沅江：創新教研機制 推進優質均衡

曾璽凡

義務教育優質均衡發展是縣級教育部門的重要任務，沅江市教育局堅持以教育高質量發展為第一要務，充分發揮了教研在基礎教育中的支撐作用。

教研網絡全覆蓋

為推動教育高質量發展，沅江市教育局2019 年以來，將高效課堂建設、校本研訓等列為三項重點工作。沅江市教育研究室作為其獨立二級機構，從本地實際出發，以服務教育大局為己任，創新教研機制，引領教育教學創新，為實現沅江市義務教育優質均衡發展提供有效的智力支持和專業支撐。

從2019 年起，沅江市教育研究室就配齊了高中、初中、小學三個學段的文化學科的專職教研員。“我們會在工作日每天前往一所學校視導，一年有一半以上的時間在下校。”教研室負責人張向東告訴記者，教研員會分成小學組和初中組進行集體行動，對課程育人的全方位監管指導，確保市內村小類學校每年至少前往一次，其他學校前往2～4 次。

跟隨張向東的工作日常，記者在11月15 日早上7 點見到了即將出發到校的全體教研員。第一節課開始前，教研員已在城區學校桔園小學某班坐定聽課。

“聽課結束后，我們會指導老師對課堂教學熱點、難點問題進行專題微講座；再就是針對前三節課開展基于課例的改課，最后向學校行政集中反饋意見。”張向東說，教研員并不會側重于評課和打分，而是告訴老師課堂中立足點和哪些環節需要改進、怎么改。

如今，在教研室的指導下，全市中、小學校均設立了學科教研組或相近學科綜合教研組。“以教研室為統籌，以各學段教研組為主體，以各學校教研組、備課組為基礎的四級教研網絡，為開展教研活動提供有力的組織保障。”沅江市教育局黨組書記、局長沈迪文說。

視導方式謀創新

基于學校和教師發展需求，沅江市教研室在常規視導的基礎上，大力推進問題式、推介式等視導方式，實現區域、學校、備課組協同推進，既解決共性問題，也突破個性難題。

“從昨天反饋來的情況看，9 個學科還存在一個共性問題。”11 月14 日，教研室進行了玉潭學校定點指導內部分析會，各教研員針對自己的視導科目，反饋了短期跟進情況。

通過雙向選擇，本學期玉潭學校成為了教研室的定點指導學校。“學校民轉公后，現有師資短期內無法填補隊伍流失，亟待從教研上為學校發展‘造血。”初中部校長王云說。完成選擇后，雙方隨即敲定了指導方案：立足課堂教學，提高教師專業水平，由此來提高學校的教育教學質量。教研室首先對各科任老師進行了視導規劃，同時擬定教師成長計劃，讓新進青年教師盡快融入集體，實現職場躍升。

兩個月來，王云發現了老師們的喜人變化：知道怎么去開展校本教研了，對集體備課的流程、集體討論時的側重點也能更準確地把握，新進教師課堂教學進步明顯。

推動城鄉一體化

鄉村教育是沅江教育的基礎，為推動教育高質量發展，沅江市以“聯盟辦學”為突破口，城鄉教育均衡開花。

作為“聯盟辦學”的支撐單位，教研室基于課題研究、教師工作坊培訓，近年省級專家兩次前往農村學校共華鎮初級中學考察指導，引領農村學校教育教學改革。

盛大的教研舞臺搬到農村學校，不僅實現了教材編寫者和使用者的面對面，讓省里的專家了解了基層教師在使用教材時的困惑，更提升了農村教師對課改的實踐能力。

“硬件上來了，軟件也要提升。”新灣鎮初級中學是一所典型的農村初中，此前老師沒有集體備課的概念，高效課堂的推進力度也不大。

趁著學校提質改造的契機，今年9月，教研室9 個文化科目教研員全部入校，針對每個學科逐一推進，對教師的集體備課進行專業指導，全方位提升學校的教研能力。

為改善邊遠學校教學，教研室還會定期開展送教送培和教學幫扶，每學期8 次組團到柘溪庫區移民地、蓄洪區內學校，通過“課例+講座”，指導教師改進課堂教學。不僅是教研室，沅江芙蓉學校、政通小學等城區優質學校也將自己的教研資源“傳經送寶”。

通過優質課例的積累，政通小學的教研資源庫已實現年級、科目、學段全覆蓋。“在前往茶盤州鎮中心小學和泗湖山鎮中心小學這兩所聯盟校送課時，我們將這些優質課例一并進行了分享。”教研主任黃筱明說。

通過創新教研機制，有效破解義務教育優質均衡難題，沅江市初中學業水平考試綜合評價連續六年居益陽居首位，獲得2023 年湖南省義務教育質量監測第二名，2022 年六項成果獲湖南省基礎教育教學成果獎。