園本課程建設下綜合主題活動的架構與推進

海南省海口市港灣幼兒園 葉丹鳳

綜合主題活動是根據幼兒的興趣和需要，圍繞一個中心話題開展的系列探究活動。活動融合多個領域的教育內容，促使幼兒獲得多方面發展，是園本課程建設的重要體現。我園在園本課程建設的探索過程中，吸取眾多主題架構方面的經驗，建構了選題，了解幼兒已有經驗，預設最后希望達到的效果，并確定目標，預設活動周期，最后設計具體的活動內容的主題架構框架。

一、源于幼兒興趣，確定主題

幼兒的興趣和需要是主題確立的重要依據，教師需及時抓住教育契機，深入分析并挖掘其中蘊含的教育價值，確立活動主題。教師進一步了解和分析幼兒的已有經驗，把握幼兒每階段的學習特點，制定核心目標。

比如“有趣的剪紙”這個主題活動，孩子們將剪好的作品當作禮物送給小伙伴或家人獲得了喜悅和肯定，從而對剪紙產生了濃厚的興趣，教師要及時抓住這一教育契機確定主題，引導幼兒了解剪紙文化、掌握剪紙方式方法、探究紙的制作方法。

二、基于幼兒發展，設計活動

通過網絡圖來保證活動內容與主題核心目標之間的關系，提升主題活動實施效率；子主題和具體活動設計及實施的開放性，可依據具體的實施情況進一步分解。主題活動鼓勵和支持師生共同生成主題，因此具體的活動內容需依托幼兒的興趣，充分調動幼兒的參與性，從而建構具體的知識經驗。在主題活動“我的濕地朋友”中，教師尊重和追隨幼兒的興趣，逐步設計走進濕地公園、了解濕地整體面貌的活動內容，給幼兒主動建構和合作學習的空間。

三、關注師幼互動、支持探究

綜合主題活動在開展過程中，重視幼兒的興趣，提倡師幼共同生成主題，在“花的秘密”主題活動中，教師關注幼兒需要提供豐富的材料，給予他們極大的自主探究空間，生成有效的主題活動。

在一次戶外活動中，幼兒偶然發現雨后落了一地的花瓣，這一發現激起了幼兒探究的興趣，在教師有效的指導下生成了主題探索活動。幼兒按照自己的興趣尋找身邊不同種類的花，在集體活動中分享自己的發現，根據需要分組探索花的秘密、制作干花、炮制花茶，充分體現了主題活動組織形式的多樣性。

教師鼓勵幼兒收集各種不同花的相關資料與圖片呈現在材料柜、主題墻、作品欄中，創設與主題相匹配的環境，支持幼兒經驗的建構。

教師提供鮮花、花嵌板、圖書、皺紋紙、黏土等多種豐富的操作材料，支持和幫助幼兒自主探究花的結構，了解花朵枯萎的秘密。教師應充分調動幼兒的主動性，鼓勵他們發揮想象，積極主動地參與到設計花朵徽章活動中。利用家長資源收集花茶，引導幼兒積極思考問題，探索花茶的制作工藝、沖泡方法等。

有效的綜合主題活動能夠促進幼兒主動參與，引導幼兒學習運用多學科的知識技能，提升幼兒解決問題的能力；幫助幼兒積累新的知識經驗，讓幼兒獲得愉悅的情緒和情感體驗。