創新教育視角下的初中語文古代詩歌教學研究

孫為知

關鍵詞：創新教育；初中語文；古代詩歌；教學研究

隨著素質教育不斷推進，教師的教學方式也應做到與時俱進，為學生營造良好的學習環境，強化學生的學習體驗。而古代詩歌教學占據了初中階段語文學科的重要地位，語文教師在進行這部分教學時，可基于創新教育視角向學生傳授與之相應的知識內容，重點培養學生綜合素養，使其能夠在學習過程中自主發展，由原本知識被動接受轉換為主動學習知識，探索其中的奧秘，感受學習古代詩歌帶來的魅力，以培養與發展學生的創新思維，為其日后學習更高級語文知識奠定堅實的基礎。

眾所周知，題目是文章整體核心部分，初中階段多數古代詩歌題目直接呈現了文章的主要內容及中心思想，有助于學生初步了解古代詩歌內容及作者抒發的思想感情。語文教師在教學中可向學生傳授自主預習方法，引導學生從詩歌題目進行猜想及推測，并嘗試理解詩歌整體的大概意思，這樣不僅能在一定程度上提升學生學習興趣，還提高了學生的學習效率。而語文教師在課前預習環節中，可引導學生對古代詩歌題目展開深入分析，圍繞題目搜索相關資料，讓學生在預習環節就對詩歌內容有更深層次的理解與掌握，并從中領悟詩歌所蘊含的豐富思想感情。以部編版初中語文教材為例：語文教師教授學生《觀滄海》這一課程內容時，可在課前預習環節引導學生對詩歌題目展開分析，并與其他學生之間進行相互交流討論，嘗試猜測詩歌大概意思，然后借助各種學習工具搜集與之相關的信息資料，以進一步強化學生對詩歌的深層次理解；此外，教師要讓學生在學習過程中逐漸養成良好的學習習慣，在預習環節自主畫出詩歌內容的關鍵知識點，如字、詞、句子等，再對自己難以理解的知識內容做出明顯標注，這樣有助于學生在正式課堂教學中進行針對性學習，確保學生聽課質量，從而有效提升學生學習效率[1]。

古代詩歌是我國較為獨特的文學形式，使真摯情感、豐富想象、高超藝術以及優美語言等多方面融為一體，與新時代教育背景中情境教學模式相契合。對此，在創新教育視角下，創設相應教學情境是古代詩歌教學的有效方式之一。語文教師在實際教學中要以學生為基礎，從他們的日常生活著手，為學生營造一個充滿生活元素的課堂氛圍，從而拉近學生與古代詩歌之間的距離，有助于學生運用積累的生活經驗來理解古代詩歌具體內容，從中感受學習古代詩歌帶來的樂趣。以部編版初中語文教材為例：語文教師教授學生《天凈沙·秋思》這一課程內容時，可利用信息技術教學設備為學生呈現各個地方的秋天景色，并引導學生組織自己的語言對其進行描述，進一步引發學生內心思想情感，使其身臨其境體會古代詩歌所描述的美好景色；另外，語文教師還可鼓勵學生站在作者的角度，對古代詩歌寫作形式進行模仿，充分運用所學語文知識對美麗的秋景進行詩意且細致的描繪，從中逐漸產生情感共鳴，學生便可深層次的理解作者抒發的內心思想感情；在課堂教學結尾階段，教師可鼓勵學生充分發揮自身想象力，運用所學美術知識自主創作一幅秋景作品，進而有效提升學生對古代文化審美能力以及知識感知能力，促進學生學科核心素養全面發展[2]。

初中階段的古代詩歌一般都具有相對應的創作背景，可以更好地向學生反映出作者當時的社會情況。對此，初中語文教師可嘗試將古代詩歌與我國歷史故事相融合，在教學中向學生詳細講解古代詩歌創作背景，進而為學生創設故事情境，以激發學生學習興趣與積極性，使學生自主對知識內容展開深入思考。以部編版初中語文教材為例：語文教師教授學生《春望》這一課程內容時，就可在課堂教學前期階段為學生講解它的創作背景，即我國著名歷史事件“安史之亂”，隨后為學生講述文章作者在這其中的遭遇，以點燃學生的學習熱情，使其了解這首古代詩歌的創作背景，有助于學生深層次理解與掌握詩歌背后的含義和作者蘊藏在詩歌中的思想情感。

總而言之，教師是課堂教學的組織者與引導者，必須要具有創新教育精神，積極突破傳統教學的局限性，根據學生實際學習情況及發展需求，并結合古代詩歌特性，對教學方案進行改革創新，進而為學生構建高效的語文課堂，以便學生在良好的學習氛圍中盡情感悟我國語言文字的魅力，促進學生的綜合發展。

參考文獻：

[1]薛紅.創新教育視角下的初中語文古代詩歌教學研究[J].成才之路，2023（16）：81-84.

[2]李衛國.在古代詩歌教學中創設數字問題情境例談——以統編初中語文教材古詩教學為例[J].教育界，2023（04）：119-121.

（作者單位：江蘇省蘇州市第一初級中學校）