如何把課間十分鐘還給學(xué)生？

近年來(lái)，隨著教育改革的深入，尤其是“雙減”政策的深入推進(jìn)，各地各校更加重視學(xué)生課間活動(dòng)，以保障中小學(xué)生身心健康和全面發(fā)展。不過(guò)，“消失的課間十分鐘”卻成為了近期的熱點(diǎn)話題。

制度立起來(lái)，給學(xué)校“松綁”

紹興市越城區(qū)孫端中學(xué)教師楊潔發(fā)現(xiàn)，幾名學(xué)生一下課就聚在一起下棋，玩到興起處就樂(lè)得手舞足蹈。她的第一反應(yīng)是加以制止，沒(méi)收了他們的棋。但事后她了解到，這套融合了歷史元素的棋局游戲是由學(xué)生們自己設(shè)計(jì)、制作、完善的。她找到學(xué)生，聽(tīng)他們興奮地說(shuō)完一套棋從自主設(shè)計(jì)到動(dòng)手制作的全過(guò)程后，“心被什么東西敲擊了一下”。“我在感嘆學(xué)生創(chuàng)造力與行動(dòng)力的同時(shí)也在想，如果這樣活力無(wú)限的場(chǎng)景在每一個(gè)十分鐘里消失，好像還挺遺憾的。”最終，她把棋還給了學(xué)生。

他們的教育理念和過(guò)往經(jīng)歷告訴他們，要給學(xué)生課間足夠的休息和放松時(shí)間，去動(dòng)一動(dòng)。但回到現(xiàn)實(shí)，他們還是要求學(xué)生們少動(dòng)、不動(dòng)甚至保持安靜。一位資深教師吐露學(xué)校方面的難處：“大家都十分期待課間十分鐘回歸校園，都認(rèn)為課間休息時(shí)的校園應(yīng)該是熱鬧、歡快的。其實(shí)，這些道理校長(zhǎng)和老師都懂，甚至比多數(shù)人更懂，但學(xué)校的無(wú)奈選擇，歸因是安全隱患。當(dāng)學(xué)生在課間活動(dòng)中因打鬧發(fā)生糾紛乃至出現(xiàn)安全事故時(shí)，可能會(huì)惹出打不盡的官司。特別是校區(qū)面積比較小的學(xué)校，活動(dòng)場(chǎng)地不足，放任學(xué)生課間隨意行動(dòng)更容易出事故。一旦出現(xiàn)一例類(lèi)似問(wèn)題，學(xué)校及老師會(huì)陷入被教育部門(mén)追責(zé)、被家長(zhǎng)索賠的困境。所以一些學(xué)校索性‘一刀切，對(duì)課間活動(dòng)‘嚴(yán)防死守。”

教育部2021年頒布的《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》明確，不得對(duì)學(xué)生在課間及其他非教學(xué)時(shí)間的正當(dāng)交流、游戲、出教室活動(dòng)等言行自由設(shè)置不必要的約束。11月3日，教育部有關(guān)負(fù)責(zé)同志接受新華社采訪時(shí)表示，中小學(xué)校安排課間休息十分重要、十分必要，有利于學(xué)生調(diào)節(jié)情緒、放松身心、增強(qiáng)體質(zhì)和防控近視。教育部將堅(jiān)決糾正以“確保學(xué)生安全”為由，簡(jiǎn)單限制學(xué)生必要的課間休息和活動(dòng)的做法。各地教育部門(mén)也出臺(tái)了針對(duì)性的指導(dǎo)意見(jiàn)，引導(dǎo)中小學(xué)不打折扣地開(kāi)展課間活動(dòng)。四川省成都市教育局近期印發(fā)了《關(guān)于合理安排作息時(shí)間促進(jìn)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的通知》，明確提出要堅(jiān)持家校協(xié)同、校內(nèi)校外銜接，合理安排中小學(xué)行課時(shí)間、課間休息、午休時(shí)間、課后服務(wù)、就寢時(shí)間，把課余時(shí)間留給學(xué)生、把空間留給家庭、把作業(yè)留在學(xué)校。

針對(duì)家校對(duì)課間活動(dòng)安全風(fēng)險(xiǎn)的顧慮，今年5月，杭州市教育局在答復(fù)杭州市十二屆政協(xié)二次會(huì)議第146號(hào)建議時(shí)稱(chēng)，將開(kāi)展關(guān)于校內(nèi)文體活動(dòng)中自甘風(fēng)險(xiǎn)的研討。同時(shí)，健全完善學(xué)生保險(xiǎn)體系，加強(qiáng)財(cái)政保障，實(shí)現(xiàn)全市中小校（園）方綜合保險(xiǎn)投保率100%，在堅(jiān)持自愿原則的前提下，倡導(dǎo)家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)學(xué)生（幼兒）綜合保險(xiǎn)。

“在相關(guān)案例判決中，往往把家長(zhǎng)和學(xué)生當(dāng)成弱勢(shì)方，學(xué)校當(dāng)成強(qiáng)勢(shì)方，把風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任無(wú)限轉(zhuǎn)移到學(xué)校身上。我們正在配合相關(guān)部門(mén)研究?jī)?yōu)化相關(guān)政策。”杭州市教育局德育與體育衛(wèi)生藝術(shù)教育處處長(zhǎng)張敬禮介紹。

用好課間10分鐘，先提高課堂效率

“畫(huà)地為牢”式的課間管理措施畢竟只是少數(shù)，限制學(xué)生課間自由行動(dòng)的另一大罪魁禍?zhǔn)资恰敖處熗咸谩薄Ｓ袑W(xué)生吐槽：“拖堂2分鐘、提前上課2分鐘，上廁所不跑都來(lái)不及，哪還有空去玩？”甚至在一些學(xué)校，課間被用來(lái)訂正作業(yè)，學(xué)生上廁所都要打報(bào)告。

對(duì)于這種做法，老師們也有看似不得已的苦衷。一位一線教師吐露心聲：“家長(zhǎng)在要求學(xué)生安全的同時(shí)，又對(duì)其成績(jī)提出較高的要求，學(xué)校要保證平穩(wěn)發(fā)展又對(duì)教師提出嚴(yán)格的考核要求。比如，學(xué)生違紀(jì)，學(xué)校監(jiān)察部門(mén)會(huì)扣班主任的量化分?jǐn)?shù)，有損績(jī)效評(píng)比等級(jí)；學(xué)生成績(jī)下降，任課教師不僅會(huì)被批評(píng)、警告、降薪，還可能面臨生源流失引起被辭退的風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)于一線教師而言，占用部分或者全部課間時(shí)間既能讓學(xué)生少動(dòng)，降低安全風(fēng)險(xiǎn)，又能鞏固知識(shí)點(diǎn)，有助于提高成績(jī)，所以這是過(guò)去一段時(shí)間內(nèi)很難被取代的實(shí)踐方略。”

“想法很美好，但問(wèn)題在于，拖堂占用課間休息時(shí)間，懷著疲憊和抱怨心態(tài)的學(xué)生真的能提高學(xué)習(xí)效率和成績(jī)嗎？”杭州四季青中學(xué)副校長(zhǎng)倪建宏反問(wèn)，“沿著‘雙減的思路，我們要做的應(yīng)該是提高課堂效率而不是延長(zhǎng)課堂時(shí)間。”

記者在該校采訪發(fā)現(xiàn)，學(xué)校對(duì)于教師拖堂行為有一套有效的管理方法：首先，下課鈴聲會(huì)在教室內(nèi)外的喇叭中同步播放，時(shí)長(zhǎng)為三分鐘，用長(zhǎng)時(shí)間的室內(nèi)下課鈴聲蓋住教師拖堂講課的聲音；其次，學(xué)校會(huì)安排人員在課間巡看，檢查是否有教師拖堂，如果發(fā)現(xiàn)，立即制止；最后，每個(gè)班級(jí)都有學(xué)生記錄，監(jiān)督教師是否拖堂，記錄本不經(jīng)由任課教師直接上交給學(xué)校，由學(xué)校在教師內(nèi)部工作群公開(kāi)。對(duì)于屢次拖堂的教師，在績(jī)效考核中會(huì)予以體現(xiàn)。

“我們學(xué)校的師生關(guān)系都挺平等的，我們也會(huì)和老師們講，學(xué)生們的監(jiān)督也是一種教學(xué)上的敦促，幫助我們更好提高，所以實(shí)施下來(lái)學(xué)生們也沒(méi)有壓力。”倪建宏介紹，學(xué)校會(huì)對(duì)課堂教學(xué)效率較低的教師給予幫助，比如在學(xué)科教研組集體備課時(shí)進(jìn)行具體指導(dǎo)。

課后時(shí)間得到保證后，倪建宏考慮的下一個(gè)問(wèn)題是：怎么讓學(xué)生愿意動(dòng)起來(lái)？

記者在多所學(xué)校采訪時(shí)注意到，隨著年級(jí)升高、學(xué)業(yè)壓力增大，課間走出教室的學(xué)生逐漸減少，這正是令倪建宏頭疼的現(xiàn)象。“特別是初三學(xué)生面臨中考?jí)毫Γ仨毎阉l(fā)泄出來(lái)，不然會(huì)影響身心健康。”

為此，學(xué)校增設(shè)了喊話噴泉、課間卡拉OK等設(shè)施，受到學(xué)生們的追捧。“不過(guò)這些新奇的設(shè)施能夠滿足的學(xué)生數(shù)量有限，我們也在考慮怎么樣推出能夠吸引更多學(xué)生參與、受他們喜歡的課間活動(dòng)。”