地理教育師資隊伍建設現狀及優化策略
——以石家莊市高中地理教師調查為例

孫中偉，李 琪，賀軍亮

（1.石家莊學院 地理科學與環境學院，河北 石家莊 050035；2.河北冀州中學，河北 衡水 053200）

由于高質量的教育來源于高質量的教師隊伍，因此教師是教育的第一資源，教師隊伍建設是教育發展中的關鍵性問題。新高考實行后，無論是選擇“3+3”還是“3+1+2”高考模式的省級行政區，地理科目選擇人數都有明顯提高。相應地，地理科目地位也有了一定改善。如上海選擇地理科目的比例高達70%以上，是6個科目中最高的。這是由地理學作為自然科學和社會科學的橋梁學科，同時兼具二者特性，從而使得偏文科和偏理科的學生都能接受所決定的。國內中學地理師資研究主要集中在三個方面。（1）地理教師知識狀況、教學能力和培養策略。內容研究涉及地理教師的學科知識測評［1］、地理實踐力提升［2］、信息化教學能力［3］、教學核心能力培訓［4］等。（2）中學地理教師隊伍現狀及其結構。包括我國中學地理教師結構優化［5］、學歷層次歷史演變與發展趨勢［6］，以及對海南省［7］、淮北市［8］的中學地理教師隊伍建設現狀調查。（3）新高考下高中地理教師的配置問題。祁淑楠揭示了新高考走班背景下高中地理教師面臨的問題及解決對策［9］。本文以石家莊市為例，深入揭示高中地理師資隊伍建設現狀及優化策略。

一、問卷調查

本次調查問卷由被調查地理教師信息、所在高中信息和高中地理師資隊伍信息三部分構成，共43個題目，采用填空題和選擇題相結合的形式。調查采用問卷星線上方式，時間為2022年3月10至21日。具體問卷發放對象包括微信群“石家莊市高中地理教研群”中的教師和資環學院地理教育實習學生所在高中的地理教師。每所高中僅限1名地理教師填寫調查問卷，最終獲得了41所高中數據。這些高中覆蓋石家莊市各個縣市區，涵蓋國家級重點中學、省級重點中學、省級示范性中學、市級重點中學、市級示范性中學和普通中學等多個層次，能夠較完整地反映石家莊市高中地理教師短缺的真實狀況。

二、石家莊市高中地理教師需求現狀

（一）石家莊市高中現有地理教師狀況

1.高中地理教師人數及編制數。各高中地理教師人數及編制數差距很大。（1）各高中地理教師人數有2～17人不等（見圖1）。其中，19所高中的地理教師為11～17名，8所高中在5名以下，甚至2所高中都僅有2名。雖然各高中學生規模和選地理科目學生數不同，但地理教師人數過低肯定存在一定程度的地理教師短缺問題。（2）絕大部分地理教師有正式編制。27所高中的地理教師有正式編制，3所地理教師沒有正式編制，其余11所僅少部分教師沒有正式編制。

圖1 石家莊市高中地理教師狀況

2.高中地理教師專業出身及年齡結構。石家莊市高中現有地理教師專業出身及年齡結構如下。（1）非地理專業出身的地理教師仍占較大比重（見圖1）。22所高中存在不同程度的非地理專業的地理教師情況，占高中總數的53.7%，特別是其中3所全是非地理專業出身。此外，填寫問卷的41名地理教師中也有3人非地理專業出身，約占7.3%。（2）高中地理教師年齡結構不合理。青年教師比例低，說明近年各高中招聘年輕教師數量少。

3.高中地理教師上課節數及其他科目教師代課。高中地理教師上課情況可以反映高中地理教師的短缺程度。（1）41名高中地理教師每周上課節數以10～15節為主，共計25名教師，16～20節的8名，多于20節的6名，少于10節的2名。16節及以上的，說明教師工作量偏大，地理教師存在短缺情況。（2）20所高中存在其他科目教師代上地理課的現象。其中，11所高中其他科目教師超編。

（二）石家莊市高中地理教師短缺狀況與應對措施

1.高中地理教師短缺狀況。石家莊市的大部分高中存在地理教師短缺的狀況。（1）41所高中有33所中學存在不同程度的地理教師短缺情況；（2）33所高中有13所位于石家莊市區，20所位于下轄縣市；（3）短缺地理教師人數1、2、3、4和5名的高中數量分別為8、10、7、4和4所；（4）地理教師短缺數量在3～5名的15所高中，包括市區5所、下轄縣市10所。

2.高中應對地理教師短缺的措施。為了緩解地理教師短缺情況，石家莊市31所高中采取了相關措施（見圖2）。（1）7所高中采用的是增加現有教師工作量和接收實習生相結合的方式；（2）6所高中僅采用增加現有教師工作量的方式；（3）3所高中采用聘請臨時代課教師和接收實習生相結合的方式；（4）3所高中采用增加現有教師工作量和讓其他科目教師轉變成地理教師的方式；（5）2所高中采用增加現有教師工作量、接收實習生和讓其他科目教師轉變成地理教師的方式；（6）剩余10所高中不是選擇一種方式，就是幾種方式相結合。

圖2 石家莊市高中維持正常地理教學采取的應對措施

（三）石家莊市高中地理教師短缺原因與教師給出的解決措施

1.高中地理教師短缺原因。33名地理教師認為，主要有3個原因造成了其所在高中地理教師短缺（見圖3）。（1）正式編制名額少，學校招聘新的地理教師受到限制。14名教師認為其影響很大，其中5名認為就是這一個原因造成了短缺。（2）新高考后選擇地理科目學生人數增加。21名教師認為其影響大，其中9名認為就是這一個原因造成了短缺。由此可見，新高考確實加劇了高中地理教師的短缺，特別是對某些高中影響巨大。（3）15名教師認為石家莊市中考不考地理，也在一定程度上導致高中對地理科目及教師不夠重視。還有1名教師認為是其他原因造成了地理教師短缺。3個原因有時單獨影響，有時組合起作用。

圖3 石家莊市高中地理教師短缺原因

2.高中地理教師給出的短缺解決措施。33名地理教師給出了他們認為的短缺解決措施（見圖4）。（1）向上級爭取編制名額、長期聘請合同制教師、聘請臨時代課教師、接收實習生、通過增加課時費鼓勵教師多承擔教學任務及其他等。（2）向上級爭取編制名額被認為是最重要的，共有28名教師提及，占84.8%。（3）提出向上級爭取編制名額、向上級爭取編制名額與接收實習生兩項的各有7名教師。（4）提出向上級爭取編制名額與長期聘請合同制教師、向上級爭取編制名額與通過增加課時費鼓勵教師多承擔教學任務兩項的各有3名教師。（5）其他13名教師給出的解決措施各不相同，有2名認為是單一原因，11名認為是不同因素的組合原因。

圖4 石家莊市高中地理教師給出的解決短缺措施

三、石家莊市高中地理教師需求解決對策

（一）政府層面

高中缺少教師編制是目前地理教師短缺的主要原因，也是根本的原因。

1.盡快增加高中教師編制。根據《中央編辦教育部 財政部關于統一城鄉中小學教職工編制標準的通知》（中央編辦發〔2014〕72號），要求高中教職工與學生比為1∶12.5。石家莊市高中普遍存在低于國家標準的狀況，即絕對性教師短缺。很多高中的情況是上級規定的編制已滿，除非有老教師退休，否則很難招聘新的教師。特別是高中屬于非義務教育，政府的支持力度不同于初中和小學。有些高中教師數量尚可，但地理教師短缺，即結構性短缺。雖然地理教師短缺嚴重，但由于學校編制已滿，也不能招聘新的地理教師。同時，河北師范大學、石家莊學院畢業的地理科學專業學生想獻身本地地理教育事業，但由于公辦高中基本不招人，出現就業困難。為此，石家莊市政府，特別是市及縣市區的教育局、人社局、財政局要高度關注高中師資狀況，通過增加學校編制的方式，解決地理教師短缺問題。

2.關注新高考導致的教師需求變化。石家莊市及各縣市區教育局要重點關注新高考導致的教師需求變化。一方面，雖然河北省實行的是“3+1+2”新高考模式，較“3+3”模式選擇地理科目的學生人數相應減少，但較舊高考將地理放在文科而言，選擇地理科目的學生顯著增加，相應地對地理教師的需求也大幅增加。事實上，很多高中是通過限制學生選科組合的方式來緩解新高考帶來的師資問題，但這與新高考所倡導的學生自由選科背道而馳，也并非長久之計，僅是暫時的權宜之計而已。另一方面，河北省從2022年初一新生開始，中考開始考地理，提升了地理科目的重要性，估計后續也會引發高中選擇地理科目學生人數的增加。相應地，地理教師需求也會增加。最后，各高中地理科目選擇學生比例也有所不同，對于選考人數非常多的高中要重點增加地理教師編制。

（二）高中層面

高中切身承受著地理教師短缺之苦，但必須想辦法緩解或是徹底解決，以保障地理教學質量。

1.積極爭取青年教師加入。緩解地理教師短缺壓力，較好的辦法是能夠有青年教師的加入。（1）高中可以根據2018年至今選擇地理科目學生的數量變化，確定學校地理教師短缺人數，并積極向上級爭取編制名額，希望能夠引進青年地理教師。（2）如果實在無法獲得編制名額，也可以向上級申請招聘部分合同制青年地理教師，特別是剛畢業的地理科學專業學生，緩解他們的短期壓力。（3）高中可以和河北師范大學、石家莊學院建立教育實習基地，接收部分地理科學專業學生來校實習，短期內滿足教學需求。

2.發揮高中現有教師力量。若無法引進新地理教師從根本上解決短缺問題，高中只能通過內部挖潛，充分利用好學校現有師資力量緩解短缺壓力。（1）調動現有地理教師的積極性和主動性，在提高報酬的前提下，鼓勵他們承擔更多的教學任務。（2）如果學校存在其他科目教師超編的情況，可以要求部分教師轉成地理教師，但務必對他們進行培訓，并安排優秀地理教師進行有效幫帶。（3）構建地理教師共同研討、共同備課、共享地理教學資源等制度，也可以邀請高中地理教育專家來校做培訓或講座，提高教師地理教學素養和教學效率。

（三）高校層面

高校是培養合格中學地理教師的主體，其人才培養質量直接決定著中學地理教師的水平。

1.幫助學生樹立正確的就業觀。高校應加強對地理科學專業學生的就業指導，在畢業季開設地理師范生就業講座等，為學生解讀當前的就業形勢、政策、中學招聘流程和基本要求等，為學生提供指導，提高地理師范生的就業率；還可以通過校友群聯系工作成績突出的畢業生分享經驗，幫助在校生學會分析不同中學的特點，提升競爭能力，從而找到心儀的工作。

2.提升學生地理教學素能。高校應做好地理人才培養與中學需求的銜接。（1）高校要根據外界環境變化不斷改進地理科學專業培養方案，完善課程體系。（2）加強地理科學專業教師基本功訓練，切實提高學生的地理教學素能和就業競爭力。如石家莊學院地理科學專業就開設了三字一話實訓、地理板圖板畫實訓和地理教師綜合技能實訓等實踐課程，讓學生從中得到了非常好的鍛煉。（3）積極組織并鼓勵學生參加中學地理教學技能大賽，以賽促練，以賽促教，形成全體學生積極向上的精神風貌。

3.完善教育實習機制。教育實習是地理師范生為數不多的實踐機會，確保高質量完成教育實習對地理師范生的專業成長至關重要。（1）按照師范專業認證標準，要實現教育見習、教育實習、教育研習貫通，教育實踐時間累計不少于一學期。建議地理科學專業在大三下學期即第6學期安排1個學期的頂崗實習，到中學進行18周的涵蓋師德體驗、教學、班級管理和教研的實踐。（2）做好實習基地的遴選、評估和建設工作，做好實習學生的指導與管理工作，切實保障頂崗實習質量。

（四）大學生層面

地理科學專業學生既是接受地理教育的主體，也是開展教育教學工作的主體，其地理教學素能水平直接決定中學地理教學的質量。

1.珍惜教育實習機會，提升職業認知和專業能力。教育實習是每個師范生都要經歷的階段，在這個階段可以接觸到真實的教育教學環境和其他高校地理科學專業的學生，發現不足，糾正錯誤，加速提升職業認知和專業能力。在實習期間，地理實習生要善于“取經”，主動與中學優秀地理教師交流教育工作，從他們身上學習地理知識講授的技巧；積極參與聽評課活動，善于和其他高校地理師范生比較，利用每一次機會發現不足，彌補缺點，加強鍛煉教師技能；積極參與課題研討、教師培訓等活動，把握高中地理教材的重難點，提升對地理課程的理解；延伸教學反思的內容，從教學語言、教態、課程結構、學情分析、未來專業發展規劃等多維度進行教學反思，全面提高專業能力。

2.培養獲取地理課程資源的意識。教師是一個需要終身學習的職業，地理又是一個包羅萬象的學科，地理教師更需要不斷學習。要想勝任中學地理教學工作，就必須積累豐富的地理教學資源。在大學地理學習和實習過程中，要有意識地收集和積累地理教學課程資源，如專業課上教師講的案例、使用的教學方法、野外實習過程中獲取的標本等。此外，要充分利用地理學科生活性的特點，在生活中也需要積累地理課程資源，調動學生的生活經驗，提高自身的地理教學水平。

3.樹立良好的就業觀，找準定位。地理師范畢業生應該主動了解當前的就業形勢和中學地理教師需求，根據自身能力合理預估適合自己的學校和崗位，充分準備應聘，主動求職，利用校園招聘和政府網站等多種渠道獲取就業信息。到落后地區支教或選擇私立學校就業，積累經驗，也是不錯的選擇。