學中，幫助學生建構完整的學科知識體系，用更加現代化的方式來學習，有利于學生未來的發展。